高職數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀與對策

摘 要 高職數(shù)字化教學(xué)資源利用率偏低，制約數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的主要障礙是資源本身的適用性有待提高、師生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)習(xí)慣、硬件設(shè)施制約等。高職院校要積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，提高資源建設(shè)效益。

關(guān)鍵詞 高職院校；數(shù)字化教學(xué)資源；應(yīng)用現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)方式

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）29-0056-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響。”在國家政策的支持和引導(dǎo)下，優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與共享工作取得顯著成效，但已有教學(xué)資源的應(yīng)用狀況并不令人滿意。怎樣促進(jìn)資源的建設(shè)和應(yīng)用形成良性循環(huán)，以應(yīng)用促進(jìn)建設(shè)，提高資源建設(shè)效益，是當(dāng)前高職院校教學(xué)資源建設(shè)工作中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的一個(gè)重要問題。

一、高職數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)情況

作為公共利益的代表，政府已充分認(rèn)識(shí)到教育信息化的重要作用，高度重視并承擔(dān)起數(shù)字教育資源建設(shè)的主要責(zé)任?！秶腋叩嚷殬I(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》明確提出：“以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，選擇與國家產(chǎn)業(yè)規(guī)劃及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密、布點(diǎn)量大的專業(yè)，建設(shè)50個(gè)左右代表國家水平、具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，解決高等職業(yè)院校專業(yè)共性需求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，帶動(dòng)全國高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力?！蹦壳埃呀ǔ?個(gè)高職專業(yè)教學(xué)資源庫，另有25個(gè)在建。2012年3月頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和5月份頒發(fā)的《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》（教職成[2012]5號(hào)），進(jìn)一步明確了職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的主要內(nèi)容，提出要采取優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享行動(dòng)，加快開發(fā)職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)信息資源。

高職院校作為數(shù)字化教學(xué)資源的團(tuán)體用戶，其教學(xué)工作的信息技術(shù)應(yīng)用水平目前仍然很低。高職共享型專業(yè)教學(xué)資源庫平臺(tái)“全國高等職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心”，至2012年7月30日用戶總數(shù)為38878位，這一數(shù)字與已通過驗(yàn)收的3個(gè)專業(yè)的全國師生總數(shù)相比，所占比例很低。在中國高職高專教育網(wǎng)上，高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫專欄總訪問量為272570人次，日均訪問量在500人次左右。這些數(shù)據(jù)同專業(yè)教學(xué)資源庫共享平臺(tái)要達(dá)到的10萬人同時(shí)在線，日訪問量達(dá)100萬的平臺(tái)容量相差甚遠(yuǎn)。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，資源的使用效果總體上并不理想。

二、制約高職數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的主要障礙

（一）資源本身的適用性有待提高

資源開發(fā)者往往把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教學(xué)資源庫的功能定位于滿足教師、學(xué)生、企業(yè)培訓(xùn)的需求，在一定程度上夸大了數(shù)字化教學(xué)資源的作用。專業(yè)教學(xué)資源庫一般按照從專業(yè)到課程的邏輯建立，不可能同無數(shù)學(xué)生個(gè)體的不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，要求教學(xué)資源的呈現(xiàn)同時(shí)符合認(rèn)知邏輯、工作過程邏輯和學(xué)科理論邏輯，具有很大困難。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是情境性的，由它所發(fā)生的情境構(gòu)成。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源難以解決的問題就是情境性，因而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不可能取代教學(xué)及現(xiàn)實(shí)環(huán)境。建構(gòu)主義是認(rèn)知心理學(xué)組成部分，揭示的是認(rèn)知規(guī)律，對教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)意義在于要求教學(xué)活動(dòng)遵循認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)資源的建設(shè)需要遵循心理學(xué)規(guī)律，但建設(shè)好的資源并不能自動(dòng)地形成應(yīng)用。定位過高、過于全面，不僅會(huì)導(dǎo)致建設(shè)成本的提高，也會(huì)造成資源建設(shè)缺乏針對性。

（二）主要應(yīng)用者尚未充分認(rèn)識(shí)數(shù)字化教學(xué)資源的作用

數(shù)字化教學(xué)資源的主要應(yīng)用者為廣大一線教師，他們尚未充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教學(xué)資源的作用。浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的時(shí)間很少，是因?yàn)閷W(xué)生很大程度上還依賴于教師課堂的授課，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、評價(jià)方式尚沒有較好地融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，造成學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)態(tài)度和重視程度不夠。在高職院校，仍然有許多教師專注于傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)方式?jīng)]有顯著的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫首先是教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充手段，這種補(bǔ)充手段的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，真正的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)是在外在引導(dǎo)和內(nèi)在需求的共同作用下，通過學(xué)習(xí)方式的改變而逐步形成的。

（三）教學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式尚不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求

數(shù)字化教學(xué)資源利用率低從根本上說是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)習(xí)慣問題。在提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平上，大部分學(xué)校的立足點(diǎn)沒有定位在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，多是關(guān)注辦學(xué)條件、精品課程、教學(xué)名師等，對學(xué)生學(xué)習(xí)本身的考察極為欠缺。職業(yè)院校教師在尊重學(xué)生特殊性基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的根本。這種有效的學(xué)習(xí)包括對信息技術(shù)和數(shù)字化資源的有效利用、自主利用。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用對學(xué)校職業(yè)教育而言是課堂的延伸，針對學(xué)生的特點(diǎn)，教師首先需要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在漸進(jìn)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的變革首先對教師提出了新要求，同時(shí)也對政府、學(xué)校在制度保證和經(jīng)費(fèi)保證方面提出了新要求。

（四）硬件仍然是制約數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的主要瓶頸

已建設(shè)完成并通過驗(yàn)收的3個(gè)國家共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的用戶使用評價(jià)均顯示，學(xué)生用戶使用專業(yè)教學(xué)資源庫排在前三位的障礙分別為“電腦擁有率不高”、“缺乏上網(wǎng)條件”和“上網(wǎng)費(fèi)用過高”。當(dāng)前，我國職業(yè)院校已基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)校校通，但學(xué)生上網(wǎng)的基本條件并不完善，甚至人為地設(shè)定制度限制學(xué)生上網(wǎng)。如大部分高職院校對一年級(jí)新生宿舍不開通網(wǎng)絡(luò)，以防備學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。而在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，試圖用堵的方法來避免一些問題的出現(xiàn)，是典型的因噎廢食。

三、促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的建議

（一）創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件和環(huán)境

在信息化時(shí)代，要求擁有便捷的上網(wǎng)條件就像要求學(xué)校有教室、課桌椅一樣，是受教育者的正當(dāng)權(quán)利，教育機(jī)構(gòu)有責(zé)任提供相應(yīng)的服務(wù)。高職院校需要在學(xué)生的主要學(xué)習(xí)地點(diǎn)提供便捷的上網(wǎng)條件，面向絕大多數(shù)學(xué)生，引導(dǎo)他們正確和積極地利用網(wǎng)絡(luò)，并為他們創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使有線網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋圖書館、教學(xué)樓和學(xué)生宿舍等主要學(xué)習(xí)地點(diǎn)。在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用費(fèi)方面，學(xué)校要代表學(xué)生利益向電信、聯(lián)通等大網(wǎng)絡(luò)公司爭取更加優(yōu)惠的上網(wǎng)條件，而不是把為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)使用的便利當(dāng)成學(xué)校創(chuàng)收的途徑。

對于新型的基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式而言，電腦是必需品，而不是奢侈品。學(xué)校應(yīng)充分利用學(xué)生的個(gè)人電腦，并幫助學(xué)生擁有能夠滿足學(xué)習(xí)需要的個(gè)人電腦，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生爭取批量購買的優(yōu)惠，幫助學(xué)生買到經(jīng)濟(jì)實(shí)用的電腦。行政事業(yè)單位普通電腦的工作使用年限一般為5～6年，大批淘汰電腦只需很少的費(fèi)用提高內(nèi)存容量，就能夠基本滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求。這樣的電腦或捐或以極低廉的價(jià)格賣給職業(yè)院校學(xué)生，是一舉兩得的事情。還可以通過租借的方式幫助學(xué)生，或開辟專門的網(wǎng)絡(luò)自修室。

（二）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

高職共享型專業(yè)教學(xué)資源庫均遵循著“用戶為本”的原則進(jìn)行建設(shè)開發(fā)，但在用戶沒條件用、用戶不用的情況下，“用戶為本”的意義無從體現(xiàn)。高職院校應(yīng)通過新型的教學(xué)競賽、教學(xué)評價(jià)等多種形式促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在對教師評價(jià)中適當(dāng)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息資源和信息手段的應(yīng)用情況。要求教師建立同所教班級(jí)交流的平臺(tái)，在學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等活動(dòng)中提出一定時(shí)間量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求。鼓勵(lì)教師從一節(jié)課開始，從一次作業(yè)開始，融入信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

（三）形成資源使用費(fèi)以政府為主的多方分擔(dān)機(jī)制

湖南省與企業(yè)合作，由企業(yè)開發(fā)運(yùn)營網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全省30萬職教教師、學(xué)生每人每年只花16元使用平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)課程、所有的作業(yè)，所有的教師互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)都可以在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行。依此推算，一所萬人規(guī)模的高職院校每年的資源使用費(fèi)用不超過20萬元，完全可以由地方政府承擔(dān)，學(xué)校在教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)中列支。若學(xué)生的資源使用費(fèi)超出額定費(fèi)用，則由個(gè)人負(fù)擔(dān)。通過這種方式，政府將資金交付教師和學(xué)生手中，由教師和學(xué)生根據(jù)他們的需要購買相關(guān)數(shù)字化教學(xué)資源，不僅能有效促進(jìn)職業(yè)院校師生積極利用數(shù)字化教學(xué)資源，也作為一種政府間接購買數(shù)字化教學(xué)資源的手段，保證資源建設(shè)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

（四）提高數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的適用性

每一位教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到以網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及為特征的信息技術(shù)的應(yīng)用是電化教學(xué)發(fā)展的新階段，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)信息化對個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用，進(jìn)而對數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行篩選、加工、推薦，引導(dǎo)學(xué)生形成適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求的新型學(xué)習(xí)方式。

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Situation of the Application of Digital Teaching Resources in Higher Vocational Schools and the Countermeasures

HAN Bing， ZHANG Xiao-yan

（Wuxi Vocational and Technical College， Wuxi Jiangsu 214121， China）

Abstract The utilization ratio of digital teaching resources in higher vocational schools is low. The main obstacles restricting the application of digital teaching resources are the applicability of resources， the learning mode of teachers and students， teachers’ teaching habit， and the hardware facilities， etc. Higher vocational schools should actively create conditions to promote the application of digital teaching resources and increase the efficiency of resources construction.

Key words higher vocational schools； digital teaching resources； application situation； learning mode