高職國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)思考與實(shí)踐

摘 要 國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)是提升高等職業(yè)教育內(nèi)涵和質(zhì)量、增強(qiáng)職業(yè)教育社會(huì)吸引力的重要舉措。從評(píng)審指標(biāo)體系的視角審視高職國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)，其要體現(xiàn)強(qiáng)大的專業(yè)教學(xué)支撐性和廣泛的社會(huì)服務(wù)覆蓋面，以及多層次寬領(lǐng)域的學(xué)習(xí)服務(wù)對(duì)象。在共享課建設(shè)中要做好頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建資源的整體框架，并與地方企業(yè)合作，凸顯資源的地域特色，緊跟前沿理念與標(biāo)準(zhǔn)，彰顯課程資源的先進(jìn)性。

關(guān)鍵詞 高職教育；精品資源共享課；評(píng)審指標(biāo)；課程建設(shè)

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）29-0030-03

教育部自2011年啟動(dòng)了國(guó)家精品開放課程建設(shè)，包括精品視頻公開課和精品資源共享課。精品視頻公開課主要針對(duì)本科院校開展，高等職業(yè)院校主要參與精品資源共享課建設(shè)。精品資源共享課作為原精品課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)改造，是“國(guó)家精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分，旨在促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”[1]。本文結(jié)合柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院《零件數(shù)控銑削加工》課程開展的國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)的實(shí)際情況，探討高職制造類專業(yè)國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)。

一、從評(píng)審指標(biāo)看高職國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)

課程不僅是按照一定順序排列的教學(xué)內(nèi)容，而且是在一個(gè)具體的情境中，由教師、學(xué)生和課程資源組成的一個(gè)相互影響而又協(xié)調(diào)發(fā)展的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)[2]。申報(bào)建設(shè)國(guó)家級(jí)精品資源共享課，要求課程連續(xù)開設(shè)3年以上，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中形成獨(dú)特風(fēng)格，教學(xué)理念先進(jìn)、方法科學(xué)、質(zhì)量高、效果好，得到廣大學(xué)生、同行教師和專家，以及社會(huì)學(xué)習(xí)者、行業(yè)企業(yè)專家的好評(píng)和認(rèn)可，在同類課程中具有一定的影響力和較強(qiáng)的示范性。

（一）強(qiáng)大的專業(yè)教學(xué)支撐性和廣泛的社會(huì)服務(wù)覆蓋面

精品資源共享課與精品課程最大的區(qū)別是，精品資源共享課要求課程具有豐富且完整的教學(xué)資源。評(píng)審指標(biāo)中對(duì)教學(xué)資源提出了確保資源種類與形式完整性的要求。比如要“涵蓋知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)能力培養(yǎng)、崗位技能培訓(xùn)、新技術(shù)普及、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成”等方面，反映課程的持續(xù)建設(shè)成效，如各類典型新技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)案例等，具有良好的通用性和可擴(kuò)展性。精品資源共享課對(duì)資源的種類與要求作了基本規(guī)定。在課程概覽部分要求必須有課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、考核方案以及學(xué)習(xí)指南；在基本資源方面要有演示文稿、教學(xué)錄像、教學(xué)案例、例題、作業(yè)/試卷、實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)資源、文獻(xiàn)資源、常見問題、教學(xué)課件、媒體素材（文本素材、圖形/圖像素材、音頻素材、視頻素材、動(dòng)畫素材）等基本資源，此外還要有拓展資源，同時(shí)對(duì)每一類資源格式、內(nèi)涵和技術(shù)也都作出了詳細(xì)規(guī)定。

（二）多層次寬領(lǐng)域的學(xué)習(xí)服務(wù)對(duì)象

評(píng)審指標(biāo)第一條“充分考慮高職學(xué)生、教師和社會(huì)學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)及不同用戶的學(xué)習(xí)需求，課程建設(shè)轉(zhuǎn)型成效顯著”，表明了精品資源共享課的服務(wù)主體是高校教師和學(xué)生，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者，主要有基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。從受眾的角度看，精品資源共享課不僅使受眾的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，而且有針對(duì)性的考慮到不同受眾對(duì)于資源的需求和使用習(xí)慣的多樣性。國(guó)家精品資源共享課建設(shè)明確要求“保證國(guó)家級(jí)精品資源共享課的便捷獲取和使用，滿足高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者多樣化需求?！睋Q言之，“從精品課程走向精品資源共享課程，涉及課程建設(shè)效用、資源建設(shè)思路和服務(wù)面向等多方面的轉(zhuǎn)型，但其最核心的部分是服務(wù)面向的轉(zhuǎn)型。新的精品資源共享課，要求課程服務(wù)對(duì)象從服務(wù)教師向服務(wù)教師、學(xué)生以及社會(huì)學(xué)習(xí)者方向轉(zhuǎn)型”[3]。

綜合上述指標(biāo)表明，從課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)與原精品課程建設(shè)的銜接，是新精品資源共享課建設(shè)的基礎(chǔ)；將精品課程服務(wù)面向從學(xué)校擴(kuò)展到社會(huì)，從面對(duì)面的教學(xué)方式，擴(kuò)展到遠(yuǎn)程教學(xué)方式，并以此基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和高校服務(wù)功能的轉(zhuǎn)型，這些方面構(gòu)成了精品資源共享課建設(shè)的核心；基于服務(wù)面向轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)上的課程整體創(chuàng)新設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)原有精品課程各項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)資源的升級(jí)與規(guī)范化，成為精品資源共享課建設(shè)的關(guān)鍵[4]。

二、高職國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)實(shí)踐

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《設(shè)備管理與預(yù)防維修》是機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的一門核心課。多年來，課程團(tuán)隊(duì)在“設(shè)備操作員—設(shè)備點(diǎn)檢員—設(shè)備管理員—設(shè)備主管”課程設(shè)計(jì)思想指引下，與上汽通用五菱有限公司、東風(fēng)柳州汽車有限公司等企業(yè)合作，開發(fā)了基于柳州汽車及零部件制造企業(yè)設(shè)備管理的課程教學(xué)內(nèi)容，并將TnPM（Total Normalized Productive Mainten- ance）理念引入教學(xué)過程，有效提升了學(xué)生的專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)。

（一）做好頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建資源的整體框架

1.綜合設(shè)計(jì)與資源相對(duì)應(yīng)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

課程資源以柳州汽車制造或汽車零部件制造企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備為載體，按完成“設(shè)備操作員—設(shè)備點(diǎn)檢員—設(shè)備管理員—設(shè)備主管”職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)“操作者的預(yù)防維修”、“維修班組的預(yù)防維修”、“車間級(jí)的設(shè)備管理”、“企業(yè)級(jí)的設(shè)備管理”4個(gè)學(xué)習(xí)情境和11個(gè)學(xué)習(xí)單元。具體見表1。

這種頂層設(shè)計(jì)思想促使教師緊緊圍繞專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三大培養(yǎng)目標(biāo)開展課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施及評(píng)價(jià)考核等，不僅有效地解決了以往課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)單一的問題（僅以知識(shí)的掌握和技能的形成為教學(xué)目標(biāo)），還徹底克服了理論與實(shí)訓(xùn)“兩層皮”的教學(xué)弊端，教、學(xué)、做一體化，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)融合，大大提升了課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。學(xué)習(xí)者學(xué)完本課程后，不僅具有熟練的技能及扎實(shí)的理論，還有獨(dú)立分析解決問題及協(xié)作組織能力。

2.合理設(shè)置課程資源結(jié)構(gòu)

課程資源的設(shè)計(jì)制作應(yīng)有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。為此，在制作本課程的教學(xué)資源時(shí)，圍繞三大學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南、教學(xué)課件、電子教材、教學(xué)錄像、媒體素材、常見問題等基本資源，學(xué)習(xí)者利用這些基本資源，便可學(xué)習(xí)和掌握零件數(shù)控銑削加工的基本理論和操作要領(lǐng)。另外，還設(shè)計(jì)了旨在開拓學(xué)習(xí)者眼界的生產(chǎn)案例、專家講座等課程拓展資源，讓學(xué)習(xí)者了解汽車零部件數(shù)控加工的生產(chǎn)技術(shù)規(guī)范和管理水平，具體見表2。

（二）與地方企業(yè)合作，凸顯資源地域特色

柳州是中國(guó)西部地區(qū)重要的制造業(yè)基地和汽車零部件加工出口基地。課程組以柳州汽車及零部件制造企業(yè)設(shè)備管理問題為主線，與企業(yè)一線專家共同開發(fā)課程資源。根據(jù)汽車制造及汽車零部件制造企業(yè)內(nèi)設(shè)備類型特點(diǎn)，選取普通車床、普通銑床、普通鉆床、數(shù)控銑床、數(shù)控車床、數(shù)控加工中心6種類型的設(shè)備作為學(xué)習(xí)情境1“操作者的預(yù)防維修”和“維修班組的預(yù)防維修”情境的學(xué)習(xí)載體；選取機(jī)加工車間、數(shù)控加工車間、沖壓車間3種類型的車間設(shè)備管理作為學(xué)習(xí)情境3“車間級(jí)的設(shè)備管理”學(xué)習(xí)載體；選擇學(xué)院機(jī)械制造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、柳州福臻模具有限公司的設(shè)備管理作為學(xué)習(xí)情境4“企業(yè)級(jí)的設(shè)備管理”的學(xué)習(xí)載體。學(xué)習(xí)載體從單臺(tái)設(shè)備管理逐步到多組設(shè)備管理，并且是企業(yè)的真實(shí)設(shè)備和生產(chǎn)環(huán)境，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)設(shè)備管理工作崗位的需要。本課程資源素材源于柳州汽車、冶金、化工企業(yè)，地域特征非常突出，很好地解決了課程教學(xué)資源如何融入?yún)^(qū)域工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的問題。

（三）緊跟前沿理念與標(biāo)準(zhǔn)，彰顯課程資源的先進(jìn)性

本課程根據(jù)企業(yè)設(shè)備管理方法的更新，新增加了規(guī)范化的設(shè)備點(diǎn)檢體系和設(shè)備5S管理和可視化管理等教學(xué)內(nèi)容。以企業(yè)5S為基礎(chǔ)，強(qiáng)化設(shè)備管理的基礎(chǔ)要求。同時(shí)，將TnPM管理理念與模式引入課程教學(xué)中，推行TnPM全面規(guī)范化生產(chǎn)維護(hù)管理模式，編制規(guī)范的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范師生職業(yè)行為，使其養(yǎng)成良好的職業(yè)作風(fēng)，最后形成良好的教學(xué)工廠管理文化，做到與企業(yè)接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]中華人民共和國(guó)教育部辦公廳.關(guān)于印發(fā)《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的通知》[Z].教高廳[2012]2號(hào)，2012-05-21.

[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009：27.

[4]胡來林.精品資源共享課建設(shè)策略研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（6）：80-82.

Thinking and Practice of the Construction of National Excellent Resource Sharing Course of Higher Vocational Education

——Based on the Perspective of Evaluation Indicator System

QIU Fu-ming

（Liuzhou Vocational and Technical College， Liuzhou Guangxi 545006， China）

Abstract The construction of national excellent resource sharing course is an important measure to improve the quality and connotation of higher vocational education while strengthening social attraction of vocational education. Reviewing national excellent resource sharing course from the perspective of evaluation indicator system should reflect strong professional teaching support， extensive social service coverage as well as multi-level and wide learning service objects. Constructing the sharing course should do the top-level design well， establish an overall framework for resources， cooperate with local enterprises， highlight resources’ regional characteristics， and keep up with cutting-edge concepts and standards to reveal the advancement of course resources.

Key words higher vocational education； excellent resource sharing course； evaluation indicator； course construction