對當代大學生精神動力的探究

【摘 要】精神動力的強弱決定著大學生的學習效果、生活質量。如何激發(fā)大學生的精神動力，豐富大學生的精神生活，對于高等院校來說，是提高教育質量的關鍵之一。本文分析了影響大學生精神動力的因素，最后提出了增強大學生精神動力的建議。

【關鍵詞】大學生；自身素質；環(huán)境影響；精神動力

所謂精神動力，由相關資料可知，它是主體為了生存和發(fā)展，在認識和實踐活動中，主要是由精神因素激發(fā)產生，以精神滿足為直接目的，導致主體有目的地行為的精神力量。對于大學生來說，要學習、要生活、尤其要為未來的發(fā)展做準備，沒有充足的精神動力是很難完成這些任務的。一個精神動力充足的大學生，學習中，精力充沛、學習主動；生活中，井井有條、樂于交往、積極參加各種活動；對未來有信心并做積極的準備等等。應該說，這樣的大學生也是當前大學生的主流。但是，精神動力不足甚至缺失的大學生也有相當一部分，其表現(xiàn)也有差異。

一、大學生精神動力不足的表現(xiàn)

在前一輩人們看來，我們青年大學生應該具有如毛主席詩下的那種指點江山、揮斥方遒、意氣風發(fā)氣概的一代，但是在我們身邊，卻始終有一部分人意志消沉、消極對世、得過且過。他們不知道該要做什么，更不知道自己的夢想是什么，不知道自己的未來在那里，從而每天渾渾噩噩、無所事事、沉迷網(wǎng)絡游戲、整日昏睡、通過談戀愛來解悶、不屑參加學校和班級組織的任何活動、經常無故缺課、曠課、酗酒等，概括地說，可以將這些大學生簡稱為“三無”大學生：未來無目標，學習無動力，生活無樂趣。

二、對大學生精神動力不足的原因分析

1、大學生自身素質的發(fā)展

大學生的自身素質的發(fā)展與精神動力不足之間的聯(lián)系在于大學生知識積累與情操陶冶不平衡，容易陷入知行矛盾中。經過了十幾年的書香熏陶，大學生均有了一定的知識積累，大學生的知識積累的廣度和深度急劇增加。按常理，知識的積累與情操陶冶應該是相輔相成的，大學生應當有具備崇高的理想、堅定的信念、較高的道德修養(yǎng)和情操，但大學生在積極發(fā)展自身知識的積累的過程中卻未提高自身的道德修養(yǎng)和情操。很多知識都是我們從老師那里直接搬來，沒有經過自己頭腦的思考、內化、內心深入，而是把它作為一種概念化或教條化的符號死記硬背，學習過程少了感情的升華。知識沒有進過自己的思考、思想內化，也就不會被加以辨別、揚棄而吸收，形不成思想，融不進自己的感情，轉化不了自己的信仰，進而不能推動自己的行為。

在我們的周圍，我們經?？吹胶芏嗤瑢W侃侃而談社會功德，行為上卻明知故犯，有損功德，比如同學們明知亂踩花草是一種體現(xiàn)素質差的行為，但很多同學為了節(jié)省那么幾步距離抄近路去踩草坪。這難道就是所謂的正確理想信念、信仰嗎？其實在他們心里模糊、動搖甚至出現(xiàn)偏差，對國家民族的事更是漠不關心、對社會丑惡現(xiàn)象和行為無動于衷?，F(xiàn)在的大學生很多人都“哈日”、“哈韓”，以擁有外邦的東西為榮，追求一種與眾不同的形象，比如現(xiàn)在的大學生都比較流行“非主流”，失去了自己的個性與風采。在這樣慢慢同化下，很多大學生就變成了一批知理想而無斗志，知精神而無動力的大學生。同時，大學生富于幻想，偏向于按照自己對社會和人生的理解去行動，但他們的理解也許是片面甚至狹窄的，缺乏對社會現(xiàn)實的反應。

2、大學生生長的環(huán)境影響

環(huán)境因素也能影響大學生的精神動力發(fā)展。首先，開放的人際交往環(huán)境使大學生面對多重選擇、容易陷入矛盾困惑?，F(xiàn)代社會是個開放的社會，學生的交往對象也不再局限在校內師生、親朋好友，更多的是通過互聯(lián)網(wǎng)、廣播電視等途徑來與人交往。在沒有正確引導教育和足夠意志力的前提下，他們往往陷入矛盾困惑中，無從選擇，找不到目標，理想信念多樣化、價值多元化、信念不堅定，最終導致精神動力嚴重不足。其次，復雜的大眾傳媒環(huán)境使其面臨多種誘惑，極易耽于聲色享樂。不少網(wǎng)絡、書籍報刊、廣播電視為了賺取盈利，不顧社會倫理道德，在藝術性、趣味性和享樂性上大下功夫，將一些色情、暴力、恐怖、荒誕的內容信息融入其中，對于意志不堅定的大學生來說，這些誘惑更是難以阻擋，致使盲目從眾，陷入聲色享樂中不能自拔，理想信仰虛無、人生目標缺失，導致精神動力不足。在我們的周圍很多大學生經常通宵上網(wǎng)，天天呆在寢室里面不出去，吃飯都要同學幫忙帶，窩在寢室里面，成為了真正的宅男、宅女。最后，落后的教育環(huán)境缺乏及時有效的教育引導，使其陷入懷疑反叛的漩渦。很多大學生經過高考的高壓期后，進入大學，壓力驟失，失去了心里支撐和依賴，生活懶散，平時學習不再那么主動，而是在即將考試前抱著“六十分萬歲”的心態(tài)去復習學習。理想和信念、精神追求都變得虛無縹緲起來，金錢、享樂成為了主宰，出現(xiàn)了“金錢至上”信仰偏差的狀況。

三、大學生精神動力缺失的應對策略

1、樹立明確理想與目標

大學生應具有明確的理想與目標，只有具有明確的理想與目標再結合自身素質的提高，才能改變自己的精神思想境界，從而提高自身的精神動力。其次就是有壓力和責任感，壓力能夠促發(fā)我們內心的潛力，使我們的更有目標也更有動力，只有明確了自己的責任才會感覺到一種自身的重要性，才能明白“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”這句話的道理。

2、提高實踐能力

精神動力的形成離不開實踐活動，有計劃、目標而無實際行動稱不上精神動力的調動。調動起大學生的精神動力要通過社會實踐和科技創(chuàng)新等活動。實踐活動可以激發(fā)大學生的競爭心、成就感，使我們能夠品嘗到人情世故，不且可以增強我們的意志力、受挫力還可以使我們體會到學校和社會的距離，進一步認識國情，增強社會責任感，為科學信仰的樹立奠定基礎。

四、結語

總之，大學生只有在學習理論知識的同時提高自身素養(yǎng)，將自身的素養(yǎng)與社會的公德融為一體，不要有拜金主義、個人主義和享樂主義，在生活中注意吸取精華剔除糟粕，擁有一個積極向上的內心，磨練自己的意志才能提高自己的精神動力。這樣，我們青年大學生才能成為知理想而有斗志，知精神而有動力的大學生。

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