淺析大學(xué)生兼職對就業(yè)認(rèn)知的影響

【摘 要】當(dāng)今社會對于處在象牙塔中缺少實踐經(jīng)驗的大學(xué)生來說，就業(yè)難矛盾日益凸顯。面對畢業(yè)人數(shù)多、就業(yè)崗位少的尷尬境遇，大學(xué)生開始走出校門做兼職。本文分析了大學(xué)生兼職及就業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀，并從自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、社會認(rèn)知三個角度，全方位解讀大學(xué)生兼職對改變就業(yè)認(rèn)知的積極和消極影響，最后針對大學(xué)生兼職對就業(yè)認(rèn)知的消極影響問題，建立“四位一體”引導(dǎo)模式，從學(xué)校、專業(yè)老師、企業(yè)及學(xué)生自身等方面提出解決措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生兼職；就業(yè)認(rèn)知；現(xiàn)狀；影響；對策

眾所周知，受動蕩不定的世界金融市場和我國不斷加快的高等教育大眾化進(jìn)程的雙重影響，大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻。加之國家指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)政策的不盡完善；企業(yè)招聘人才制度的不盡合理；各大高校人才培養(yǎng)方向、就業(yè)指導(dǎo)模式和專業(yè)課程設(shè)置的不盡規(guī)范；以及大學(xué)生自我期望過高、缺乏就業(yè)培訓(xùn)機會和求職技巧等一系列內(nèi)外因素的干擾，“大學(xué)生就業(yè)難矛盾”一觸即發(fā)。

一、大學(xué)生兼職及就業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀

對于處在象牙塔中缺少實踐經(jīng)驗的大學(xué)生來說，自己對未來的職業(yè)規(guī)劃、求職心態(tài)、企業(yè)對人才綜合素質(zhì)要求等方面的認(rèn)知略有欠缺；加之受自身性別、戶籍、所讀院校、專業(yè)等不可逆轉(zhuǎn)性因素的影響，面對畢業(yè)人數(shù)多、就業(yè)崗位少的尷尬境遇，大學(xué)生開始走出校門做各種兼職。但事實證明，大學(xué)生兼職現(xiàn)狀不容樂觀，其主要表現(xiàn)為：參與兼職的學(xué)生年級化；兼職類型區(qū)域化、狹窄化；兼職目的盲目化、從眾化；兼職與專業(yè)不對口或相關(guān)性較低；兼職受周圍人態(tài)度的影響較大。

與此同時，經(jīng)過了解大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知狀況，筆者意識到大學(xué)生群體對就業(yè)的認(rèn)知存在嚴(yán)重的缺陷，自我認(rèn)知不足和對外界環(huán)境的不正確理解是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)選擇過程中普遍存在的認(rèn)知問題。因此，通過分析大學(xué)生兼職與就業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀及其影響并對這些問題加以解決便顯得尤為重要。

二、大學(xué)生兼職對就業(yè)認(rèn)知的影響

1、兼職對就業(yè)認(rèn)知產(chǎn)生的積極影響

大學(xué)生兼職對就業(yè)認(rèn)知的積極影響首先體現(xiàn)在大學(xué)生自我認(rèn)知方面。

自我認(rèn)知體現(xiàn)了大學(xué)生對自身在大學(xué)期間所學(xué)知識的一種客觀認(rèn)識，如果大學(xué)生缺乏對自身及自身所處環(huán)境的客觀、充分的了解和認(rèn)識，就會造成自我認(rèn)知的偏差，從而影響就業(yè)過程及適配職業(yè)的選擇和獲得。

若大學(xué)生群體能夠認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與不足，根據(jù)自身和社會的雙面需求適時、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整自我期望值，完善自我認(rèn)知，那么將會獲得更多的就業(yè)機會，提高就業(yè)率。

另外學(xué)生可以將兼職中得到的經(jīng)驗化為行動。充分利用課余時間參加社會實踐活動，在與不同工作性質(zhì)、不同知識層次人員的工作交流中，不斷豐富自身的工作經(jīng)歷和社會交際經(jīng)驗，學(xué)習(xí)求職技巧，發(fā)展人脈，以縮小與工作多年、有豐富經(jīng)驗者的工作差距。這十分符合傳播學(xué)“選擇性定律”中的選擇性記憶原理，即人們根據(jù)各自的需求，在已被接受和理解的信息中挑選出對自己有用、有利、有價值的信息，然后儲存在大腦之中，屬于無意識的行為。學(xué)生將兼職工作經(jīng)驗進(jìn)行篩選，得出與同行業(yè)工作多年的人員和與自己年齡相仿的初次就業(yè)者相比自身的優(yōu)勢與不足，然后儲存在大腦中，并應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)工作中去，以期豐富對自我的認(rèn)知，提高就業(yè)率。[3]

此外，學(xué)生還可以通過兼職消除負(fù)面心理影響，樹立健康求職心態(tài)。兼職是學(xué)生就業(yè)前短期適應(yīng)社會的機會，學(xué)生能夠在兼職過程中進(jìn)一步了解就業(yè)形勢，調(diào)整規(guī)劃就業(yè)方向，提高職業(yè)能力與綜合素質(zhì)，增強自信度，從而樹立健康的求職心態(tài)，降低負(fù)面心理對求職就業(yè)的影響。

其次，職業(yè)認(rèn)知的改變也是兼職的積極影響之一。

大學(xué)生就業(yè)選擇的職業(yè)認(rèn)知體現(xiàn)了大學(xué)生本人對未來所從事的職業(yè)的認(rèn)知，也是決定其選擇工作的重要影響因素，學(xué)生通過兼職，開始結(jié)合自身的性別、生源地、所學(xué)專業(yè)等客觀因素，實事求是地、慎重地選擇將來工作的性質(zhì)、工作的地點等等一系列現(xiàn)實問題。

與此同時，學(xué)生能夠以積極樂觀的心態(tài)面對“就業(yè)難”壓力，對待第一份工作的態(tài)度更加的認(rèn)真，更多的想脫離父母的庇護(hù)，自食其力找工作。豐富多樣的兼職工作為大學(xué)生就業(yè)帶來了兩大機遇：一是學(xué)生能夠較好地借助兼職的機會，了解與專業(yè)對口的工作的就業(yè)形勢及相關(guān)詳細(xì)情況，從而避免因?qū)I(yè)不對口造成的人才資源浪費和某些冷門行業(yè)求職崗位的空缺，從而提高就業(yè)的質(zhì)量。二是學(xué)生可以充分利用兼職獲取的經(jīng)驗，選擇以前做過的兼職工作或與其相關(guān)的工作，自己創(chuàng)業(yè)，免受“就業(yè)難浪潮”的沖擊。

最后，是兼職對大學(xué)生社會認(rèn)知改變的影響。

社會認(rèn)知屬于大學(xué)生就業(yè)的高層次的認(rèn)知因素，由馬斯洛的五層次需求理論可知，人在解決溫飽問題后就會為實現(xiàn)自我價值而不懈努力，社會認(rèn)知正是在這樣一個理論背景下提出的，當(dāng)大學(xué)生的就業(yè)選擇得到滿足時，便會出現(xiàn)一種新的心理需求，即自身社會價值的實現(xiàn)，以及為社會做貢獻(xiàn)的社會需要，同時還伴隨追求自我社會地位的提高和家庭因素的考慮。

社會認(rèn)知的改變主要表現(xiàn)在以下兩方面：

一是社會資本的不斷積累。

兼職有助于擴(kuò)大大學(xué)生的社會網(wǎng)的規(guī)模。兼職過程中，大學(xué)生可以結(jié)交到形形色色、各行各業(yè)的社會人員，他們來自不同的城市、不同的行業(yè)、不同的崗位，掌握著該職業(yè)獨特的工作信息。學(xué)生可以通過兼職不斷網(wǎng)羅結(jié)交各路朋友，擴(kuò)大社會網(wǎng)的規(guī)模。兼職還有利于提高大學(xué)生社會網(wǎng)非親緣關(guān)系的比例。適度的陌生關(guān)系比例對大學(xué)生社會資源的獲得，特別是畢業(yè)后的求職有正面作用。在兼職中，由陌生人變成工作伙伴，從而提高社會網(wǎng)非親緣關(guān)系的比例。[5]

二是社會價值觀的改變。

大學(xué)生在兼職后，摒棄經(jīng)濟(jì)回報第一的就業(yè)價值觀，開始重視未來工作為自己帶來什么樣的社會地位，能否獲得家庭滿意。例如，性別不同，學(xué)生對所選職業(yè)社會地位的重視程度有所差異；生源地不同，學(xué)生對所選職業(yè)社會地位的重視程度有所差異。而年級不同的學(xué)生，對所選職業(yè)是否達(dá)到家庭滿意的看法不同。低年級同學(xué)更加注重未來所從事的職業(yè)能否達(dá)到家庭的滿意，而高年級同學(xué)則會結(jié)合自身條件理性選擇，這與他們更多的接受到學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育引導(dǎo)有關(guān)，而低年級的同學(xué)這方面所受的教育引導(dǎo)有限。[7]

2、兼職對就業(yè)認(rèn)知產(chǎn)生的消極影響

大學(xué)生兼職對就業(yè)認(rèn)知的消極影響主要體現(xiàn)在四個方面：

一是把成功的兼職當(dāng)作就業(yè)的資本。很多大學(xué)生憑借自身的特長與能力，實現(xiàn)成功兼職。但學(xué)生在獲得成功兼職所帶來的“正能量”，明白豐富的社會兼職經(jīng)歷對于找工作的重要性的同時，就業(yè)認(rèn)知出現(xiàn)偏差。隨著大眾傳媒傳播范圍不斷擴(kuò)大，影響力不斷提升，大學(xué)生群體漸漸發(fā)現(xiàn)成功的兼職經(jīng)歷和豐富的兼職經(jīng)驗可以增加就業(yè)砝碼，并將信息進(jìn)行選擇性記憶，這種潛意識支配著大學(xué)生盲目進(jìn)行兼職，增加就業(yè)資本。

二是把失敗的兼職多當(dāng)作心理障礙。在兼職過程中，學(xué)生受求職技巧缺乏、專業(yè)水平較低、綜合素質(zhì)較弱、性別歧視、勞動權(quán)益受損等一系列因素影響導(dǎo)致求職失敗。他們不能從失敗的兼職中吸取經(jīng)驗總結(jié)教訓(xùn)，而是將其當(dāng)作一種心理障礙，不敢再去嘗試求職。

三是夸大兼職作用，忽視理論學(xué)習(xí)。學(xué)生在兼職后對如何提高自身就業(yè)率有了新的認(rèn)識，但這種認(rèn)識存在偏差。筆者經(jīng)調(diào)查了解到高達(dá)40%的學(xué)生轉(zhuǎn)向通過學(xué)習(xí)求職技巧，發(fā)展人脈來提高就業(yè)率；僅有20%的學(xué)生希望通過提升專業(yè)素質(zhì)提高就業(yè)率?？梢妼W(xué)生片面夸大兼職作用，模糊了兼職與學(xué)習(xí)的界限，歪曲理解了兼職對于形成就業(yè)認(rèn)知的作用，兼職與考證取代了理論學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)研究，成為提高就業(yè)率的主要方式。這種本末倒置、主次不分的認(rèn)識成了當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知的痼疾。

四是失敗歸因外界，缺乏自省意識。部分大學(xué)生把失敗的兼職多當(dāng)作心理障礙，缺乏自我反省意識，將兼職失敗多數(shù)歸因于外部客觀因素，對自我認(rèn)知存在偏差與不足，阻礙了自身就業(yè)認(rèn)知的完善與提高。

三、對于引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知的建議

針對本文提出的上述問題，筆者建議建立一套“四位一體”引導(dǎo)模式，從學(xué)校、專業(yè)老師、企業(yè)及學(xué)生自身等方面提出具體的解決措施。首先，從學(xué)生自身來講，引導(dǎo)他們合理地認(rèn)識和規(guī)劃兼職，協(xié)調(diào)兼職與學(xué)習(xí)的關(guān)系，并且有針對性、有目的性地選擇兼職工作，同時在兼職過程中，多和老師、同學(xué)以及家長進(jìn)行溝通，也可以嘗試多樣的兼職工作，積累社會資本，擴(kuò)大交際網(wǎng)；其次，建議學(xué)?？梢愿淖儌鹘y(tǒng)教育模式，明確高校引導(dǎo)目標(biāo)，構(gòu)建高效便捷的引導(dǎo)模式，促進(jìn)引導(dǎo)效率的提高，并在條件允許的情況下，加大與用人單位的合作力度，建立“校企對接”模式；再次，通過系辦的各專業(yè)老師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和就業(yè)觀；最后，寄希望于各企業(yè)單位，努力為大學(xué)生提供更多的實習(xí)崗位和兼職培訓(xùn)工作。

筆者通過對大學(xué)生兼職和就業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀及其影響的分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今大學(xué)生兼職及就業(yè)中所存在的問題，并針對這些問題提出可行性建議，希望可以借此為教育部門對大學(xué)生兼職方面的教育管理提供一些借鑒，豐富大學(xué)生教育管理的理論；同時可以根據(jù)大學(xué)生兼職反映出的一些特點和趨向，為高校改革大學(xué)生培養(yǎng)模式、加強就業(yè)指導(dǎo)貢獻(xiàn)一份力量。

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