構(gòu)建英語課堂教學(xué)多元評價(jià)體系的構(gòu)想

【摘 要】科學(xué)合理的評價(jià)體系有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，現(xiàn)有的以期末考試作為評價(jià)學(xué)生的唯一手段越來越不適應(yīng)教學(xué)的具體需要，必須改變這種情況，采用多元的教學(xué)評價(jià)體系。文章結(jié)合初中英語課堂教學(xué)的具體情況，提出了一種多元評價(jià)體系的構(gòu)想，并分析其實(shí)施效果，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)評價(jià)提供一種新的方向。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；多元評價(jià)體系

一、引言

社會的變化和發(fā)展越來越需要實(shí)用型人才，而為了更好的培養(yǎng)實(shí)用型人才，必須依靠教育。傳統(tǒng)教育教學(xué)中采用期末考試作為評價(jià)學(xué)生的唯一手段，不僅不利于教學(xué)活動的開展，而且制約了學(xué)生實(shí)踐能力提高。因此，今后在教學(xué)中必須改變這種終結(jié)性的評價(jià)方式，采用多元評價(jià)體系，注重評價(jià)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，從而更好的開展初中英語教學(xué)工作，提高初中學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

二、初中英語課堂教學(xué)多元評價(jià)體系構(gòu)建思路

傳統(tǒng)英語教學(xué)工作中常常采用的是單一的終結(jié)性評價(jià)，一般是以閉卷、筆試的形式來評價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。主要側(cè)重于書本知識的考查，學(xué)生為了取得較高的分?jǐn)?shù)，往往需要進(jìn)行大量的背誦和記憶。盡管這種評價(jià)方式具有一定的合理性，但是它不利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，難以考查學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，其局限性越來越明顯，與整個素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)也不相適應(yīng)。實(shí)際上，在初中英語教學(xué)中，不僅需要考查學(xué)生的基本語言能力，對課文內(nèi)容的掌握能力，還應(yīng)該考查學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，包括對語言的認(rèn)識能力，利用英語與他人進(jìn)行溝通的能力。而建立多元評價(jià)體系，能夠?qū)崿F(xiàn)對這些方面評價(jià)的有效綜合，將學(xué)生課文知識的學(xué)習(xí)能力、英語知識的運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)方法、情感因素等有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生這些方面的全面考查，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更好的掌握課文知識，還能夠提高學(xué)生的英語知識運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生能夠運(yùn)用英語更好的進(jìn)行跨文化交際，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，滿足教學(xué)大綱的需要和素質(zhì)教學(xué)的要求。

三、初中英語課堂教學(xué)多元評價(jià)體系的實(shí)施方案

1、終結(jié)性評價(jià)。在對學(xué)生進(jìn)行期末考查的時(shí)候，將筆試，口語測試作為終結(jié)性評價(jià)的方法。通過筆試，考查學(xué)生對課文知識的掌握情況，采用閉卷的方式進(jìn)行，具體的考試題型為聽力、語法、閱讀理解、寫作等，通過對學(xué)生進(jìn)行這方面的測試，能夠考查出學(xué)生對課文知識的理解和掌握程度。而通過口語測試，考查學(xué)生的英語知識的運(yùn)用能力，具體測試內(nèi)容包括學(xué)生的英語知識儲備、英語技能、情感態(tài)度等，測試方法以面試的形式進(jìn)行，具體形式可以為：問答形式，老師提問，學(xué)生回答；對話表演形式，將學(xué)生進(jìn)行分組并圍繞某個話題進(jìn)行對話；獨(dú)白形式，通過給出某一話題，讓學(xué)生發(fā)表看法等等。在口語測試的過程中，要考查學(xué)生的語音、語調(diào)、表達(dá)的流利程度、用詞的恰當(dāng)程度等內(nèi)容，從而較為全面的考查學(xué)生英語知識應(yīng)用能力。

2、形成性評價(jià)。形成性評價(jià)的評價(jià)人員包括任課老師、學(xué)生本人、評價(jià)隊(duì)伍，將教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化，注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。運(yùn)用這種評價(jià)方式，不僅能夠讓學(xué)生更加注重整個英語的學(xué)習(xí)過程，還能夠發(fā)揮激勵作用，讓學(xué)生對英語學(xué)生保持熱情，從而更好的學(xué)習(xí)初中英語知識。在運(yùn)用該多元方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，具體需要注意以下幾個方面的問題。

第一、將任課老師作為評價(jià)的主體。在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候，具體需要從以下幾個方面入手。學(xué)生課堂表現(xiàn)：指學(xué)生在英語課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、課堂紀(jì)律、英語課堂上的參與情況、與同學(xué)課堂合作情況等，通過這些指標(biāo)的考查，任課老師能夠掌握學(xué)生的具體表現(xiàn)情況；座談和會議：在這個過程中，任課老師起著主導(dǎo)作用，通過與學(xué)生面對面的交流，任課老師能夠更加全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣、學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、學(xué)習(xí)的興趣所在等內(nèi)容，同時(shí)在座談和會議中，學(xué)生還要聽取老師的意見和建議，并對教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而更好的開展初中英語教學(xué)；學(xué)習(xí)檔案，跟蹤考查學(xué)生的具體表現(xiàn)情況，將其記錄下來，主要包括學(xué)生的英語作業(yè)完成情況、評價(jià)表、日常學(xué)習(xí)記錄等內(nèi)容，學(xué)習(xí)檔案也是評價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)，能夠更好的跟蹤和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第二、以學(xué)生為主導(dǎo)。在評價(jià)的時(shí)候，具體內(nèi)容包括以下兩個方面。一個方面是項(xiàng)目和演示，教學(xué)中可將某一單元內(nèi)容作為核心主題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯和課文內(nèi)容。通過制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并進(jìn)行階段性的演示和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示，從而加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生英語知識運(yùn)用能力。另一方面是小組活動，任課老師給出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論或者對話練習(xí)，從而提高學(xué)生的課堂參與度，更好的提高學(xué)生的應(yīng)用知識應(yīng)用能力。

四、初中英語課堂教學(xué)多元評價(jià)體系的實(shí)施效果

某初中三年級1班共有37名學(xué)生，在英語教學(xué)中采用多元評價(jià)方式，畢業(yè)時(shí)有23名學(xué)生考入高中，通過對這些高中進(jìn)行問卷調(diào)查，70%的高中認(rèn)為這些學(xué)生的英語交際能力和英語表達(dá)能力強(qiáng)，能夠很快適應(yīng)高中階段英語的學(xué)習(xí)。同時(shí)，運(yùn)用《英語應(yīng)用能力調(diào)查表》對這27名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，85%的學(xué)生認(rèn)為，采用多元評價(jià)體系更能夠引起他們學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)習(xí)的課堂參與度，也提高了自己的英語應(yīng)用能力。

五、結(jié)束語

總之，多元評價(jià)體系能夠活躍初中英語課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語教學(xué)效果，將來在教學(xué)中值得進(jìn)一步運(yùn)用。

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