淺析如何更好地提高幼師聲樂教學(xué)效率

【摘 要】幼師聲樂教育的發(fā)展，長期以來一直受教學(xué)形式的制約和教學(xué)理念的影響，教學(xué)效率不高，導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后演唱水平不高，課堂講授能力也不強。探討幼師聲樂教育教學(xué)的改革方法，提高教學(xué)效率，全面拓展與提升幼師聲樂教學(xué)的未來，是我們幼師聲樂教育工作者要思考和解決的問題。

【關(guān)鍵詞】聲樂；教學(xué)效率；教學(xué)形式；教學(xué)質(zhì)量

聲樂教育是素質(zhì)教育里的最重要組成部分之一。隨著素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展，幼兒教育里面的聲樂素質(zhì)教育板塊越來越受到人們的重視，聲樂是以歌聲為主要表達(dá)方式，運用科學(xué)的發(fā)聲技巧塑造鮮明的藝術(shù)形象、表達(dá)內(nèi)心世界，在給人以美的享受的同時，調(diào)節(jié)自己的心情，陶冶情操，啟迪智慧，促進個性的和諧發(fā)展。幼師的聲樂教育學(xué)習(xí)是幼師專業(yè)的基本課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解和掌握必備的聲樂理論知識，具備一定的演唱技巧，學(xué)會科學(xué)的用嗓和護嗓，同時具備在未來的工作崗位上能夠獨立教學(xué)的基本能力。目前，我們在幼師聲樂教學(xué)上還有很多問題亟待解決。

一、幼師聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1、長期以來，我們的幼師聲樂教學(xué)一直存在著教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法簡單、教學(xué)手段落后、師資水平參差不齊等諸多問題。其中，幼師聲樂教學(xué)中存在的最大問題是在教學(xué)過程中，同學(xué)們往往只是注重了“會唱”，而忽略了最終的目的“會教”。幼師專業(yè)的很多同學(xué)走上工作崗位以后，無法進行系統(tǒng)的聲樂基礎(chǔ)教學(xué)，甚至只能在上課時運用音響設(shè)備播放兒歌敷衍了事。幼師專業(yè)的同學(xué)學(xué)習(xí)聲樂課，其最終的目的是為了今后走上工作崗位以后，能夠勝任幼兒教學(xué)。通過對演唱技巧的學(xué)習(xí)，提高自身的演唱能力和整體音樂素質(zhì)，然后，把更多的精力和時間放在兒童歌曲的學(xué)習(xí)和教法研究上。

2、受教主體音樂基礎(chǔ)較差，接受的音樂教育和熏陶少。幼師專業(yè)的同學(xué)，大多來自不同的地區(qū)、不同的文化生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，絕大多數(shù)在進入本專業(yè)的學(xué)習(xí)前根本就沒接受過系統(tǒng)的聲樂教育和發(fā)聲練習(xí)，也沒有學(xué)習(xí)過基本的樂理知識，對音樂的感受能力、理解能力普遍較差，不同層度的存在跑調(diào)、節(jié)奏不穩(wěn)、樂感差和大白嗓現(xiàn)象。

3、在課堂教學(xué)上，由于幼師專業(yè)的課程開設(shè)較多，而聲樂教學(xué)課的所占比重又不大，基本上都是每周一個課時，開設(shè)年限一般為兩年，所以幼師聲樂課一直是采取集體課的形式進行授課。上課的人數(shù)多，而課時又少，面對全班三四十人的齊唱場面，老師很難聽清楚誰唱的對誰唱的錯，也不可能做到有針對性的個別輔導(dǎo)和解決。長此以往，個別聲樂素質(zhì)和水平稍微高一些的同學(xué)因為得不到及時的提升，可能學(xué)習(xí)聲樂的興趣就會發(fā)生淡化或者轉(zhuǎn)移；而聲樂素質(zhì)水平稍差的同學(xué)呢受個人能力的影響，而對聲樂學(xué)習(xí)感到力不從心，隨著學(xué)習(xí)的深入甚至?xí)a(chǎn)生放棄心理，這樣就嚴(yán)重影響了教學(xué)進度和教學(xué)的質(zhì)量。

二、提高幼師聲樂教學(xué)效率的嘗試

1、循序漸進，明確教學(xué)目的。在課程內(nèi)容上實行理論和實踐相結(jié)合的方式，用聲樂理論指導(dǎo)技巧的訓(xùn)練，必須讓同學(xué)們把理論和實踐相結(jié)合起來。很多同學(xué)一開始把聲樂簡單的理解為唱唱歌而已，但是當(dāng)真正學(xué)習(xí)起聲樂知識來又感到迷茫和畏懼，聲樂理論是相對枯燥的，但是如果不能夠從物理原理上和生理構(gòu)造上真正的了解聲樂的發(fā)聲，那么又從何談起科學(xué)發(fā)聲、合理用嗓呢？很多同學(xué)正是因為一開始忽視了聲樂理論的學(xué)習(xí)，而導(dǎo)致發(fā)聲方法的不正確，高音又?jǐn)D又卡、低音又憋又壓，結(jié)果往往是因為聲帶出現(xiàn)病變而導(dǎo)致音色大打折扣，從而影響聲樂的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的甚至不能再繼續(xù)進行聲樂的學(xué)習(xí)。

2、突破傳統(tǒng)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)一個人對某種事物感到特別感興趣時，他就愿意投入精力去研究和學(xué)習(xí)，這是一種積極的主動地學(xué)習(xí)心態(tài)，往往也能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果，所以說興趣是最好的老師。同學(xué)們大多對通俗歌曲比較感興趣，而且基本上每位同學(xué)都能演唱幾首自己喜歡的通俗歌曲，我們在課堂上就通過以通俗歌曲為出發(fā)點，導(dǎo)入我們要學(xué)習(xí)的聲樂內(nèi)容，讓同學(xué)們更加愉快的接受基本技巧的訓(xùn)練，為聲樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)上，打破先練聲后范唱再歌唱的模式，集體發(fā)聲訓(xùn)練的單調(diào)和籠統(tǒng)也影響教學(xué)質(zhì)量。教師要多引導(dǎo)學(xué)生自覺地探索、思考問題，更好的讓同學(xué)們發(fā)揮主觀能動性。比如說在發(fā)聲練習(xí)的過程中，把同學(xué)們分成兩組或三組，分別練習(xí)，相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，效果就不錯。

3、尊重客觀規(guī)律，鼓勵個性發(fā)展。學(xué)習(xí)聲樂是一個長期的過程，由不知不懂到逐步的了解，再到聲樂技能的逐步掌握和提高，這期間要不斷地把學(xué)到的聲樂理論知識運用到聲樂演唱實踐活動中去。參與發(fā)聲的各器官要統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來也是要在個人感覺感受的基礎(chǔ)上不斷練習(xí)才能做到的，所以在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們要正視學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，逐步解決，尊重客觀規(guī)律。教師在教學(xué)過程中對基礎(chǔ)差、進步慢的同學(xué)要多鼓勵，要傾注更多的耐心和關(guān)心，幫助同學(xué)建立自信、取得進步；對基礎(chǔ)好、進步快的同學(xué)則要加強引導(dǎo)，使專業(yè)能力更進一步的同時起到模范帶頭作用，帶動全班同學(xué)聲樂水平的提高。

4、教師要不斷加強專業(yè)技能，提高教學(xué)能力。教師是同學(xué)們學(xué)習(xí)上的引路人，同時要讓同學(xué)們信服于自己的專業(yè)素質(zhì)，這都要求聲樂教師必須具備過硬的專業(yè)技能和自身素質(zhì)。教師在講臺上的一言一行，都影響著同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，尤其是聲樂教師，在授課過程中需要經(jīng)常地為同學(xué)范唱，這就要求聲樂教師不僅要具有良好的氣質(zhì)形象、穩(wěn)重大方的臺風(fēng)，還要具有較強的聲樂演唱能力，這樣在聲樂教學(xué)中才能起到很好的言傳身教的作用。聲樂演唱又不僅僅是發(fā)聲技巧的問題，好的聲樂演唱是建立在對聲樂作品的深刻領(lǐng)悟和精準(zhǔn)把握上的。要求演唱者要有豐富的情感體驗和深厚的文化底蘊，作為聲樂教師要不斷地加強學(xué)習(xí)，增加生活閱歷，提高藝術(shù)修養(yǎng)，通過自己的范唱來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)們對歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)能力。也只有教師自身素質(zhì)、專業(yè)水平提高了，才能夠不斷更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，提升教學(xué)魅力，才能為學(xué)生的提高奠定基礎(chǔ)。

5、借助高科技設(shè)備，提高教學(xué)效率?！肮び破涫?，必先利其器”，現(xiàn)如今多媒體教學(xué)已經(jīng)深深融入到課堂里面了，但是聲樂教學(xué)方面目前還結(jié)合的不是太好，大多數(shù)時間仍然是老師彈琴、學(xué)生演唱。現(xiàn)在各種與聲樂相關(guān)的影音資料已經(jīng)很豐富了，我們完全可以利用這些影音資料幫助同學(xué)們樹立正確的聲音概念，培養(yǎng)對舞臺的感覺，幫助同學(xué)們有針對性的對聲音和舞臺形象進行調(diào)整?？梢酝ㄟ^錄音錄像的手段，讓同學(xué)們對自己的演唱再現(xiàn)，在再現(xiàn)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，運用這些高科技的設(shè)備去比較，去思考，去探索。

實際證明，提高幼師聲樂教學(xué)效率，不僅能提高聲樂教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，同時能促進幼師教育專業(yè)各課程之間的合理交叉和優(yōu)化整合。從而推動幼師教育契合社會對素質(zhì)教育的需求，進一步推動幼兒教育的良好發(fā)展。

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