《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課教學實效性研究

【摘 要】《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課是高校對大學生進行思想政治教育的主渠道，是大學生的一門必修課。（以下簡稱“基礎” 課）“基礎”課程的教學實效性有待提高，本文從“基礎”課的教學現(xiàn)狀為出發(fā)點，分析影響“基礎”課教學實效性的實際問題，務實并多角度探索提高“基礎”課教學實效性的具體途徑。

【關鍵詞】《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》；教學；實效性

《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見的實施方案》中明確規(guī)定：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎，主要進行社會主義道德教育和法制教育，幫助學生增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質，解決成長成才過程中遇到的實際問題?！庇纱丝梢?，“基礎”課程把道德教育和法律教育有機地結合起來，體現(xiàn)了馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論，貫徹了德治與法治相結合的治國方略，順應了新時期大學生成長成才的全面發(fā)展規(guī)律。因此，“基礎”課相比較其他基礎性課程來說有其獨特的針對性與實效性。

一、“基礎”課教學現(xiàn)狀

首先，由于思想道德品德課程在中、小學教學體系中長期處于次要地位，大多學生會認為“基礎”課與以前上學時的學習內容有重復，自然而然地認為專業(yè)課程比“基礎”課程重要。這對“基礎”課教學提出了一個難題。

其次，思政課教師隊伍不健全。教研室思政專業(yè)教師人數(shù)少，任課教師包括輔導員與行政人員。輔導員與行政人員日常工作繁忙，備課時間有限。“基礎”課是一門融思想性、政治性、知識性、綜合性和實踐性于一體的課程。它不單純是一門課，確切地說“基礎”課是一個學科體系，與哲學、經濟學、法學、社會學、倫理學、歷史學、政治學等多個學科相聯(lián)系。[1]因此，“基礎”課對教師的綜合素質要求很高。而很多“基礎”課教師存在著自身知識較為單一與該課程對教授者提出的綜合素質較高的矛盾。

再次，實踐性體現(xiàn)不足。“基礎”課教學實踐基本局限在室內，局限在個別授課班級，占用授課時間。

二、影響“基礎”課教學實效性的實際問題分析

“基礎”課作為高校思想政治理論課課程體系的重要組成部分，其改革和發(fā)展經歷了二十多年的歷程。“基礎”課經歷了起步、調整和提高、改革和縱深發(fā)展等幾個重要階段。但是“基礎”課課堂教學內外效果呈現(xiàn)兩張皮，課上認真聽講，考分高的學生在實際生活中表現(xiàn)未必就好；許多大一表現(xiàn)良好的學生進入大二就表現(xiàn)平平；踏入社會就與在校期間判若兩人，“基礎”課的實際效果及其延展性不盡人意。[2]對出現(xiàn)這樣的問題進行仔細的梳理后，影響“基礎”課教學實踐性的現(xiàn)實問題主要體現(xiàn)在一下幾個方面：第一，教學方法單一，理論與實踐脫節(jié)。由于教學實踐設計環(huán)節(jié)不充分，大部分授課教師還是采用了中小學時期的授課方法，對學生的啟發(fā)與認知不足。第二，“基礎”課教師隊伍及梯隊建設不健全，教師水平參差不齊。思政專業(yè)教師人數(shù)少，行政人員與輔導員對“基礎”課程的認知不足，備課時間少，網上下載教案，缺乏真情實感。第三，學生對“基礎”課教育的重視度不夠。學生認為“基礎”課不如專業(yè)課重要，不能將“基礎”課所要傳授的高尚追求與實際結合，缺乏說服力。第四，新媒體應用不足，缺乏教學藝術性。

三、提高“基礎”課實效性的途徑

提高“基礎”課實效性對高校開展馬克思主義人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的教育，引導學生樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德品質，樹立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時代精神的價值標準和行為規(guī)范，幫助學生增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質，解決成長成才過程中遇到的實際問題都大有裨益。筆者認為提高“基礎”課實效性主要有以下幾種途徑；

第一，加強“基礎”課師資隊伍建設，使教書與育人有機結合，保證教學的針對性和實效性。擇優(yōu)選拔與學生有聯(lián)系的一線教師從事“基礎”課教學，加強專業(yè)培訓，認真?zhèn)湔n，積累授課經驗。“基礎”課教師的特殊性在于除了要具有扎實的馬克思主義理論基礎和一定的科研能力之外，還要在思想上堅信馬克思主義、政治上與黨中央保持高度一致、了解學生思想狀況并具有豐富的思想政治教育經驗。這種做法一方面使教學更加貼近學生思想實際同時也更加具有現(xiàn)實指導意義，有效發(fā)揮了思想政治理論課的育人功能。另一方面，由于采取了擇優(yōu)選聘的方式，激發(fā)了教師開展教學研究的熱情，有效提高了教學質量。

第二，增強教師自身使命感與責任感。“基礎”課教師承擔著重要的教書育人作用，自身要明確對大學生進行思想政治教育的目的，不斷提高自身業(yè)務水平和道德修養(yǎng)，做好思想政治教育工作。首先，“基礎”課教師要加強業(yè)務學習。不斷學習馬克思主義理論新成果，加強理論修養(yǎng)，關注社會熱點問題，與時俱進。其次，“基礎”教師要努力塑造高尚的道德人格?！盎A”課教師是思想道德和法律知識的宣講者和傳播者，更要求教師以身作則，用自己的言行去教化和感染學生，實現(xiàn)教書育人的偉大使命。同時，作為思政教師要熱愛自己的崗位，熱愛自己的學生，在教學過程中，教師要積極主動接觸學生，了解他們的心理變化和實際問題，有針對性地引導學生，這樣才能達到思想政治教育 “教育人、引導人，又要關心人、幫助人”的真正目的。

第三，構建以教師為主導、以學生為主體的課堂。在課堂上，教師要引導和激發(fā)學生思考，使學生全面深入地參與到課堂中來，形成“你中有我、我中有你”的課堂氛圍，形成以師生互動為背景下的思想交流。堅持良好的師生互動，要充分尊重學生的主體地位。教師必須充分認識到學生主體地位的重要性，以平等的態(tài)度對待學生，鼓勵學生表達自己真實的想法，以學生的成長和發(fā)展作為教學的出發(fā)點和歸宿。同時，教師也要為學生創(chuàng)造課堂參與的機會，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力和團隊協(xié)作的精神。

第四，積極探索多元化的教學方法和教學手段，改進教學方式，豐富教學內容。實際教學中堅持用系統(tǒng)的理論知識武裝學生，而且根據社會熱點實施教學，提高學生的思維能力和實踐能力；堅持教學方式的多樣性，改變單一教學模式，努力探索體驗式、案例式、情境式等多種方式，提高學生的學習興趣和參與熱情；堅持教學過程的綜合性，不僅堅持課堂教學主渠道，而且開拓實踐教學、網絡教學等，通過擴展教學空間培養(yǎng)學生良好的道德情操和法紀觀念。

第五、探索走出教室，建立實踐基地的實踐教學?！盎A”課要實現(xiàn)入耳，入心，也要入得社會實踐，才能提高其實效性和課外延伸性。例如：與博物館、科技館、地震館等相關單位取得聯(lián)系，指導學生參觀并給與專業(yè)的解說，使課堂上描述的榜樣教育、創(chuàng)新意識等落在實處；開展“三下鄉(xiāng)”活動與去企業(yè)參觀、實習等活動讓學生了解社會現(xiàn)實和做好就業(yè)規(guī)劃。開展豐富的課外活動及娛樂活動，培養(yǎng)學生的團隊精神與集體主義意識等都可以提高“基礎”課的實效性，使教學內容與社會實踐融合起來。

綜上，“基礎”課實效性教學具有目的性、互動性、操作性、創(chuàng)造性等特點?！盎A”課實踐性教學對課程建設起著重要的促進作用，是其課程教學改革的發(fā)展方向，體現(xiàn)其整體教學的培養(yǎng)目標，是促進大學生社會化、提高其社會責任感的重要方式。要使“基礎”課實踐性教學達到實效，就要運用系統(tǒng)工程的原理和方法，不斷完善教學手段、優(yōu)化教學內容、整合運行機制、健全保障體系，真正提高本課程實踐性教學的教學實效性。

【參考文獻】

[1]陳文珍.關于增強思想道德修養(yǎng)與法律基礎課教學的針對性和時效性的幾點思考[J].倫理學研究，2005（5）：105-107.

[2]侯平安.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎課”困境與突破[J].西北工業(yè)大學學報，2011（3）：85-89.