職業(yè)院校體育教學(xué)如何增強(qiáng)學(xué)生體能

【摘 要】高等學(xué)校體育是高等教育的重要組成部分，它與德、智、美相互配合，共同培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，實(shí)現(xiàn)高等教育的目標(biāo)。筆者從職業(yè)體能與高職體育的概念及意義、職業(yè)體能與高職體育的關(guān)系進(jìn)行了闡釋，搬出了當(dāng)前高職體育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)體能存在的問(wèn)題，提出了對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)體能教育的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；體育教學(xué)；學(xué)生體能

1、職業(yè)體能與高職體育的概念及意義

職業(yè)體能：職業(yè)體能是與職業(yè)（勞動(dòng)）有關(guān)的身體素質(zhì)以及在不良勞動(dòng)環(huán)境條件下的耐受力和適應(yīng)能力，是經(jīng)過(guò)特定的工作能力分析后所需具備的身體活動(dòng)能力。高職體育：從系統(tǒng)論觀點(diǎn)來(lái)講，高職體育屬于高等教育大系統(tǒng)中一個(gè)子系統(tǒng)——體育教育，又屬于職業(yè)教育大系統(tǒng)中一個(gè)子系統(tǒng)—諏業(yè)體育教育。因此，高職體育擔(dān)負(fù)著雙重的任務(wù)，即在隸屬于高等教育大系統(tǒng)中，高職體育擔(dān)負(fù)著（增進(jìn)學(xué)生健康。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提升學(xué)生體育素養(yǎng)）教與育的任務(wù)。在具體實(shí)施過(guò)程中。向?qū)W生傳授知識(shí)、技術(shù)、技能，發(fā)展學(xué)生體能，增進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)與健康，并滲透思想品德教育。在隸屬于職業(yè)教育大系統(tǒng)中，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)職業(yè)體能，終身體育鍛煉能力和特殊職業(yè)身體素質(zhì)培養(yǎng)的教育職能。提高高職學(xué)生職業(yè)體能是高職體育教育的重要目標(biāo)之一；是職業(yè)教育具有定向性、實(shí)用操作性和專業(yè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)職業(yè)教育職能；對(duì)提高、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的與專業(yè)緊密相結(jié)合的高職學(xué)生職業(yè)能力的合格人才的教育有重要意義。

2、職業(yè)體能與高職體育的關(guān)系

職業(yè)體能是根據(jù)高職體育教學(xué)目標(biāo)、高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)特點(diǎn)而提出來(lái)的，它具有職業(yè)的定向性、實(shí)用操作性和專業(yè)性，有較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性的特點(diǎn)。職業(yè)體能是在“體能”的發(fā)展基礎(chǔ)上，在現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，衍生出來(lái)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。是人們從事各種職業(yè)活動(dòng)所需要的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。職業(yè)體能是在增進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提升學(xué)生體育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展提高并以育人為最高目標(biāo)。它即是完成高校體育育人目標(biāo)的重要內(nèi)容又是突出職業(yè)教育職能。兩者之間前者是基礎(chǔ)帶有育人共性，后者是在前者的基礎(chǔ)上衍生、發(fā)展、提升，帶有職業(yè)特殊性。

3、當(dāng)前高職體育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)體能存在的問(wèn)題

3.1 指導(dǎo)思想上的偏頗，職業(yè)體能意識(shí)淡薄。高職體育教學(xué)總是強(qiáng)調(diào)以傳授體育知識(shí)、體育技術(shù)和體育技能為中心，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為任務(wù)。這種思想和觀念雖然適應(yīng)了時(shí)代的一定需要，但在高職教育方興末艾飛速發(fā)展的時(shí)期，卻忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)體能的培養(yǎng)。

3.2 高職體育課程突出職業(yè)教育職能特征不顯著。我國(guó)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的主要特點(diǎn)是具有鮮明的職業(yè)定向性，直接針對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位的“針對(duì)性”強(qiáng)。其培養(yǎng)目標(biāo)不是“普通專業(yè)”人才，而更注重學(xué)生畢業(yè)時(shí)的職業(yè)崗位能力，是適應(yīng)特定的職業(yè)崗位群或某一技術(shù)領(lǐng)域的“專門(mén)職業(yè)”人才。高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的技術(shù)性、實(shí)用性、職業(yè)性等綜合能力特征，使它不同于普通高等學(xué)校的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。另外，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后將快速走上一線工作的崗位，高職院校的職業(yè)性強(qiáng)是高職院校教育的另一體現(xiàn)：然而在目前高職體育課程中傳統(tǒng)的普通高校體育教學(xué)印記較深，使之職業(yè)教育職能特征不顯著。

3.3 傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、考核評(píng)價(jià)；制約高職學(xué)生職業(yè)體能的培養(yǎng)。以傳統(tǒng)的普通高校體育教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)體系，不能適應(yīng)現(xiàn)代高職院校體育教學(xué)的需要，制約了高職學(xué)生職業(yè)體能素質(zhì)的全面發(fā)展，傳統(tǒng)的規(guī)范化程序化的考核評(píng)價(jià)體系不利于高職院校學(xué)生職業(yè)體能的培養(yǎng)，制約了高職體育與職業(yè)崗位和社會(huì)的需要。

4、高職體育教育改革的措施研究

4.1 樹(shù)立“健康第一”“終身體育”的思想是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。高職學(xué)生的培養(yǎng)要與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相相適應(yīng)的人才，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，把“健康第一”的指導(dǎo)思想作為高職體育課程的指導(dǎo)思想，通過(guò)身體教育使高職學(xué)生在身體、生理、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面都得到健康的發(fā)展。樹(shù)立面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本的現(xiàn)代體育教育觀，打破過(guò)去那種以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為中心的模式，吸引全體學(xué)生都能夠積極參與到體育鍛煉和各種課外體育活動(dòng)；重視培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣與終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，讓他們自覺(jué)參與自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，享受體育的樂(lè)趣，為學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)與發(fā)展提供保障。

4.2 建立新的體育教學(xué)目標(biāo)。高職體育教學(xué)，要以學(xué)生為主體，進(jìn)行啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉，提高其興趣。對(duì)學(xué)生要積極加強(qiáng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。師生之間倡導(dǎo)和諧的師生關(guān)系，相互交流，增強(qiáng)了解，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，積極幫助學(xué)生，使學(xué)生更加熱愛(ài)體育、參與體育，取得良好的鍛煉效果，更加有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握。長(zhǎng)期的體育教學(xué)實(shí)踐告訴我們，它既具有一般教育原則的共性，又具有體育自身特殊個(gè)性，高職院校所有專業(yè)的學(xué)生都可進(jìn)行體育鍛煉，為以后走上社會(huì)參加工作提供必要的身體條件，提供學(xué)生為身體健康而進(jìn)行的體育專門(mén)性練習(xí)，更好地預(yù)防因工作而造成的身體損傷，為高職學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的身體基礎(chǔ)。

4.3 以學(xué)生為主體，建立新的教學(xué)方法與內(nèi)容。隨著高職體育教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，針對(duì)學(xué)生發(fā)展其運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，不再是體育教學(xué)的主要目標(biāo)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)體育意識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提高其體育能力，這才真正是體育教學(xué)的最終目的。只注重體育技術(shù)教學(xué)的方法與追求較高運(yùn)動(dòng)成績(jī)不再是體育教學(xué)的目標(biāo)。高職院校各專業(yè)都有其自身特點(diǎn)與發(fā)展要求，針對(duì)這一要求，體育教學(xué)應(yīng)注重滲透人文素質(zhì)教育，改變學(xué)生的思想，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，突出其個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。同時(shí)，高職院校的體育教學(xué)，應(yīng)注重因材施教，發(fā)展個(gè)體，給學(xué)生自學(xué)自練的自由。在教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)慕o予啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思考，實(shí)現(xiàn)鍛煉身體、增進(jìn)健康的目的，同時(shí)要合理有效地調(diào)控好學(xué)生的一般身體素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生與職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的身體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)以知識(shí)、技術(shù)傳授為價(jià)值取向到以學(xué)習(xí)主體為價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我構(gòu)建與發(fā)展。

4.4 創(chuàng)新教學(xué)模式、完善課程評(píng)價(jià)體系。根據(jù)未來(lái)教育的發(fā)展，積極加強(qiáng)研究適合青少年學(xué)生生理、心理、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的主創(chuàng)空間。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)改變?cè)械慕虒W(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的靈活性，使課堂充滿活躍、熱烈的氣氛，讓學(xué)生始終處于愉悅的體育運(yùn)動(dòng)之中，積極地參與鍛煉、學(xué)習(xí)，達(dá)到鍛煉身體的目的，從而創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，為高職教育發(fā)展服務(wù)。

現(xiàn)行的體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本上是以學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹鳎@種評(píng)價(jià)具有片面性，不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)人體育特點(diǎn)。身體素質(zhì)好的同學(xué)即使不鍛煉，體育考試也能達(dá)標(biāo)，甚至達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)差的學(xué)生通過(guò)努力也有可能不達(dá)標(biāo)。

這種評(píng)價(jià)方法，大大挫傷了部分學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性與創(chuàng)造性。因此，必須完善高職體育課程的評(píng)價(jià)體系，客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)，更加科學(xué)地體現(xiàn)學(xué)生的體質(zhì)、生理、心里以及技能等全面身體素質(zhì)，針對(duì)學(xué)生的體質(zhì)狀況、行為表現(xiàn)、體育過(guò)程中的參與能力、技能掌握程度、合作與交流等進(jìn)行全面的綜合評(píng)價(jià)。

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