高職院校和諧師生關(guān)系構(gòu)建論析

【摘 要】師生關(guān)系是高職院校教育教學(xué)活動(dòng)中最基本的關(guān)系，也是最重要的關(guān)系，是高職院校其他關(guān)系的基礎(chǔ)和保障，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生成長(zhǎng)和校園建設(shè)等具有重要影響。新的社會(huì)形勢(shì)下，高職院校要根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求和學(xué)生的特點(diǎn)，樹(shù)立以人為本的教育管理理念，充分尊重學(xué)生主體地位，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)高職教育的發(fā)展，提高高職教育的水平。

【關(guān)鍵詞】高職院校；和諧；師生關(guān)系

一

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育過(guò)程中結(jié)成的一種特殊的社會(huì)人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。

隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校的師生在溝通方式、教師責(zé)任的理解等方面出現(xiàn)了一些新情況和新問(wèn)題。師生關(guān)系在時(shí)空變遷中經(jīng)歷了一些變化，但當(dāng)前高職院校師生關(guān)系的主流是和諧的，概括起來(lái)主要有以下幾種類(lèi)型：

一是和諧型。教師能夠按照實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要，積極探索并實(shí)踐多種教育教學(xué)方法；積極尋找和創(chuàng)造與學(xué)生交流溝通的機(jī)會(huì)，既教書(shū)又育人，從各個(gè)方面關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，在學(xué)生中享有較高威信，學(xué)生崇拜、尊敬、喜歡老師，教學(xué)效果顯著，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

二是亞和諧型。教師缺乏敬業(yè)精神，教學(xué)方法不適應(yīng)高職課程的要求。具體表現(xiàn)為：（1）鐘點(diǎn)型師生關(guān)系。教師與學(xué)生在課堂上以師生相待，你上你的課，我聽(tīng)我的課，偶爾在課堂上接觸一下，但下課后各走各的，顯得比較陌生。（2）學(xué)期型師生關(guān)系。教師與學(xué)生在教師擔(dān)任學(xué)生課程期間能夠相互配合，師生關(guān)系正常，但課程結(jié)束后顯得比較陌生。（3）校園型師生關(guān)系。老師與學(xué)生在校園內(nèi)以師生相待，師生關(guān)系正常，但在校外則形同路人。

三是不和諧型。教師責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程缺乏規(guī)范性，學(xué)生自我中心傾向嚴(yán)重，具體表現(xiàn)為：一是師生之間若即若離。教師與學(xué)生之間不冷不熱，教師該上課時(shí)就上課，該下課時(shí)就下課，學(xué)生不敢冒犯教師，教師也不愿多管學(xué)生，雙方相安無(wú)事。二是師生關(guān)系對(duì)立。師生關(guān)系對(duì)立。老師與學(xué)生不能和睦相處，從無(wú)交流，老師討厭學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生不肯學(xué)，學(xué)生也厭煩，認(rèn)為老師上課上的不好，不尊敬甚至暗中對(duì)抗老師，有的甚至被老師認(rèn)為難以教育和管理的學(xué)生。

師生關(guān)系是學(xué)校內(nèi)部人際關(guān)系中最重要的組成部分，也是構(gòu)建和諧校園的核心。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該包括民主平等、情感愉悅、尊重理解、互助合作和感恩持久等方面的內(nèi)容。

那么，現(xiàn)在一些高職院校之所以出現(xiàn)一些不和諧現(xiàn)象，不外乎以下原因：

一是教師自身的問(wèn)題：教師僅僅從培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求出發(fā)，用考試分?jǐn)?shù)和各種量化指標(biāo)作為強(qiáng)制手段來(lái)完成這些目標(biāo)要求，很少過(guò)問(wèn)學(xué)生需要什么，很少給學(xué)生以自由發(fā)展的空間。還有一些教師以自我為中心，教學(xué)氣氛比較沉悶， 上課只顧自己念講稿，讀課件，根本沒(méi)有顧及學(xué)生的反映，也沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生的主動(dòng)性，積極性受到壓抑，教育教學(xué)效果欠佳，難以形成和諧的人際關(guān)系。

二是學(xué)生自身的問(wèn)題：相對(duì)來(lái)說(shuō)，高職學(xué)校的學(xué)生文化素質(zhì)稍差，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并且有一些逃課的不良習(xí)慣。課堂上常見(jiàn)一些啟而不發(fā)的現(xiàn)象，不認(rèn)真聽(tīng)課，回答問(wèn)題也不是很積極，經(jīng)?；卮稹癐 don’t know”，這樣很是影響教師的教學(xué)，長(zhǎng)此以往，也不利于和諧師生關(guān)系的建立。

二

高職院校該怎樣該怎樣建立和諧的師生關(guān)系呢？

1、樹(shù)立人本主義的教育理念。教師要始終意識(shí)到：學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的、有思想感情的活生生的人。一切教育措施都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為中心，把尊重人、關(guān)心人、信任人作為推進(jìn)工作的首要手段。樹(shù)立以學(xué)生為中心、為學(xué)生服務(wù)的觀念，尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。教師不可能把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成“才”，但一定要努力使每個(gè)人都成“材”，即成為一個(gè)健康合格的公民。為此，任何一個(gè)教師，必須了解自己所教學(xué)生的心理特點(diǎn)，并在與學(xué)生的交往中表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)男袨榉绞剑挥羞@樣才有可能取得預(yù)期的效果。教師應(yīng)把教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)追求的目標(biāo)，而不是強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的教導(dǎo)和指令，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)全面關(guān)心學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生多方面發(fā)展的需要。

2、根據(jù)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，建立師生之間的平等人格關(guān)系。在學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)尊重他們的公平地位和主體地位，把學(xué)生看成是思想者，而不是把學(xué)生當(dāng)成是學(xué)校的產(chǎn)品。學(xué)校和老師不僅要愛(ài)學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，更重要的是要尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，要讓學(xué)生體會(huì)到民主、平等。因此教師要盡可能利用各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生，努力發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，設(shè)身處地的處理好學(xué)生中發(fā)生的各種問(wèn)題。學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重教師，上課應(yīng)盡力認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題。

為進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：一是拓寬師生交往的渠道，即開(kāi)設(shè)第二課堂增強(qiáng)師生交流的頻度和深度，倡導(dǎo)師生訪談式的輔助教學(xué)模式。二是建構(gòu)師生互尊互愛(ài)的交往機(jī)制。三是廣泛運(yùn)用現(xiàn)代通訊和網(wǎng)絡(luò)工具加強(qiáng)師生交流，如移動(dòng)電話、QQ、電子郵件、飛信和博客等方式。

3、教師應(yīng)該不斷提高自身素養(yǎng)，即提高政治素質(zhì)和職業(yè)道德，提高人格修養(yǎng)、塑造人格魅力。事實(shí)證明：教師自身素養(yǎng)和能力的提高對(duì)建立和諧師生關(guān)系起關(guān)鍵性的決定左右。受學(xué)生歡迎的教師主要有三個(gè)特點(diǎn)：高尚的師德、精湛的教學(xué)藝術(shù)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。學(xué)生喜歡愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的教師，教師的魅力來(lái)自美德。學(xué)生喜歡知識(shí)淵博、既重視知識(shí)傳授又重視能力培養(yǎng)的具有創(chuàng)新精神的教師，因此教師教師應(yīng)該不斷被更新自己的知識(shí)構(gòu)成，擴(kuò)展知識(shí)面。此外，教師還應(yīng)該具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，對(duì)自己對(duì)學(xué)生都應(yīng)嚴(yán)格要求。學(xué)生喜歡積極樂(lè)觀、平易近人、幽默風(fēng)趣且具有人文情懷的教師，因此，作為教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，力爭(zhēng)做一位廣受學(xué)生歡迎的教師。

4、學(xué)生也應(yīng)學(xué)會(huì)尊敬老師，心胸開(kāi)闊、理性處理問(wèn)題。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建理念應(yīng)該是：教師具有尊重、合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)、能力并培養(yǎng)健全的人格。而學(xué)生作為獨(dú)立的人，也應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重老師，獨(dú)立思索，在積極參與教師主導(dǎo)的教育教學(xué)活動(dòng)中完善自己的知識(shí)、提升自身綜合素質(zhì)。高職院校的學(xué)生大多有自己的主見(jiàn)和意識(shí)，有獨(dú)立分析和處理事情的能力。但是不少人內(nèi)心缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)個(gè)人前途信心不足，缺乏奮斗目標(biāo)。由于大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，自我要求不是很?chē)?yán)，沾染一些不良習(xí)氣，缺乏責(zé)任感，逆反心理較重，又經(jīng)受不了挫折。因此，學(xué)生應(yīng)該改變以自我為中心的思想觀念，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活理想，用理性的思維處理學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題。師生關(guān)系是一種相互關(guān)系，它需要師生間的共同努力創(chuàng)建。

總之，師生關(guān)系是學(xué)校內(nèi)部人際關(guān)系中最重要的組成部分，師生關(guān)系的好壞直接影響著高職教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系必然會(huì)促進(jìn)高職教育的發(fā)展，因此，作為學(xué)校和教師，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中應(yīng)當(dāng)通過(guò)積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們能夠全面自由的發(fā)展；作為學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)尊敬教師，在積極參與教師主導(dǎo)的教育教學(xué)活動(dòng)中完善自我。