激發(fā)中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的幾點(diǎn)體會(huì)

【摘 要】當(dāng)今社會(huì)是發(fā)展的社會(huì)，中職教育為我國(guó)社會(huì)建設(shè)輸送了大量的高技能、高素質(zhì)人才，他們成為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，創(chuàng)造了巨大的社會(huì)財(cái)富，中職教育也越來越受到人們的重視。數(shù)學(xué)作為中職教育的必修課之一，一直以來，雖然中職數(shù)學(xué)教育在各方面都取得了很多成績(jī)，但是我們不能忽視這其中隱藏的諸多問題。本文從學(xué)生自身、課堂創(chuàng)新、師生溝通藝術(shù)等方面闡述了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)素養(yǎng)，鞏固與加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐能力，為中職生專業(yè)技能學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；興趣；策略

1、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)日益繁榮，中職教育普及率越來越高，在新大綱要求下，中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生的算數(shù)與計(jì)算技能、數(shù)據(jù)處理能力與計(jì)算工具的使用技能，培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力、空間想象能力、探索、分析與解決問題的能力和數(shù)學(xué)思維能力?！蓖瑫r(shí)，新大綱也規(guī)定了本課程的任務(wù)是：“使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備必需的相關(guān)技能與能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、為自身繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！毙麓缶V對(duì)中職數(shù)學(xué)要求嚴(yán)格，但目前中職生教學(xué)教育與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻不容樂觀。因此，扭轉(zhuǎn)中職學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，正是本文所需探索的問題。

2、中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的問題

2.1對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要缺乏正確的認(rèn)識(shí)，動(dòng)機(jī)不明確

目前，中職生大部分僅以自己的專業(yè)技能為重，忽視數(shù)學(xué)及其他基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知不到位，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度無所謂，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的模糊。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明：很多中職生并不知道自己為什么學(xué)數(shù)學(xué)，而且有相當(dāng)一部分中職生在當(dāng)時(shí)的入學(xué)考試就是因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)拖的后腿，他們害怕數(shù)學(xué)，恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，當(dāng)然也不排除有些中職生他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)本省就不是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)知識(shí)的渴望，而是由于社會(huì)、家庭等其它外部原因促使他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科畏懼、缺乏自信

許多中職生由于底子薄弱，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，或者不肯思考，惰性明顯，很多時(shí)候老師在課堂上提問一道非常簡(jiǎn)單的問題，但是有的學(xué)生，站起來想都不想就說“不會(huì)”，逐漸的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上越來越不想學(xué)，不敢學(xué)，極度缺乏自信心，甚至畏懼心、恐懼心就油然而生，沒有足夠的信心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，稍遇到一點(diǎn)數(shù)學(xué)難題就會(huì)喪失信心，再加上有很多中職生心理素質(zhì)不好，不想、不能、害怕遇到挫折和失敗，慢慢的，自暴自棄，認(rèn)為數(shù)學(xué)就像天文，自己完全不懂，最終放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.3傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法主要是三尺講臺(tái)，教師講，學(xué)生被動(dòng)的接受。教師都按照教學(xué)任務(wù)，按之前制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，課堂上老師總是“老師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)”占據(jù)了主體地位，甚至忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中過分的注重書本上的內(nèi)容，一味的按照固有的教學(xué)計(jì)劃，并沒有針對(duì)不同程度的學(xué)生，選擇適合他們的內(nèi)容和例題，進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)與指引。首先就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更別說是學(xué)生的注意力，這種教學(xué)方式不僅不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，甚至連課堂的紀(jì)律都很難保證。尤其是數(shù)學(xué)課堂，因?yàn)?，?shù)學(xué)學(xué)科本身就很抽象，甚至有點(diǎn)枯燥，中職數(shù)學(xué)課堂上，不僅體現(xiàn)了學(xué)生缺乏自信心，還明顯的表現(xiàn)出了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不濃厚。很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課“枯燥乏味”、“沒有用”、“做題太麻煩”等等，這樣的想法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)造成了很大的障礙。

3、激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略

3.1更新教育理念

激發(fā)中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，首先就得正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用和學(xué)習(xí)它的意義，認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。隨著現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的綜合要求越來越高，以培養(yǎng)應(yīng)用型，技能型人才為目標(biāo)的中職院校，為了適應(yīng)社會(huì)的需求，中職院校教師在教學(xué)過程中，要樹立正確的教育觀念，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在新大綱的要求下，中職院校數(shù)學(xué)教育工作者和中職生們應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)他們一定的數(shù)學(xué)意識(shí)，數(shù)學(xué)推理能力和解決問題的能力，數(shù)學(xué)不僅可以為專業(yè)課服務(wù)，數(shù)學(xué)的思想、方法還有利于自己的可持續(xù)發(fā)展。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與認(rèn)知，在日常生活、學(xué)習(xí)與工作中，他們就會(huì)從數(shù)學(xué)的角度，用數(shù)學(xué)的思想和眼光去觀察，思考和解決一些問題，自身去感知數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

3.2關(guān)注心理教育，培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說過：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面了解人。”因此教師想要優(yōu)化與改進(jìn)課堂教學(xué)，就應(yīng)該深入的了解學(xué)生的心理。針對(duì)班上數(shù)學(xué)成績(jī)處于中等或中等偏下的學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)掘情感的積極因素：接近、關(guān)心、尊重、了解他們，打開他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不自信、自卑的心扉，關(guān)注他們的心理狀況，建立起民主平等的知心朋友的師生關(guān)系；加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情耐心地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，這樣，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，為此，學(xué)生會(huì)自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。同時(shí)，課堂上，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，如果答對(duì)了要及時(shí)的給予課堂表揚(yáng)，甚至可以采用獎(jiǎng)品鼓勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性、活躍課堂氛圍、集中學(xué)生課堂專注度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與熱情，因?yàn)橹新殞W(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很少受到表揚(yáng)，對(duì)于這樣的學(xué)生及時(shí)的課堂公開表揚(yáng)，對(duì)他是最好的鼓勵(lì)，讓他覺得自己是可以的，在其他學(xué)生面前擁有一定的自信，逐漸樹立學(xué)生的自信心。對(duì)于答錯(cuò)的，也不予批評(píng)，要耐心的講解和引導(dǎo)，幫助他們尋找到正確的答案。這樣一定會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.3中職數(shù)學(xué)教師增進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，激發(fā)中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

中職院校教師在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生全面發(fā)展和提高，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。首先，課堂教學(xué)中，需正確把握課堂教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)定向，使學(xué)生多親身體驗(yàn)，加強(qiáng)互動(dòng)，避免產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的無力感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在一個(gè)班上數(shù)學(xué)成績(jī)處于中等或中等偏下的學(xué)生，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)采用小步教學(xué)，經(jīng)常運(yùn)用贊揚(yáng)和鼓勵(lì)來對(duì)待這些學(xué)生，循循善誘，一步一步讓他們喜歡數(shù)學(xué)，走向?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的道路，建立起自信心。其次，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，教育心理學(xué)研究表明：思維總是從提問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。所謂問題情境，就是指一種具有一定困難、需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境最后，數(shù)學(xué)是門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段是創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的一個(gè)非常好的工具，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將抽象的知識(shí)具體化，直觀化，使靜態(tài)的圖形動(dòng)態(tài)的展示，例如，中職數(shù)學(xué)中的指數(shù)函數(shù)，分段函數(shù)，正弦型函數(shù)等，我們用電腦動(dòng)態(tài)圖形展示，清楚明了，中職數(shù)學(xué)中的立體幾何時(shí)，我們可以拿實(shí)物具體講解，將空間想象更為具體化。

4、結(jié)論

中職生教育者在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的同時(shí)，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。理解和掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)有好處，甚至對(duì)于學(xué)生可以說是終身受益的。

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