以創(chuàng)業(yè)團隊帶動計算機課程實踐教學改革

【摘 要】本文通過分析目前實踐教學體系中存在的問題，提出通過將創(chuàng)業(yè)教育納入到實踐教學中，將實踐課程資源進行整合分類，通過組建創(chuàng)業(yè)團隊的形式實施實踐課程，并建立實踐教學評價體系，來達到培養(yǎng)學生的實踐動手能力，為其今后增加就業(yè)機會。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)團隊；實踐教學；創(chuàng)業(yè)教育；計算機專業(yè)

計算機專業(yè)是應(yīng)用性、實踐性很強的一類專業(yè)，在課程體系設(shè)置過程中，我們充分的認識到這一特性，對現(xiàn)有實踐教學體系進行改革。

一、目前實踐教學體系存在的問題

計算機課程是應(yīng)用性、實踐性很強的課程，但以往的計算機課程實踐教學中沒有突出它的應(yīng)用性、實踐性。

首先，大部分實踐教學都是在實驗、實訓室內(nèi)完成的，這種模擬實驗、實訓項目太過強調(diào)技術(shù)和流程，學生在操作過程中往往不認真對待；其次，模擬項目太過死板，不能與真實的工程項目相聯(lián)系，學生對工程實際項目、軟件開發(fā)流程認識模糊，學生對工程項目的理解也是片面的、缺乏系統(tǒng)性，而現(xiàn)實中的工程項目是動態(tài)的、不斷變化和調(diào)整的。

二、實踐教學改革思路

（一）構(gòu)建實踐教學體系目標，將創(chuàng)業(yè)教育納入

實踐教學目標是實踐教學的標準，是構(gòu)建實踐教學體系的基礎(chǔ)。首先專業(yè)通過市場調(diào)研，掌握社會對本專業(yè)人才的需求狀況，確定本專業(yè)定位以及培養(yǎng)學生實踐能力的整體目標與規(guī)格要求，并將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案中；其次，將整體目標分解成知識、技能、職業(yè)態(tài)度等子目標，并在此基礎(chǔ)上明確對應(yīng)每一個子目標的模塊課程；最后，通過組建創(chuàng)業(yè)團隊在項目實踐課程、專業(yè)實踐課程、社會實踐課程等教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)既定培養(yǎng)目標。

（二）將實踐課程整合重新分類，組建創(chuàng)業(yè)團隊

計算機專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案，按照我院“兩化（教學任務(wù)工程和工程任務(wù)課程化）”教學原則和“五會（學會開發(fā)項目、學會集體討論、學會團隊合作、學會陳述報告、學會評估、取舍）”標準，根據(jù)我院實際情況、學生實際情況，社會的實際需求進行實踐課程開發(fā)。

計算機專業(yè)構(gòu)建實踐教學體系以實踐教學目標為依據(jù)，把知識、技能與職業(yè)態(tài)度融為一體。將實踐教學環(huán)節(jié)分為第一二學期項目實踐課程、第三學期專業(yè)實踐課程、第四學期社會實踐課程等。以就業(yè)為導向，以學生的職業(yè)發(fā)展為主線，將各實踐教學環(huán)節(jié)進行整合設(shè)計，在實施過程中以團隊形式進行組織實施，建立與理論教學即相互聯(lián)系又相對獨立的實踐教學體系，并鼓勵學生組建創(chuàng)業(yè)團隊，依托專業(yè)公司，將所學知識運用到創(chuàng)業(yè)實踐中。

（三）組建創(chuàng)業(yè)團隊實施實踐課程

1、第一、二學期項目實踐，組建項目學習團隊

第一、二學期項目實踐以項目為載體，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，組建項目學習團隊，進行專題實驗、實訓訓練。通過多種形式的實訓，培養(yǎng)學生對所學知識的運用能力和人文素質(zhì)的提高，以及實現(xiàn)學院培養(yǎng)目標中的應(yīng)用性目標。

在項目實踐過程中，采用項目驅(qū)動的形式，教師將問題拋出，學生利用學習團隊進行學習并進行實踐，能較快的提高學生對所學知識的理解認識并提高學生的團隊合作能力。

2、第三學期專業(yè)實踐課程，組建專業(yè)創(chuàng)業(yè)團隊

我院將暑假作為第三學期，第三學期專業(yè)實踐課程以行業(yè)為背景，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，組建專業(yè)項目團隊，進行團隊實習、承接工程項目，實現(xiàn)學院培養(yǎng)目標中的職業(yè)型的目標。

我院計算機專業(yè)依托專業(yè)公司，將真實工程項目引入到我們的實踐教學中。學生在其中可經(jīng)歷工程項目全部業(yè)務(wù)操作過程，根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項目的不同定位，學生在專業(yè)公司中可以進行辦公、信息處理、軟件開發(fā)，安防工程等業(yè)務(wù)過程的全部活動，在真實職業(yè)環(huán)境中按照現(xiàn)實經(jīng)營活動中通行的做法設(shè)計和運作。專業(yè)公司的運營、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)團隊其實就是一種有效的實踐教學法。

目前我院計算機專業(yè)有“睿思電腦耗材經(jīng)銷部”、“新科網(wǎng)絡(luò)工作室”，“晶銳科技工作室”三個專業(yè)創(chuàng)業(yè)團隊，在第三學期專業(yè)項目實踐過程中，先后對外承接工程項目，并將所學知識綜合運用，實現(xiàn)利潤收入。在真實的職業(yè)環(huán)境中，在實踐的過程中懂得真知、掌握技能、職業(yè)態(tài)度，在掌握知識、技能和職業(yè)態(tài)度的過程中，學會了解運用市場，從而達到“教、學、做”三者合一。

3、第四學期社會實踐課程，組建階梯式跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)團隊

我院將寒假作為第四學期，第四學期社會實踐課程是以社會為背景，以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，組建階梯式跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)團隊，進行社會創(chuàng)業(yè)實踐活動，實現(xiàn)學院培養(yǎng)目標中的創(chuàng)業(yè)者目標。學生利用組建的創(chuàng)業(yè)團隊，對外承接相應(yīng)工程項目，并綜合運用所學的知識、解決系統(tǒng)的問題，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的綜合能力，并實現(xiàn)利潤收入，真正做到“創(chuàng)業(yè)者”這個培養(yǎng)目標。

（四）建立實踐教學評價體系

在具備實踐教學質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，逐步建立了一個完善的實踐教學質(zhì)量評價體系，培養(yǎng)出了真正的“應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者”人才。計算機專業(yè)實踐教學質(zhì)量評價以過程性評價、實踐技能性評價為主。首先通過分析調(diào)研，結(jié)合學院實際情況、學生實際情況、社會需求情況，確定評價要素。在此基礎(chǔ)上設(shè)定評定指標，，并將創(chuàng)業(yè)團隊承接的工程項目數(shù)、質(zhì)量完成情況、利潤收入情況納入評價體系中，指標盡量量化，盡可能排除人為因素影響，使實踐教學質(zhì)量評價指標形成系統(tǒng)，成為體系。

三、結(jié)束語

為實現(xiàn)我院“應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者”這一培養(yǎng)目標，以及培養(yǎng)的人才能直接與企業(yè)、行業(yè)和市場相鏈接，這就要求我們在教育教學過程中注重實踐技能的培養(yǎng)。以創(chuàng)業(yè)團隊的形式帶動實踐課程，使學生通過創(chuàng)業(yè)團隊獲取知識、技能，職業(yè)態(tài)度，并達到應(yīng)用知識技能，通過創(chuàng)業(yè)團隊的成果來檢驗知識、技能、職業(yè)態(tài)度，實現(xiàn)“堅持工程教育為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)、為人民服務(wù)，培養(yǎng)志存高遠、人格健全，勇于創(chuàng)新、善于實踐的應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者”這一教育方針。