CDIO理念與計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探討

【摘 要】CDIO模式既是一種工程教育實施方案，也是一種工程教育理念。結(jié)合當前高校計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)這一問題，從CDIO的教學理念出發(fā)，構(gòu)建CDIO計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，有利于推進計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】CDIO；教學理念；培養(yǎng)模式

近年來，各高校都在積極探索計算機應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，既要兼顧學生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強調(diào)培養(yǎng)學生較好的實踐能力。對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，呈現(xiàn)出了顧此失彼的局面，從而導致了一方面社會對計算機應(yīng)用型人才的需求增加，而另一方面計算機專業(yè)畢業(yè)生難以就業(yè)的供需矛盾，反映了計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題。

根據(jù)社會需求以及專業(yè)特點， 基于CDIO（Conceive Design Implement Operate）教學理念，有利于推進計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

一、關(guān)于CDIO

CDIO代表：構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate） ，基本的方法論是“基于項目的學習”和 “做中學”。CDIO培養(yǎng)大綱將畢業(yè)生的能力分為基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和系統(tǒng)能力四個層面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預(yù)定目標。

CDIO的教學理念是為學生提供一種在實際系統(tǒng)和產(chǎn)品的構(gòu)思-設(shè)計-實施-運行的背景環(huán)境下強調(diào)基礎(chǔ)的教育，使學生能夠：

1、掌握深厚的技術(shù)基礎(chǔ)知識；

2、領(lǐng)導新產(chǎn)品和新系統(tǒng)的開發(fā)與運行；

3、理解相關(guān)技術(shù)的研究與發(fā)展對社會的重要性和戰(zhàn)略影響。

結(jié)合我校的實際情況，計算機專業(yè)教學應(yīng)以CDIO教育理念為導向，將課堂教學與實踐教學融為一體，實施基于社會、企業(yè)的項目課程設(shè)計方案，讓學生做中學，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

二、基于CDIO理念的計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

1、結(jié)合實際，以問題驅(qū)動的形式改變傳統(tǒng)的教學方法

在課堂教學中，老師將課本知識與實踐應(yīng)用緊密結(jié)合，以問題驅(qū)動的形式引出知識，將學生置于主體地位，分析討論問題，尋求問題的解決方法。這種方法能充分調(diào)動學生的積極性、能動性，讓學生帶著濃厚的興趣參與到解決實際問題中，并在求解的過程中學到知識。這種方法可以從根本上改變學生的厭學情緒，培養(yǎng)學生的分析能力、解決問題能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，可指導學生對所學知識進行整理、比較和歸納，引導學生帶著問題思考，利用網(wǎng)絡(luò)資源滿足自己強烈求知欲，學會自學能力，逐步完善知識結(jié)構(gòu)。

2、注意數(shù)學知識的教學與融入

針對計算機學科需要更扎實寬廣的數(shù)學基礎(chǔ)的特性，我們不僅要注重學生入學后數(shù)學課程的教學質(zhì)量，如《高等數(shù)學》、《線性代數(shù)》、《離散數(shù)學》等，讓學生清楚地認識到數(shù)學是計算機學科的重要基礎(chǔ)，而且將數(shù)學知識的學習一直要融入我們的課堂教學與課程設(shè)計中。只有擁有了扎實寬廣的數(shù)學知識，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的計算機工程人才。我們的目標不僅要培養(yǎng)高級程序員、軟件工程師，更應(yīng)注重培養(yǎng)軟件架構(gòu)師。

3、開設(shè)基于軟件工程項目的課程設(shè)計

對于實踐性很強的計算機專業(yè)課程，應(yīng)開設(shè)以CDIO為導向，基于項目的三級分層分塊的課程設(shè)計。其中的第一級是基礎(chǔ)課程設(shè)計，就是為每一門課程開設(shè)基于項目的課程設(shè)計；第二級是基于課程群的課程設(shè)計，是根據(jù)課程間的相關(guān)性，將幾門課程化成一塊，建立課程設(shè)計，比如：《高級程序語言設(shè)計》、《離散數(shù)學》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課程間有密切的相關(guān)性，將它們劃分為一個塊，建立基于課程群的課程設(shè)計，讓學生在做的過程中，鞏固所學知識，培養(yǎng)能力；第三級是綜合課程設(shè)計，可以在畢業(yè)設(shè)計的過程中實施。另外，還要為每一級課程設(shè)計建立課程設(shè)計效果測評方案。根據(jù)每一級課程設(shè)計的內(nèi)容和對學生的要求，分析測評因子（如：調(diào)研分析、方案設(shè)計、完成項目進度、完成質(zhì)量、檔案的規(guī)范性、積極主動性、團隊協(xié)作、自我學習、溝通、交流、表達等因素）及其權(quán)重，設(shè)計合理有效的評價模型。

4、培養(yǎng)“應(yīng)用型”的教師隊伍

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、具有較高教學水平和較強實踐能力的優(yōu)秀教師團隊。通過項目的實施，培養(yǎng)更多的專業(yè)骨干教師，特別是培養(yǎng)年輕的專業(yè)骨干教師。這就要求骨干教師每年必須承擔工程項目的開發(fā)工作，保證與企業(yè)保持緊密聯(lián)系；盡量參加國際國內(nèi)的教育、學術(shù)交流活動，開闊視野、豐富和更新知識、提高教學水平，保證教師有先進的教學理念和教學方法，保證骨干教師具有專業(yè)課程開發(fā)的能力；經(jīng)常組織團隊學習討論活動，共同討論教學、項目開發(fā)中存在的問題，研討教學與科研的方法，以促進教學效果、提高科研能力。

CDIO教學理念是一個新的教育理念，盡管發(fā)展時間短，但已經(jīng)取得初步成果，顯示了它的生命力。雖然實施過程中還有大量的理論和實踐問題需要研究發(fā)展，但CDIO 是一個開放的系統(tǒng)，可以有各種各樣的模式，我們可以根據(jù)不同的情況、不同的需求發(fā)揮CDIO模式在人才培養(yǎng)中的積極作用，培養(yǎng)更多社會需要的應(yīng)用型人才。

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