“問(wèn)題兒童”家庭教育原因探究

【摘 要】在家庭教育中，父母的品德修養(yǎng)以及文化水平的高低對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展的影響最為直接，而對(duì)學(xué)生影響最大的因素是家庭的生活方式和教育方式。良好的家庭教育對(duì)于孩子的發(fā)展具有不可替代的作用。但由于家庭教育的局限性，如果處理不當(dāng)，就會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)以至家庭幸福、社會(huì)的穩(wěn)定都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)生子女；留守兒童；單親兒童

家庭教育非常重要，父母是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子出生后成長(zhǎng)的最直接的土壤，家庭是孩子第一個(gè)生活環(huán)境，在家庭這個(gè)小環(huán)境中，父母為孩子創(chuàng)造了進(jìn)入社會(huì)大環(huán)境的橋梁。家庭，是人類真正意義上的第一座學(xué)校。此外，父母與子女的血緣關(guān)系，使得家庭教育有著區(qū)別于學(xué)校教育的特殊性，比之教育組織機(jī)構(gòu)的教育有著特殊的優(yōu)越性。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如今的家庭結(jié)構(gòu)較之前而言發(fā)生了較大的變化。這種改變主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：孩子在有雙親的三口之家中居于主導(dǎo)地位和不完整的家庭不斷增多。獨(dú)生子女的教育是三口之家的焦點(diǎn)問(wèn)題，而不完全家庭則有兩種情況，單親家庭和留守家庭。

1、獨(dú)生子女家庭

獨(dú)生子女的家境一般經(jīng)濟(jì)狀況比較好。過(guò)分寵溺孩子是獨(dú)生子女的家長(zhǎng)的通病，對(duì)于孩子的物質(zhì)上要求有求必應(yīng)，忽略了勤儉節(jié)約美德的教養(yǎng)，容易養(yǎng)成過(guò)分虛榮和盲目攀比的不良習(xí)慣；不忍讓孩子吃苦，家里有什么事情也不告訴孩子，不懂得如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任心；為孩子的發(fā)展設(shè)計(jì)各種方案，過(guò)度干涉子女的生活，寒暑假為子女安排各種輔導(dǎo)班，孩子沒(méi)有自己獨(dú)立思考的空間，逐漸喪失自我判斷和自我選擇的能力；父母積極為子女的道路鏟平各種障礙，這就使得獨(dú)生子女在學(xué)習(xí)生活中很少遇到挫折，等他們離開父母羽翼保護(hù)之時(shí)一旦遇到困難或者打擊就會(huì)一蹶不振。由于父母的過(guò)分保護(hù)，以自我為中心、自私偏執(zhí)、生活自理能力差、不合群、缺乏責(zé)任意識(shí)、沒(méi)有進(jìn)取心等不良習(xí)慣，都是獨(dú)生子女的顯著特征。

2、單親家庭

健全完整的家庭對(duì)于孩子的身心發(fā)展具有毋庸置疑的作用，只有完整的家庭中才能滿足孩子的安全需要，孩子才會(huì)有安全感。另外，父母雙方不同的性格差異和教育方式也是一種巧妙的配合，對(duì)于孩子健全人格的和諧發(fā)展有著不可替代的作用。但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，離婚率連續(xù)七年遞增，我國(guó)離婚率持續(xù)走高已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢(shì)。父母的離異會(huì)引發(fā)子女的某些心理變態(tài)和各種消極行為。大量科學(xué)研究也表明，生活在離異家庭的孩子普遍具有自卑感、猜疑心、孤獨(dú)感、恐懼感和失落感，這對(duì)于他們以后的身心發(fā)展都是極為不利的。i婚姻破碎、親人亡故或者是被至親之人遺棄，使孩子缺乏家庭應(yīng)有的溫暖，同時(shí)他們還要承受來(lái)自同伴的嘲笑、歧視、虐待，社會(huì)輿論的壓力等，久而久之，心中的失落感和孤獨(dú)感越發(fā)強(qiáng)烈，容易引發(fā)情感性心理障礙。

很多單親的家長(zhǎng)總是在教育孩子的過(guò)程中有意無(wú)意的向孩子傳遞單親家庭的特殊性，把孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和障礙歸結(jié)到家庭的不完整，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子也認(rèn)為自己不正常了。比如說(shuō)：“真是苦了這孩子了，自小沒(méi)有父親（母親）”這種話，在孩子的心靈上添加陰影。

父母因?yàn)楦鞣N原因?qū)е禄橐鼋怏w之后，一方帶著孩子，撫養(yǎng)孩子的艱辛以及生計(jì)的艱難使得這一方就更加怨恨對(duì)方，不愿意讓孩子與對(duì)方接觸，并且在孩子面前把對(duì)方貶的一無(wú)是處，子女聽多了自然就會(huì)對(duì)另一方產(chǎn)生排斥心理，產(chǎn)生敵對(duì)情緒，這就使得很多單親家庭的孩子在性格上偏離了正常軌道。

在溺愛孩子這方面，單親家庭表現(xiàn)的尤為明顯。父母總覺(jué)得離異是他們對(duì)孩子的虧欠，因此，對(duì)于孩子的任何要求，精神上的、物質(zhì)上的，都盡可能去滿足，讓自己心里好過(guò)一點(diǎn)?？墒?，孩子習(xí)慣于輕易得到自己想要的任何東西，就不會(huì)明白努力對(duì)于人生的意義。而且，一旦自己的愿望不被滿足，受到挫折后不知道如何爬起來(lái)，抗挫折能力無(wú)法得到鍛煉，于是很容易形成自私任性、孤僻、自傲等性格缺點(diǎn)。

對(duì)于單身父母而言，再次步入婚姻是一種愛與希望的期盼，但對(duì)于孩子而言，父母的離異或者是喪父喪母已經(jīng)使他經(jīng)歷了一次磨難，父母的再婚是對(duì)他應(yīng)對(duì)復(fù)雜生活環(huán)境的又一次重大挑戰(zhàn)。面對(duì)新的生活環(huán)境，孩子無(wú)法融入繼父（繼母）的家庭，看到一家人其樂(lè)融融的時(shí)候，反而會(huì)感覺(jué)自己更加孤單、悲哀甚至憤怒。同時(shí)，由于家庭的負(fù)擔(dān)大了，家長(zhǎng)花在孩子身上的心思比以前原先家庭和單親家庭時(shí)都少得多，重組家庭的孩子會(huì)經(jīng)常感覺(jué)自己被冷落，寂寞無(wú)助。面對(duì)無(wú)血緣關(guān)系的繼父（繼母），如何融入孩子的生活，去照顧、教育這些孩子，塑造重建家庭子女的健康人格是個(gè)不容忽視的重要問(wèn)題。

單身父母子女心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：自卑，孩子無(wú)法適應(yīng)突然破碎的家庭，無(wú)法適應(yīng)無(wú)父或者是無(wú)母的環(huán)境，幼小的心靈遭到?jīng)_擊，一時(shí)無(wú)法調(diào)節(jié)過(guò)來(lái)，不知所措；自閉，家庭的突然破碎使他們無(wú)所適從，知道自己處境大不如前，自感不如完整家庭的孩子，于是變得膽怯、不自信，行動(dòng)上也缺乏進(jìn)取和積極向上的力量，不愿與人接觸交流，對(duì)周圍的人戒備多疑，形成內(nèi)向的性格特征；自責(zé)，將父母離婚的罪過(guò)歸咎于自己身上，認(rèn)為是自己不乖、不夠優(yōu)秀，對(duì)自己沒(méi)有信心，父母才離婚的；缺乏安全感，在結(jié)交朋友時(shí)小心翼翼，生怕自己說(shuō)錯(cuò)話，交流不交心，在人際關(guān)系上有焦慮、退縮的征兆；抑郁，因?yàn)楦改戈P(guān)系的緊張，孩子長(zhǎng)期處于家庭的硝煙中，甚至有時(shí)候淪為父母的出氣筒，生活的很壓抑。壓抑太久，一旦爆發(fā)出來(lái)，就容易產(chǎn)生極端行為（離家出走，打架偷竊等）；妒忌，無(wú)論是物質(zhì)上還是精神上，單親孩子總是不如健全家庭得到的享受多，從一開始的羨慕慢慢演變成嫉妒；逆反，單親孩子更渴望得到他人的贊賞，于是在言行舉止上刻意表現(xiàn)的與眾不同，以顯示自身的價(jià)值和存在

3、留守兒童

“冰凍三尺，非一日之寒”，“問(wèn)題學(xué)生”的不是一朝一夕形成的，回本溯源，幼年時(shí)期的教育至關(guān)重要。很多留守兒童正是因?yàn)楦改傅臒o(wú)暇顧及而貽誤了教育契機(jī)。

所謂“留守兒童”是“父母雙方或者是一方為生計(jì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)打工、而把自己留在農(nóng)村生活的孩子們”。留守兒童是一個(gè)問(wèn)題突出的社會(huì)弱勢(shì)群體。他們一般與父母中的一人，或者是上輩親人，或者是父母的親朋好友一起生活。留守兒童處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候他們?cè)谏钌蠜](méi)有父母的精心呵護(hù)，在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上也得不到父母的悉心引導(dǎo)，這就使得他們很容易在人生觀和價(jià)值觀上誤入歧途，引發(fā)心理異常，不利于健全人格的塑造，甚至有不少人走上了違法犯罪的道路。在本次調(diào)查的500名學(xué)生中，共有143人為留守學(xué)生。在筆者走訪這些學(xué)生的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)三成留守兒童存在以下心理問(wèn)題：自卑懦弱心理障礙、性格柔弱內(nèi)向、內(nèi)心封閉孤獨(dú)無(wú)靠、怨恨父母情感冷漠、脾氣暴躁沖動(dòng)易怒等。

留守兒童的現(xiàn)實(shí)狀況及原因分別為：

第一，學(xué)習(xí)成績(jī)一般。這是隔代管理的必然結(jié)果，因?yàn)椋菏紫?，年邁的爺爺奶奶輩文化修養(yǎng)水平一般比較低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)；其次，祖輩一般比較溺愛孩子，學(xué)習(xí)生活中只要沒(méi)有太大的錯(cuò)誤，一般不舍得責(zé)罵孩子；再次，教育觀念的陳舊，即便是不溺愛孩子的祖輩，在管理方式上也存在問(wèn)題，遇到問(wèn)題對(duì)孩子非打即罵，簡(jiǎn)單粗暴。另外，由于年邁，在管理孩子方面，祖輩就顯得有心無(wú)力，不能有效的督促和引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，致使孩子紀(jì)律觀念不強(qiáng)，自覺(jué)性差，不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，道德行為方面存在問(wèn)題。由于沒(méi)有清晰的是非觀念和監(jiān)護(hù)人的及時(shí)有力引導(dǎo)，在是非曲直辨別方面，留守兒童存在一定困難，容易被社會(huì)上一些負(fù)面現(xiàn)象所影響，形成諸多不良習(xí)慣，例如打架罵人，說(shuō)謊，亂翻別人東西，不服管教等等。

第三，感情上的“饑渴”與淡漠。留守兒童正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不斷提高，同時(shí)也面臨很多成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題和煩惱，這個(gè)時(shí)候父母的關(guān)懷和撫慰對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有至關(guān)重要的作用。而大多數(shù)父母半年甚至一年都難以見到孩子一面，也不經(jīng)常打電話，很少交流。久而久之，這些孩子就關(guān)閉了自己的心扉，對(duì)父母談不上什么親情，在與他人的交往上也極為淡漠，表現(xiàn)為不合群。

第四，單親教育導(dǎo)致兒童的性格缺失。由于父母性格、社會(huì)分工以及教養(yǎng)方法的不同，留守兒童的性格受到潛移默化的影響，一般只受父親（母親）一方長(zhǎng)期在一起生活的影響，偏陰或者是偏陽(yáng)，最終導(dǎo)致人格的不健全。

注釋：

i唐中倫.傾斜的家教與“問(wèn)題學(xué)生”[J].當(dāng)代青年研究，2000（3）.