高職語文教學(xué)改革的思考

【摘 要】本研究剖析高職語文教學(xué)現(xiàn)狀和問題，分析其價值取向，對高職語文教學(xué)改革策略進(jìn)行探討，并提出了幾點改革建議，包括加強教育機(jī)構(gòu)、老師、學(xué)生對高職語文的重視、提高高職語文教材的針對性、改變以往的陳舊、單一的教學(xué)方法。在高等職業(yè)教育中， 要完成高職語文教學(xué)的目標(biāo)， 就要對語文教學(xué)進(jìn)行大膽改革， 使其適應(yīng)高職教育的要求。

【關(guān)鍵詞】高職；語文教育；改革

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，它培養(yǎng)的是既具有理論知識又具有較強實踐能力的應(yīng)用型和實踐型人才。高職語文是一門涵蓋工具性、實用性、人文性、審美性文化的一門課，對高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。目前，各大高職院校都十分重視對專業(yè)課的課程體系和教學(xué)模式的改革，而作為各專業(yè)共同基礎(chǔ)課的語文課程改革卻未真正展開，只有少部分高職院校語文課程在進(jìn)行改革。雖然一部分學(xué)者和一線教師進(jìn)行了一些研究和探索，但仍處于摸索階段，并且高職語文課程的定位尚不夠明確，對語文教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)也缺乏闡述，更缺少可操作的課堂教育模式。

1、高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

在高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的過程中，高職語文教學(xué)出現(xiàn)了各種各樣的問題，其中包括：高職語文教學(xué)不被重視、高職語文教材針對性不強、教學(xué)手段和方法陳舊單一等。

1.1高職語文教學(xué)不被重視。在教學(xué)實踐中，高職語文教學(xué)不被重視，高職語文教學(xué)被削減課時。鑒于高職教育的職業(yè)性特點，各院校輕視語文類課程教學(xué)的情況普遍存在。高職語文類課程是否開設(shè)并沒有明確規(guī)定，絕大多數(shù)高職院校在教學(xué)中，都把開設(shè)語文類課程當(dāng)作是執(zhí)行教學(xué)計劃來輕視對待的，這就導(dǎo)致了語文類課程學(xué)時少、規(guī)模小、學(xué)科系統(tǒng)性差。還沒有完全達(dá)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和提高學(xué)生人文素質(zhì)的要求，這樣的情況下，學(xué)生不重視語文學(xué)習(xí)，更有甚者對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。很多高職院校學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)與不學(xué)對其專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和將來的就業(yè)并沒有多大的影響，學(xué)生們認(rèn)為只要專業(yè)過硬，語文課程學(xué)不學(xué)都無所謂。如今在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)占據(jù)著學(xué)生們的大部分時間，高職學(xué)生文學(xué)閱讀的時間大大地減少了。其結(jié)果是學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識薄弱、人文素養(yǎng)缺乏，也因此影響了學(xué)生的全面發(fā)展，難以滿足社會對高職人才的要求。高職語文教學(xué)的重要性不僅被教育機(jī)構(gòu)、老師所忽視，同時學(xué)生本身也不重視。

1.2高職語文教材針對性不強。由于高職教育本身發(fā)展的歷史比較短，高職教材存在嚴(yán)重不足和不配套的情況導(dǎo)致了現(xiàn)行高職語文教材的針對性不強。在這種現(xiàn)行的高職教育背景下，教材選用隨意性強，學(xué)科體系建設(shè)不嚴(yán)密。雖然各校使用的語文教材各異，但這些教材總體來講都存在篇目過多、內(nèi)容龐雜的現(xiàn)象。而語文課的學(xué)時數(shù)又非常有限，因此不可能將教材的所有篇目都講授。加之高職語文沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和考試要求，教學(xué)篇目的選擇決定于教師興趣、愛好和個人的教學(xué)資源。教學(xué)篇目外的內(nèi)容的訓(xùn)練取決于教師個體的主觀認(rèn)識，許多高職院校自行組織編寫或直接采用普通本科教育的語文教材。由于各類學(xué)校的生源不同，人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，高職院校學(xué)生與普通大學(xué)本科生和專科生具有不同的特點。盲目采用權(quán)威教材而不考慮學(xué)生層次和特點，這顯然行不通也是不科學(xué)的，這樣做的結(jié)果就是導(dǎo)致了語文教材使用的混亂局面，教材的缺乏和不配套客觀上造成了高職語文教學(xué)內(nèi)容的隨意性。

1.3教學(xué)手段和方法陳舊單一。在語文教學(xué)不被重視的大背景下，教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊也是現(xiàn)行高職語文教學(xué)中存在的一個嚴(yán)重問題。教學(xué)手段落后、方法陳舊就不能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。很多高職院校沒有創(chuàng)造足夠的多媒體空間為高職語文教學(xué)提供方便，很多教師仍停留在的傳統(tǒng)教學(xué)。教師基本采取傳統(tǒng)的課堂傳授的方式，學(xué)生被動地接受知識。即使在多媒體空間允許的情況下，部分高職語文教師也一味依賴現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)、光盤，沒有創(chuàng)造性地汲取具有時代性的教學(xué)內(nèi)容來豐富多媒體教學(xué)，從而使高職語文課堂教學(xué)顯得生硬、呆板，達(dá)不到較好的教學(xué)效果。使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)成了抽象的、晦澀的說教。加上教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，出現(xiàn)大部分學(xué)生對語文學(xué)科厭學(xué)的現(xiàn)象。

2、高職語文教學(xué)的改革措施

針對上述的現(xiàn)行高職語文教學(xué)所存在的問題，筆者提出以下幾點解決方案，以供參考。

2.1加強教育機(jī)構(gòu)、老師、學(xué)生對高職語文的重視?？梢钥隙ǖ氖牵绻麌医逃龣C(jī)構(gòu)和老師們都不重視語文教學(xué)的話，那么學(xué)生就一定不會嚴(yán)肅地對待語文學(xué)習(xí)。長期的不重視以及不端正的態(tài)度的自然結(jié)果就是高職語文教育的失敗。而要想實行高效的語文教學(xué)，最關(guān)鍵問題在于高度的重視，無論是國家教育機(jī)構(gòu)還是老師和學(xué)生，都應(yīng)該重視高職語文。只有教育機(jī)構(gòu)重視了高職語文教學(xué)，才會給各高職院校下達(dá)硬性指標(biāo)和要求，教育機(jī)構(gòu)起著引導(dǎo)監(jiān)管的作用，他們對語文教學(xué)的重視是必須的。在教育機(jī)構(gòu)重視的前提下，各院校老師必然會開始重視語文教學(xué)，老師們回想許多辦法完成他們的教學(xué)任務(wù)。他們會試圖改變教學(xué)方法，增加同學(xué)們感興趣的內(nèi)容。在這樣的背景環(huán)境下，學(xué)生們也自然的開始認(rèn)真對待語文學(xué)習(xí)，無論他們是考慮到完成學(xué)校的考核，還是出于自己越來越大的興趣，他們都會端正學(xué)習(xí)態(tài)度。我想最終一定會有不錯的效果。所以要想改變現(xiàn)行語文教學(xué)的困境要從教育機(jī)構(gòu)、老師、學(xué)生身上同時下手。

2.2提高高職語文教材的針對性。高職語文是一門面向高職院校各專業(yè)的公共課，在選編內(nèi)容上要具有相當(dāng)?shù)膶挿盒?、開放性，為的是充分照顧到教與學(xué)兩方面的實際需要。為了方便統(tǒng)一高職院校語文學(xué)科的教學(xué)，國家應(yīng)當(dāng)組織專家編寫適用于高職院校的統(tǒng)一的語文教材。要注重從培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)角度去安排教學(xué)內(nèi)容，突破以語言和文學(xué)知識為主的模式，廣泛地涉及民族文化的各個方面，尤其是從人生觀、價值觀、民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面給學(xué)生以人文教育的內(nèi)容。同時也要從高職教育著眼于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的層面出發(fā)，把人文性與實用性充分結(jié)合起來，除安排文學(xué)作品內(nèi)容外，還要適當(dāng)加強能力訓(xùn)練內(nèi)容，如應(yīng)用寫作、語言交際等。不但要注重文學(xué)性、人文性、美學(xué)情感的滲透，也要注重知識性、工具性的培養(yǎng)訓(xùn)練。

2.3改變以往的陳舊、單一的教學(xué)方法。教師必須更新觀念，改變教法。授課過程中盡量縮短講析的時間，而把更多的時間留給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師通過精心策劃、重點闡述、引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情境、集體討論等形式。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)以取得良好的教學(xué)效果。為保證學(xué)生通過課堂能獲取豐富的文化知識、擴(kuò)大視野、增長見識、激發(fā)興趣和靈感，除了課堂講授式的教學(xué)方式外，還可以采用朗誦、演講、辯論、情景劇表演、討論甚至實地參觀等多種寓教于樂的形式。作為語文教師必須為學(xué)生們構(gòu)建一個開放的語文學(xué)習(xí)體系，提供更多的語文實踐形式。根據(jù)課文內(nèi)容，向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的課外作品。鼓勵學(xué)生從課堂走向課外，在社會中進(jìn)一步學(xué)習(xí)與實踐。應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在獨立、自主、合作的實踐中得到發(fā)展。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，老師們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

結(jié) 語

基于我國高職語文教育的現(xiàn)狀，國家以及學(xué)校對高職語文做出適當(dāng)?shù)母母锏姆浅１匾?。語文改革要抓住重點，這樣改革就一定會取得很理想的成效。筆者希望所提建議對高職語文改革會有一定的幫助。

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