淺析改革開放以來高校思想政治教育課程建設(shè)

【摘 要】改革開放30多年來，高校思想政治理論課建設(shè)貫穿始終，在改革中不斷探索，在探索中謀求發(fā)展，不斷取得顯著成就，與此同時，也出現(xiàn)了不容忽視的問題。在知識經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，高校的思想政治教育需要在總結(jié)以往經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際，不斷改革提高，為建成和諧社會提供更為強大的精神動力和思想保障。

【關(guān)鍵詞】改革開放；思想政治理論課；和諧社會

1978年以來，在中國特色社會主義偉大旗幟的引領(lǐng)下，高校思想政治教育課教學和大學生思想政治教育的新形勢不斷進行有機的結(jié)合和發(fā)展，取得了發(fā)展和突破。然而，受傳統(tǒng)模式和當前形勢的影響，高校思想政治理論教育也呈現(xiàn)出了不適宜當前形勢的發(fā)展問題，需要在對過去的經(jīng)驗教訓進行總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前具體情況，不斷改革發(fā)展。

一、高校思想政治教育的改革歷程

1.思想政治教育回歸正軌階段。1978年～1984年，撥亂反正，回歸正軌。由于受到“文化大革命”的影響和破壞，高校思想政治教育學科發(fā)展面臨嚴峻考驗。在經(jīng)歷了幾年的徘徊后，思想政治教育作為一門學科理論體系提到日程上來。

2.思想政治教育鞏固完善階段。1985年～1997年，思想政治教育不斷鞏固和完善。20世紀80年代中后期以來，在我國社會發(fā)生深刻變化的歷史過程中，黨和國家持續(xù)高度重視高校思想政治教育學科建設(shè)，做出了一系列重大決策部署，全國高校普遍呈現(xiàn)出了穩(wěn)定的局面，校風、學風得到明顯改善，思想政治教育課程也因此在高校得到了穩(wěn)步的提升。

3.思想政治教育理性發(fā)展階段。1998年～2004年，思想政治教育理性、健康發(fā)展。黨中央對高校的思想政治教育給予了高度關(guān)注，連續(xù)下發(fā)了一系列文件和通知，對高校的理論課建設(shè)和思想政治教育隊伍建設(shè)，特別是輔導員隊伍建設(shè)做出了重要部署。課程進一步細化，利于學生更好掌握各項知識，同時也增強了思想政治教育的功能性。

4.思想政治教育拓展創(chuàng)新階段。2005年至今，思想政治教育科學發(fā)展。高校擴招后，高等教育面臨著極大的挑戰(zhàn)，此時國內(nèi)國際環(huán)境也日趨復雜，高校思想政治教育在前期各階段中改革，探索，發(fā)展，取得了突出成績。

二、高校思想政治教育課程的改革成就

改革開放以來，思想政治教育學科從無到有，從弱到強，得到了長足發(fā)展，國家領(lǐng)導人對思想政治教育給予了高度重視，中央也出臺了多項政策，使得思想政治教育的主導地位在政策上得以確立，學科建設(shè)得到了蓬勃發(fā)展迄今已形成?？?、本科、二學位、碩士研究生、博士研究生的完整培養(yǎng)體系。思想政治教育隊伍不斷壯大，截至2012年，共有19個高校思想政治理論課教師在職攻讀馬克思主義理論博士學位基地，21個高校輔導員培訓和研修基地，每年共招收200名博士研究生。思想政治教育的理論成果層出不窮，思想教育的實效性逐步得到加強，高校思想政治教育價值實現(xiàn)了從重工具價值向既重工具價值更重目的價值的整合發(fā)展。

三、高校思想政治理論教育存在的問題

1.高校缺乏自覺意識。多年來，我國政府對高校思想政治理論教育高度關(guān)注，相關(guān)政策層出不窮，構(gòu)建起了相對完備教育政策體系。但是，在現(xiàn)實中，一些高校領(lǐng)導只注重學校的社會名氣和經(jīng)濟狀況的改善，忽視了學生的思想政治教育，導致部分大學生和教師身上潛在的認識問題思想問題和政治問題沒有得到及時糾正，最終浪費了諸多的教育資源，錯過了許多發(fā)展機遇。

2.缺乏整體意識。當前顧此失彼的現(xiàn)象仍然以各種形式存在著，只重視對學生的思想政治教育，忽視思想政治教育素質(zhì)的提高。學生只學到了生硬的思想政治課程的理論知識取得了學科測試高分，卻未能形成相關(guān)的思想觀念和政治素養(yǎng)。

3.不按客觀規(guī)律辦事。思想品德的形成是一個復雜長期的過程，決定了對大學生的思想政治教育不可能立竿見影，一蹴而就。從過去的經(jīng)驗教訓來看，思想政治教育中出現(xiàn)的嚴重問題經(jīng)常就是由于在教育中出現(xiàn)了問題，卻被主觀忽視，其進一步發(fā)展，最終導致了巨大的社會問題。在社會問題出現(xiàn)后，又犯了左傾機會主義錯誤，急于求成，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和制約監(jiān)督以及解決機制，使得問題的解決變得更為艱難。

4.不尊重人性。思想政治教育是關(guān)于培養(yǎng)人和發(fā)展人的一門科學，然而，在我國進行思想政治教育時，片面的強調(diào)社會性和階級性使得任人性的基礎(chǔ)—人的需要、本能、欲望和沖動被否定。受政治因素影響，客觀的教育被烙上了政黨政治的色彩。經(jīng)濟發(fā)展的多元化和社會形勢的不斷變化也對政治教育形成了強烈的沖擊。

5.資源浪費，整合力差。當前高校思想政治教育主要靠思想政治課老師和輔導員來完成，其他專業(yè)課老師都在思想政治教育的責任之外，對于大學生的政治教育課程的設(shè)置也僅限于有限的按部就班的課堂教育，并且相應(yīng)的學時也受到其他課程的不斷沖擊而出現(xiàn)大比例現(xiàn)象。高校對思想政治教育課程的設(shè)置越來越缺乏積極性和主動性，很多都是迫于國家強制性的壓力，為完成所謂的教學任務(wù)而開設(shè)有限的教育課程。

四、關(guān)于高校思想政治教育建設(shè)的總結(jié)、反思以及對以后發(fā)展的思考

1.保證政治環(huán)境穩(wěn)定，合理引導并保障思想政治學科發(fā)展。改革開放以來的歷史經(jīng)驗表明，穩(wěn)定的政治環(huán)境能夠保證政策的穩(wěn)定性和政府在高校思想政治教育發(fā)展上的引導方向的一致性和支持力量的持續(xù)投入。穩(wěn)定的社會環(huán)境也在一定程度上輔助了高校的思想政治教育，而動蕩的政治局勢會導致社會的土崩瓦解，高校教育是典型的體現(xiàn)之一。

2.拓展政策主體，保證決策的科學有效。一方面，要不斷建立和完善高校師生獲得學科決策方面信息的多種渠道，保證信息的公開性；另一方面，在基層教學環(huán)節(jié)和教育政策制定環(huán)節(jié)保證參與制定政策主體的廣泛性和社會性，廣泛吸收專家咨詢、社會團體建議、師生代表心聲表達等民主意見，思想政治教育學科政策整整能為學科建設(shè)服務(wù)，能為學生成長成才導航。

3.實現(xiàn)隱性教育與顯性教育的有機結(jié)合。注重顯性的理論知識教育的同時，更要注重大學生的隱性教育，發(fā)揮校園文化、學生社團、社會實踐、心理咨詢、就業(yè)指導對大學生身心健康的促進作用，將人文關(guān)懷滲透到各類學科和學生生活的方方面面，保證學生的全面健康發(fā)展，促進其實現(xiàn)個人價值。

4.注重理論與實踐的有機統(tǒng)一。在進行學科知識傳播的同時，注重擴大教師隊伍數(shù)量和質(zhì)量以及對相關(guān)研究方向人才、課題的經(jīng)費支持，注重思想政治教育組織體系的建設(shè)和完善。在高校教育中，逐步擴大實踐課程比例，是使學生從實踐中領(lǐng)悟理論，在實踐中，踐行理論。

5.堅持全面、和諧的思想政治教育觀。高校思想政治教育要從對教育者的教育抓起，在滿足他們基本利益的基礎(chǔ)上，通過多種方式不斷提高其政治素養(yǎng)，保持教育者的本色。在對大學生進行教育時，應(yīng)對功利性的觀念和態(tài)度進行糾正，培養(yǎng)真正的學習意識，在學習中自覺實現(xiàn)內(nèi)化和外化的和諧統(tǒng)一。

6.注重教育的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。在實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展的同時，應(yīng)當注重教育的可持續(xù)發(fā)展，尤其對于思想政治教育的長期、穩(wěn)定、健康的發(fā)展要給予足夠的關(guān)注和相應(yīng)的政策支持和體系制度建設(shè)。在注重競爭發(fā)展的同時，立足長遠，在實現(xiàn)現(xiàn)實利益的同時，為長遠利益的實現(xiàn)做好籌劃并付諸實施。

高校思想政治教育對與我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義，學生思想素質(zhì)是在社會、學校、受教育者自身思想觀念的不斷斗爭中實現(xiàn)的。因而，從分析和總結(jié)我國改革開放以來我國高校思想政治教育課程建設(shè)的歷程中可以知道，為保證高校思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展，必須要保證政治環(huán)境的穩(wěn)定、國家政策的支持、相關(guān)教育政策的民主性和科學性、高校師生具備自覺意識。

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