大學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀及對(duì)策分析

【摘 要】大學(xué)擴(kuò)招帶來了學(xué)生質(zhì)量的下滑，班級(jí)人數(shù)的增加導(dǎo)致大學(xué)班級(jí)管理難度的加大。詳細(xì)分析大學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀，同時(shí)提出對(duì)策分析。

【關(guān)鍵詞】心理契約；班級(jí)管理；規(guī)章制度；發(fā)展目標(biāo)；思想政治教育

一、大學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀問題分析

1、班級(jí)的凝聚力和向心力缺乏?，F(xiàn)今的大學(xué)生多是獨(dú)生子女，都是以自我為中心，以享受為前。而作為大學(xué)生，我們正處于后青春期和青年前期，我們要扮演的角色，要承擔(dān)的責(zé)任都是很大的變化。特別是之前十二年和以后的應(yīng)試教育，更讓我們?nèi)菀桩a(chǎn)生恐懼心理，比較難為他人著想，經(jīng)常是要求別人尊重自己，自己卻不尊重他人。不是每個(gè)人都有為他人考慮的思想覺悟。所以要凝聚一個(gè)班的力量，就得在在索取與奉獻(xiàn)之間很難做到平衡。

2、班級(jí)活動(dòng)形式單一。雖然校級(jí)和經(jīng)管分院的主題活動(dòng)、志愿活動(dòng)繁多，但是班級(jí)活動(dòng)的開展也尤為重要。班團(tuán)活動(dòng)是真正屬于一個(gè)班的集體活動(dòng)，可能沒有用足夠時(shí)間準(zhǔn)備是導(dǎo)致活動(dòng)形式單一的原因之一。

3、班級(jí)成員的主體性不強(qiáng)。部分學(xué)生干部整體素質(zhì)不容樂觀。同學(xué)心目中的學(xué)生干部應(yīng)是和藹可親、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、品行端正、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)，有較好的社交、管理、駕馭全局和應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面的能力等。由于接觸社會(huì)較少，自身素質(zhì)和公信力都打不到這樣的高要求，學(xué)生干部需要在實(shí)踐中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高綜合素質(zhì)才能獲得大家的認(rèn)可和贊同。有時(shí)候也許為班級(jí)做了很多事情，但是真正理解和支持你的同學(xué)不會(huì)太多。不管選擇當(dāng)不當(dāng)班委，最終都要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，正確地接受和面對(duì)。這樣成不成為班委都不是主要的.其次，目標(biāo)的不同，所帶來整個(gè)班級(jí)活動(dòng)，班級(jí)的朝向都會(huì)有所不同。在高中，班級(jí)目標(biāo)就是為了高考，“一切為了高考，為了高考一切”，各種高考宣誓詞，“辛苦一整年，幸福一輩子”等等，一切都是為了提高高考成績(jī)。而大學(xué)班級(jí)目標(biāo)就有各種不同。有些班級(jí)的目標(biāo)，班級(jí)的藍(lán)圖就是建設(shè)一個(gè)“團(tuán)結(jié)，有愛，團(tuán)結(jié)，向上”的班級(jí)，有些班級(jí)的目標(biāo)就是“班級(jí)同學(xué)之間無間隙”，不同的目標(biāo)，所產(chǎn)生的行為也就不同，也正因?yàn)榘嗉?jí)目標(biāo)的不同，班委所做之事也會(huì)有所不同。

二、提高班級(jí)管理的對(duì)策

1、計(jì)劃及決策。學(xué)生干部要提高自己在班級(jí)成員中的威信力。由于學(xué)生組織只是一種契約式的臨時(shí)性組織，在學(xué)生組織運(yùn)行機(jī)制中不存在強(qiáng)制性的制度安排，從而決定了在管理過程中只能憑感情交情處理事務(wù)。學(xué)生干部往往沒有強(qiáng)制性的約束權(quán)力，因?yàn)椴痪邆鋸?qiáng)制性管理的物質(zhì)基礎(chǔ)，要想把事情辦好只能通過個(gè)人威信和個(gè)人情感的維系來作為管理的手段和載體。其實(shí)，提高個(gè)人的威信力是以提高個(gè)人的整體素質(zhì)為前提，在日常生活中，要嚴(yán)于律己，樂于奉獻(xiàn)，處處起著表率帶頭的作用。要將志向放得更高一些，眼光放得更遠(yuǎn)一些，將個(gè)人的工作融入團(tuán)隊(duì)、集體乃至國(guó)家；同時(shí)，也要將步子邁得更穩(wěn)一些，基礎(chǔ)打得更扎實(shí)一些，在一點(diǎn)一滴的努力和進(jìn)步中去證明作為領(lǐng)頭人的能力。同時(shí)，強(qiáng)化同學(xué)的集體意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。高效的團(tuán)隊(duì)對(duì)所要達(dá)到的目標(biāo)有清楚的了解，并堅(jiān)信這一目標(biāo)包含著重大的意義和價(jià)值。而且，這種目標(biāo)的重要性還激勵(lì)著團(tuán)隊(duì)成員把個(gè)人目標(biāo)升華到團(tuán)隊(duì)目標(biāo)中去。在有效的團(tuán)隊(duì)中，成員愿意為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)作出承諾，清楚地知道希望他們做什么工作，以及他們?cè)鯓庸餐ぷ髯詈笸瓿扇蝿?wù)。比如我們做的這個(gè)討論活動(dòng)，每個(gè)小組都要明白本組討論的目標(biāo)，避免偏題跑題，以達(dá)到預(yù)期效果。要努力讓班級(jí)成員都關(guān)心班集體，為班級(jí)振興獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

班委成員要勇于承擔(dān)責(zé)任，并能以更加博大的胸懷和包容的精神，成為偉大時(shí)代宏偉事業(yè)的締造者和推動(dòng)者。我們不僅在這里放飛了夢(mèng)想，更要傳承紅鷹學(xué)子的精神，肩負(fù)起更大的社會(huì)責(zé)任。

2、領(lǐng)導(dǎo)及控制。以制度建設(shè)為班級(jí)管理的有效基礎(chǔ)，推行和實(shí)施制度化管理，不僅是集體建設(shè)水平提升的標(biāo)志，而且是班集體得以形成并向優(yōu)秀班集體發(fā)展的有力保障。管理制度為同學(xué)提供了行為標(biāo)準(zhǔn)和行為調(diào)控的依據(jù)，使學(xué)生從他律走向自律。但在制度“管”學(xué)生的環(huán)節(jié)中，應(yīng)使制度跟著學(xué)生走。學(xué)生到哪，制度跟到哪，置班級(jí)于制度控制下，做到有章可循，有約可依，借助于規(guī)章制度的約束力，使班級(jí)目標(biāo)管理工作規(guī)范化，制度化和程序化。班級(jí)制度要在形式上精確，具體可行，便于操作。班級(jí)制度要在全班廣泛征求意見，反復(fù)論證，權(quán)衡利弊的基礎(chǔ)上并結(jié)合年級(jí)的量化管理?xiàng)l例來制定，并且在執(zhí)行過程中我們還應(yīng)不斷搜集資料，進(jìn)行比較，不斷修改和補(bǔ)充，使之更加完善。同時(shí)，確立三位一體的班級(jí)管理模，即輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部共同進(jìn)行班級(jí)管理的模式。班長(zhǎng)是所在系各班級(jí)的總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)把握班級(jí)管理建設(shè)的方向，負(fù)責(zé)加強(qiáng)班級(jí)管理工作指導(dǎo)、檢查，制定和完善班級(jí)管理目標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制。班級(jí)制度也要具有靈活性。要根據(jù)班里的具體情況進(jìn)行合理調(diào)整。班干部必須不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，盡職盡責(zé)的為班級(jí)服務(wù)，無論是學(xué)習(xí)還是生活中都要起到模范帶頭作用。

在班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)與管理，連接輔導(dǎo)員，班主任與各個(gè)新生的橋梁。輔導(dǎo)員管理眾多學(xué)生，眾有千百功能也無法顧及到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，心理以及生活狀態(tài)。通過班委來了解班級(jí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，了解每個(gè)新生最迫切需要幫助的。此外，要不斷提高輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部的管理素質(zhì)，強(qiáng)化思政工作和教育管理工作，做到內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，完善班級(jí)千分制考核機(jī)制、建立學(xué)生干部自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。采取“輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部”三位一體的班級(jí)管理模式，以生為本，和諧共建良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)，保證和促進(jìn)了班級(jí)管理工作科學(xué)化、民主化、規(guī)范化、制度化、系統(tǒng)化。

3、創(chuàng)新與實(shí)踐。學(xué)校不同于其他社會(huì)組織，是一個(gè)專門培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，學(xué)校有其獨(dú)特的組織和管理特性。學(xué)校管理的主體和客體都是人，而且學(xué)校管理的主要客體——大學(xué)生更具有特殊性，是正在成長(zhǎng)發(fā)展中的人，他們是具有可塑性和可發(fā)展性的。對(duì)于學(xué)校來說，追求效率和效果不是學(xué)校管理的唯一目的和根本目的。學(xué)校中的一切活動(dòng)都無不與培養(yǎng)人聯(lián)系在一起，學(xué)校的管理活動(dòng)也承擔(dān)著育人的責(zé)任和任務(wù)。人管人和制度管人都是低端的，應(yīng)該將其與自我管理交叉結(jié)合而非階段性。但主流管理還是值得肯定的，最高層次是自我管理。確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，重視學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。

這樣教育教學(xué)活動(dòng)與管理活動(dòng)使人在潛移默化之中受到熏陶和感染，這就是所謂的“管理育人”。學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)不僅要利用管理這一資源來發(fā)揮其教育的功效，更要謹(jǐn)防不良的管理措施所帶來的負(fù)面的教育效果。班級(jí)在保證管理目標(biāo)的大方向正確的前提下，應(yīng)該擴(kuò)大班委會(huì)及團(tuán)支部以充分的自主管理權(quán)。

自主管理就是全身心地投入，甚至能達(dá)到忘我的境界，并且竭盡全力盡善盡美；用心做事就是不斷總結(jié)和反思自己的工作，并能從工作中學(xué)習(xí)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、探究規(guī)律；用心做事就是能做正確的事，并在此基礎(chǔ)上能正確地做事，把心放在工作上，把工作放在心上。要用知識(shí)和能力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，也要盡可能幫助班級(jí)里的每一個(gè)同學(xué)。經(jīng)?！叭∽陨怼?，看自己工作有否漏洞缺點(diǎn)要彌補(bǔ)改正；經(jīng)?！皳Q位思考”，盡力多為班主任和輔導(dǎo)員承擔(dān)工作，盡力多為同學(xué)搞好服務(wù)保障，注重調(diào)查研究多從同學(xué)的角度思考問題。扎實(shí)工作，盡心盡力。既不貪功更不諉過，而以實(shí)際行動(dòng)取信于老師同學(xué)，才能做自己學(xué)業(yè)和事業(yè)的“擺渡人”。

班級(jí)管理工作是一項(xiàng)十分煩瑣和艱巨的工作，管理者能夠用其個(gè)人魅力與管理溝通技能打造一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，融洽團(tuán)隊(duì)合作，會(huì)使班級(jí)管理工作更上一層樓，會(huì)讓我們朝著創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、和諧型班級(jí)邁進(jìn)！

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