論教育建筑設(shè)計(jì)中的地域性表達(dá)

【摘要】教育建筑是城市建筑的重要類型，對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展和建筑事業(yè)的進(jìn)步有著雙重價(jià)值和作用。教育建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)該體現(xiàn)地域性，要通過(guò)地域性的表達(dá)形成富有地域特點(diǎn)、文化特征和教育功能的綜合性教育建筑。本文以地域的視角對(duì)教育建筑設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了重新審視，提出了教育建筑設(shè)計(jì)中表達(dá)地域性的觀念，提供了教育建筑設(shè)計(jì)中宏觀布局、內(nèi)部空間和微觀處理方面的要點(diǎn)，希望能夠?qū)逃ㄖ玫乇磉_(dá)地域性有所啟迪。

【關(guān)鍵詞】教育建筑；建筑設(shè)計(jì)；地域性；宏觀布局；內(nèi)部空間；微觀處理

前言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到教育的重要價(jià)值，加大了對(duì)教育的投入，這使得教育建筑在當(dāng)前得以大量規(guī)劃、設(shè)計(jì)和興建。教育建筑負(fù)有為教育提供場(chǎng)所的基本職能，同時(shí)教育建筑也是一個(gè)學(xué)校、一個(gè)區(qū)域的文化代表，是文化彰顯和歷史傳承的重要基礎(chǔ)，高水平的教育建筑設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)出教育的重要價(jià)值和區(qū)域的特點(diǎn)。當(dāng)前，建筑行業(yè)、教育界和全社會(huì)對(duì)教育建筑設(shè)計(jì)非常重視，所以必須對(duì)教育建筑設(shè)計(jì)加強(qiáng)研究和研討。地域性是教育建筑的一個(gè)重要特點(diǎn)，有了地域性的表達(dá)，教育建筑就會(huì)表現(xiàn)出非凡的藝術(shù)、建筑和文化價(jià)值，成為一個(gè)地區(qū)的標(biāo)志，形成地域文化和形象的代表。當(dāng)前教育建筑設(shè)計(jì)地域性的表達(dá)已經(jīng)突破了設(shè)計(jì)工作的本身，成為地域文化表達(dá)和展現(xiàn)的結(jié)合點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。應(yīng)該從地域的視角對(duì)教育建筑設(shè)計(jì)工作進(jìn)行重新的審視，建立教育建筑設(shè)計(jì)中表達(dá)地域性的理念，高度重視教育建筑設(shè)計(jì)中整體和細(xì)節(jié)工作，從宏觀布局、內(nèi)部空間和微觀處理等方面入手，提高教育建筑對(duì)地域性的表達(dá)能力，以更加符合時(shí)代和發(fā)展的設(shè)計(jì)體系教育建筑的域性，形成教育建筑設(shè)計(jì)中地域性表達(dá)的體系，以便對(duì)建筑設(shè)計(jì)總體工作形成體系和理念上的支持和豐富。

1、教育建筑設(shè)計(jì)中表達(dá)地域性的視角

弗蘭姆普敦在《現(xiàn)代建筑》一書(shū)中提出了“建筑要根植于民族傳統(tǒng)和地域場(chǎng)所，對(duì)世界迅速同質(zhì)化了的生活空間進(jìn)行重新思考，運(yùn)用現(xiàn)代建筑的語(yǔ)言，使建筑具有其場(chǎng)所性”，這是對(duì)建筑設(shè)計(jì)表達(dá)地域性的有力詮注，教育建筑的地域性是其自身的根本屬性，教育建筑離不開(kāi)所在地的具體環(huán)節(jié)，教育建筑要體現(xiàn)地域文化的背景和地域的基本實(shí)際，這樣的要求構(gòu)成了教育建筑設(shè)計(jì)的基本要求，成為深入到建筑設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)和微觀的重要要素。教育建筑作為教育的重要場(chǎng)所是交流的場(chǎng)所和文化陣地，是新興的建筑類型，教育建筑的設(shè)計(jì)更應(yīng)從體現(xiàn)地域性的角度著眼，影響?yīng)毺氐囊暯?，將地域性更好地在教育建筑中表現(xiàn)出來(lái)。

2、教育建筑設(shè)計(jì)中地域性的表達(dá)方式

2.1做好教育建筑的整體布局

教育建筑要突出不高大、不突兀的基本原則，應(yīng)該將教育建筑主體高度控制在40m以內(nèi)，可以通過(guò)對(duì)地下空間的開(kāi)發(fā)拓展教育建筑的實(shí)際空間。在教育建筑平面組織中，應(yīng)該利用各種元素對(duì)空間進(jìn)行組織與圍合，將教育建筑的空間合理布置，保證了教育建筑整體的外觀形象。在教育建筑總平面的布局上應(yīng)該利用加減法對(duì)建筑空間進(jìn)行處理，真正做到“不突?！?。

2.2做好教育建筑的內(nèi)部空間設(shè)計(jì)

教育建筑中內(nèi)部空間應(yīng)該有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)，教育建筑內(nèi)部空間是建筑的主要部分，要尊重地域的特點(diǎn)和習(xí)慣，以各種布局和手法體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，形成靈活多變的空間，進(jìn)行內(nèi)部設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)考慮如下內(nèi)容：一是，室內(nèi)外空間的流通與交融，要體現(xiàn)出教育建筑內(nèi)部空間與環(huán)境空間的協(xié)調(diào)，要將外部環(huán)境的特點(diǎn)有機(jī)地過(guò)渡到室內(nèi)，以漸變的手法使使用者和欣賞者沒(méi)有不適的感覺(jué)。二是，要注意教育建筑內(nèi)部光線的設(shè)計(jì)，光線是教育建筑內(nèi)部空間靈動(dòng)的元素，是設(shè)計(jì)中主要考慮的主體，教育建筑內(nèi)部的一個(gè)功能部分就是大廳，應(yīng)該通過(guò)開(kāi)窗、柵格和玻璃的設(shè)計(jì)，將光線變得柔和而溫暖，要盡量采用自然采光，消除教育建筑大廳和廊道間的陰影部分，削減過(guò)長(zhǎng)的走廊帶給人們的乏味和冗長(zhǎng)感，同時(shí)，應(yīng)該對(duì)光線的層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，要在豐富采光的形式，以人工照明的方法優(yōu)化建筑內(nèi)部空間的光線明暗。在教育建筑各功能部分應(yīng)該以門(mén)窗的地域設(shè)計(jì)體現(xiàn)建筑的風(fēng)格，同時(shí)以開(kāi)窗部位和數(shù)量的變化形成對(duì)光的有效利用，體現(xiàn)出現(xiàn)代地域主義的精神。

2.3做好教育建筑的細(xì)部設(shè)計(jì)

首先，教育建筑的屋頂設(shè)計(jì)，屋頂?shù)脑O(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)當(dāng)?shù)孛窬雍痛硇越ㄖ某橄笤诰€，一般應(yīng)該運(yùn)用規(guī)則的三角形及四邊形組合成高低錯(cuò)落的多面體，這在設(shè)計(jì)上可以普遍適應(yīng)各地域的不同特點(diǎn)，容易形成感觀上的高低錯(cuò)落，同時(shí)有利于屋頂?shù)钠露忍幚?。在屋頂材料選擇上應(yīng)該就地取材，不應(yīng)片面追求教育建筑的恢弘效果，這對(duì)于控制建筑造價(jià)有著重要的意義，同時(shí)，也利于與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的建筑形式保持著一致，此外，本地材料的應(yīng)用有利于降低教育建筑日后維護(hù)的成本，這也是發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)的一種體現(xiàn)。其次，教育建筑的開(kāi)窗設(shè)計(jì)，在教育建筑的主要部分需要設(shè)置天窗和高側(cè)窗，其主要目的是利于內(nèi)部空間和自然光線，開(kāi)窗的設(shè)計(jì)要符合地域的特色，要做到習(xí)慣與功能的良好契合。最后，教育建筑的景觀設(shè)計(jì)，在教育建筑的設(shè)計(jì)中，往往會(huì)通過(guò)一些景觀來(lái)表達(dá)教育建筑的設(shè)計(jì)思想和教育理念，所以，應(yīng)該做好景觀的地域化設(shè)計(jì)，要豐富景觀的主體，以地域性教育名家、文化名人、教育思想為主要構(gòu)思出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出別具特色的景觀。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育建筑是城市建筑的重要類型，是教育功能、文化表現(xiàn)和歷史傳承的代表性建筑，教育建筑的生命力和表現(xiàn)力集中體現(xiàn)在地域性的表達(dá)上，因此，如何設(shè)計(jì)出地域性較高的教育建筑就成為一項(xiàng)重要的方面，值得同行去思考。教育建筑設(shè)計(jì)中宏觀布局、內(nèi)部空間和微觀處理是重要的過(guò)程和重點(diǎn)工作，教育建筑表達(dá)地域性也必須從這些方面出發(fā)，所以，設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)此進(jìn)行重點(diǎn)的控制，以各種方法賦予教育建筑不同的特色和性格，以地域性的充分表達(dá)形成傳世的教育建筑，獲得地域文化、歷史發(fā)展、建筑功能最佳的契合點(diǎn)。