技師學(xué)院學(xué)生管理模式創(chuàng)新的探索與研究

【摘要】自2006年“十一五”規(guī)劃綱要實(shí)施以來，在中央和地方的大力推動下，在免學(xué)費(fèi)政策的扶持下，我國技工院校的招生規(guī)模再上新臺階，給緊隨其來的學(xué)生管理工作帶來了不小的挑戰(zhàn)。面對90后的學(xué)生，針對其特點(diǎn)，學(xué)生管理模式也要進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展形勢。

【關(guān)鍵詞】技師學(xué)院；學(xué)生管理；創(chuàng)新

1、技師學(xué)院學(xué)生的現(xiàn)狀

技師學(xué)院是在國家重視職業(yè)教育，特別是在高技能人才日趨短缺的情況下形成的。勞動保障部門在全國啟動并實(shí)施了國家高技能人才培訓(xùn)工程和“三年五十萬”新技師培養(yǎng)計劃，作為專門培養(yǎng)技師的院校應(yīng)運(yùn)而生。

技師學(xué)院的招生對象主要是應(yīng)、歷屆初、高中畢業(yè)生。但是，大部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生會選擇進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造，進(jìn)入技師學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生大都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或是中途退學(xué)的學(xué)生，因家庭貧困上不起大學(xué)的學(xué)生所占比例很小。

2、技師學(xué)院學(xué)生管理存在的問題

隨著技師學(xué)院學(xué)生數(shù)量的迅速增加，原有的學(xué)生管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)90后的學(xué)生，學(xué)生管理的問題也就凸顯出來，具體表現(xiàn)如下：

2.1生源復(fù)雜，學(xué)生層次差別大

技師學(xué)院的生源，大都是沒考上高中的初中生、社會青年，或者是不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，這些被老師拋棄而且心里叛逆不服輸?shù)臒嵫∏嗄?，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，聽課沒耐心，父母也普遍認(rèn)為難于管理。

2.2學(xué)生管理制度執(zhí)行不到位

為了管理好學(xué)生，學(xué)院先后制定了一系列規(guī)章制度。但是大都流于形式，執(zhí)行不嚴(yán)，尤其是對違紀(jì)學(xué)生的處理不及時、不果斷，害怕處理過重影響各系部。經(jīng)常對違紀(jì)學(xué)生說說而已，不疼不癢，沒有起到應(yīng)有的教育作用?！叭酥巍爆F(xiàn)象時有發(fā)生，管理處于不規(guī)范狀態(tài)。

2.3學(xué)生管理運(yùn)行機(jī)制不完善

學(xué)院學(xué)生管理工作由學(xué)生處和班主任具體負(fù)責(zé)。學(xué)院對學(xué)生的管理理應(yīng)形成合力，齊抓共管，但是，某些部門對于學(xué)生的問題不能給予很好的解決；或是態(tài)度差、處理不及時；個別班主任沒有盡到應(yīng)盡的義務(wù)，只是掛個名，與學(xué)生接觸少，不了解學(xué)生，有些帶班較多的班主任，到了學(xué)期末甚至連本班學(xué)生的名字都記不全。

2.4學(xué)生缺乏自我管理意識

2.4.1學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力

部分學(xué)生缺乏自我管理能力和學(xué)習(xí)動力，目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性、計劃性和目的性相對較差，不能合理地利用課余時間。

2.4.2心理承受能力差

90后的學(xué)生，大都是獨(dú)生子女，他們習(xí)慣于被寵著的生活，有些學(xué)生，剛剛走出家門，還不能適應(yīng)學(xué)校的寄宿生活，面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境，生活環(huán)境，面對情感問題等，難以有效地控制和調(diào)節(jié)情緒，不能轉(zhuǎn)移和調(diào)適消極情緒諸。

3、學(xué)生管理工作模式的創(chuàng)新

3.1轉(zhuǎn)變管理觀念，提高思想認(rèn)識，創(chuàng)新對學(xué)生的管理模式

學(xué)院的學(xué)生教育管理工作，不能只依靠班主任，必須把教書育人，服務(wù)育人，管理育人的責(zé)任落到實(shí)處，形成學(xué)生教育管理工作的合力，實(shí)行全員管理、全院管理。

3.2及時完善學(xué)生管理制度

時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，使得九零后的學(xué)生心理成熟的較早，原有的學(xué)生管理制度也應(yīng)不斷地完善，以適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展；技師學(xué)院由技工院校升級后，生源發(fā)生了較大的變化，原來的招生對象為初中畢業(yè)生，現(xiàn)在的技師學(xué)院招生規(guī)模以及范圍都發(fā)生了大的變化，有初中畢業(yè)生，也有高中畢業(yè)生，甚至還有部分上過大學(xué)的?？粕约氨究粕吹淖兓?，也促使學(xué)生管理制度要不斷修改、完善。

3.2.1制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，讓學(xué)生通過努力能夠做到

制定的制度要切實(shí)可行，不在乎多，如果只是好大求多，流于形式，再多的制度缺乏執(zhí)行力，那也是一紙空文。制定制度也不能好高騖遠(yuǎn)，如果只是為了唱高調(diào)，所定制度只有少數(shù)學(xué)生通過努力能夠做到，也不能算作合理的制度。學(xué)生管理靠制度，重在落實(shí)；學(xué)生管理靠大家，重在責(zé)任，學(xué)生管理者及班主任提高責(zé)任心，主動、積極把學(xué)生管理工作做細(xì)、做扎實(shí)，才是重中之重。

3.2.2明確責(zé)、權(quán)、利

學(xué)生管理工作涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等多方面，管理起來相對復(fù)雜，所以更應(yīng)該明確責(zé)、權(quán)、利，不能出現(xiàn)好事大家爭著干，壞事誰也不愿管的局面。

3.3建設(shè)高素質(zhì)的學(xué)生管理隊伍

俗話說強(qiáng)將手下無弱兵，一位好的班主任，所帶出的學(xué)生也應(yīng)該是優(yōu)秀的。班主任的選拔應(yīng)當(dāng)慎之又慎，要挑選品行端正、責(zé)任心強(qiáng)、熱愛學(xué)生、有較強(qiáng)組織能力、身體健康的教師擔(dān)任班主任。班主任工作要保持相對的穩(wěn)定，一旦選定，三年之內(nèi)，不易隨意變動，因為頻繁更換班主任，會使學(xué)生的情緒受到波動，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

3.4做好學(xué)生的課外教育工作

社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，使得二十一世紀(jì)的學(xué)生再也不能適應(yīng)那種三點(diǎn)一線的苦行僧般的單調(diào)生活了，因此，安排好學(xué)生的課外活動十分必要，課外的教育工作也應(yīng)跟上。在組織課外活動時，要注意發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。其次，要對課外教育工作的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查并及時總結(jié)。

3.5調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性

讓學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作，改變學(xué)生在管理工作中的從屬和被動的地位，不能片面地把學(xué)生看作是教育管理的客體，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，重視學(xué)生會的作用。例如，有關(guān)晚自習(xí)查班級人數(shù)、教室衛(wèi)生情況，可以放手交給學(xué)生會來檢查，以利于消除學(xué)生對被管理的逆反心理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

3.6優(yōu)化學(xué)生管理工作體制

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，一個班級應(yīng)該有規(guī)范的制度，嚴(yán)格的管理；一個學(xué)校，也應(yīng)該有健全規(guī)范的學(xué)生管理工作體制。體制不健全，管理將無從談起。

3.6.1加強(qiáng)學(xué)生管理部門的建設(shè)

應(yīng)著重強(qiáng)化學(xué)生管理部門的組織、協(xié)調(diào)功能，理順學(xué)生系統(tǒng)各部門、各崗位的職責(zé)、權(quán)限關(guān)系，建立健全責(zé)任制，作到責(zé)任到崗，責(zé)任到人，責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一。

3.6.2實(shí)行學(xué)分制，建立學(xué)生的自我約束機(jī)制

所謂學(xué)分制，不僅有減分項，還有加分項，如果表現(xiàn)好，總學(xué)分高，學(xué)?？商峁┟赓M(fèi)學(xué)駕駛、免費(fèi)上函授等優(yōu)惠政策。在學(xué)分制的約束條件下，學(xué)生知道哪些事該做，哪些事不該做，不該做的事情會給自己帶來哪些后果。學(xué)生管理工作，需要不斷的加強(qiáng)和改進(jìn)。深入學(xué)生，切實(shí)做好思想政治教育工作，有利于良好持續(xù)和穩(wěn)定發(fā)展，有利于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也有利于學(xué)生管理工作的開展。立足本職，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生管理工作基本方法。學(xué)生的教育管理工作不僅是學(xué)生工作者的責(zé)任，也是全體教職員工的責(zé)任，當(dāng)前必須把學(xué)生工作管理職能的發(fā)展與全員育人的教育理念聯(lián)系起來，形成全員育人的局面，不斷探索，進(jìn)一步研究學(xué)生管理工作的科學(xué)對策。