名校的共同特征

什么樣的學(xué)校才是名校？對這個問題有各種各樣的回答：校長是名人的學(xué)校才是名校；在一定區(qū)域內(nèi)有知名度的學(xué)校才是名校；有悠久歷史傳統(tǒng)和深厚文化積淀的學(xué)校才是名校；培養(yǎng)出出類拔萃的學(xué)生的學(xué)校才是名?！@些說法都沒錯，因為認(rèn)真審視國內(nèi)的一些名校，你會發(fā)現(xiàn)，這些名?；蚨嗷蛏俣季邆湟陨系囊粌牲c(diǎn)特征。當(dāng)然，除此之外，還有很多富有共性的成功的經(jīng)驗值得我們?nèi)テ肺?、去借鑒。具體歸納如下：

一、都有一位好校長

火車跑得快，全靠車頭帶。校長對一個學(xué)校的發(fā)展責(zé)任是多么的重大。但凡名校，都有一位超乎常人的好校長，這些好校長一般都具備以下特征：

1.都具有先進(jìn)的辦學(xué)思想

這些校長在學(xué)校里邊是站得最高，發(fā)言最有份量的一位學(xué)者。他們對教育有獨(dú)到的見解，敢于創(chuàng)新，能站在學(xué)校發(fā)展的制高點(diǎn)上，并結(jié)合自身特點(diǎn)，設(shè)計出學(xué)校發(fā)展的前景目標(biāo)，然后帶領(lǐng)全體教職工來打造自己的學(xué)校。如南京市浦口區(qū)行知小學(xué)的楊一青校長在80年代就提出了自己的十六字理念（教改綱領(lǐng)），即“整體觀念、主體思想、個性發(fā)展、和諧關(guān)系”。再如洋思中學(xué)的蔡林森校長推行的“先學(xué)后教”的教學(xué)模式……這些學(xué)校辦學(xué)思想雖然不盡相同，但恰恰是這些不同的思想，造就了各具特色的名校。

2.人格魅力超群

這些校長不僅都是熱愛教育的學(xué)者型校長，而且都具有出類拔萃的組織管理與協(xié)調(diào)能力，人格魅力超群。他們頭腦清醒，不為名利所累，每天都在不斷地反思、改進(jìn)，自我完善，使自己不斷前進(jìn)。如洋思的蔡林森校長，他的忘我的奉獻(xiàn)精神，永遠(yuǎn)不知疲倦的工作態(tài)度，讓不少人感覺只能是望其項背。蔡校長退休后加盟到永威學(xué)校，不長的時間就讓這所學(xué)校煥發(fā)出新的生命力，聲名遠(yuǎn)播，成為又一個洋思；杜郎口的崔其升校長，一個星期聽的課就趕上一些校長一個學(xué)期甚至一年聽的課。強(qiáng)將手下無弱兵，在這些校長的帶動下，學(xué)校的老師會心服口服地去工作，逐漸的學(xué)校就會有成績，成模式，有名氣，最后形成良性循環(huán)，能聚集和培訓(xùn)一群研究型名師，進(jìn)而吸引優(yōu)質(zhì)生源，最終成名。

3.都虛懷若谷，知人善任，用人不疑

這些校長都胸懷寬廣，海納百川，善于聽取不同的意見。即使意見分歧很大，也不會擺出一副“順我者昌，逆我者亡”的架勢，進(jìn)而對分歧者進(jìn)行打擊報復(fù)。他們都嚴(yán)格自律，都能公而忘私，從不把學(xué)校當(dāng)成自己的私有財產(chǎn)。他們對學(xué)校，對老師，對學(xué)生都具有高度的責(zé)任感，不會因自己的喜好隨便拿捏任何一位老師，不會因自己的喜好隨便實(shí)施或廢除任何一道政策。他們知人善任，用人不疑，在他們的管理下，整個學(xué)校都呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的局面。有這樣的校長是學(xué)校之福，學(xué)生之福，家長之福，社會之福！蔡林森、崔其升就是這樣的好校長！

二、都具有濃郁的文化氛圍

這些名校都具有悠久的校史，淳樸的校風(fēng)，深厚的文化積淀。文化具有傳承性，他們在原有的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)完善，站在前人的肩膀上，把握時代的脈搏，去創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績。學(xué)生時刻處在這樣的文化氛圍中，耳濡目染，他們必然胸懷大志發(fā)奮苦讀，因而，他們能成大才也是順理成章的了。環(huán)境影響人，環(huán)境改變?nèi)耍?jīng)常與偉人握手必將與偉人同行！如江陰市華士實(shí)驗學(xué)校的吳辰校長，一個柔弱的女子，卻用自己單薄的身軀來撐起了學(xué)校，使學(xué)校成為教師發(fā)展的沃土，學(xué)生成長的樂園，師生永恒的精神家園！

三、都有優(yōu)秀的教師隊伍

學(xué)生的成長，學(xué)校的發(fā)展都離不開一支優(yōu)秀的教師隊伍。沒有好的教師，就沒有好的教育。學(xué)校的核心競爭力在于教師隊伍，具有一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍的學(xué)校才無愧于名校的稱號。這些名校都有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、敬業(yè)精神強(qiáng)的穩(wěn)定的教師隊伍。他們博學(xué)善導(dǎo)、兢兢業(yè)業(yè)；他們尊重教育規(guī)律，善待每個學(xué)生，認(rèn)真落實(shí)教育教學(xué)活動的每個細(xì)節(jié)，把每件事做精致；他們教藝精湛，他們深入鉆研中高考，準(zhǔn)確把握中高考的動向，抓得準(zhǔn)，練得精，不走彎路，快速高效；他們關(guān)心每個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生存在的問題當(dāng)面指導(dǎo)，真正做到心與心的交流，情與情的溝通?？傊?，這些名校的管理者都不約而同地為教師謀求發(fā)展的最佳空間，挖掘教師身上的成功潛質(zhì)；讓每個教師在學(xué)校工作中都有一種成就感與幸福感，在和學(xué)校共同成長的日子里，成為生命里最陽光燦爛的日子，從而樹立起教師發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我的信心，和教師們一起設(shè)計美好的明天，也為學(xué)校發(fā)展的明天設(shè)計燦爛的前景。

四、人性化的管理

一所優(yōu)秀的學(xué)校，提供給教師的不僅僅是一種教育，更是一種服務(wù)，一種適合每個教師發(fā)展的服務(wù)。這些名校的領(lǐng)導(dǎo)班子都深知這一點(diǎn)，因而在日常的管理中，都一貫堅持人性化的管理，努力構(gòu)建和諧校園。他們關(guān)心師生員工的工作、學(xué)習(xí)、生活，倡導(dǎo)健康、科學(xué)、文明的生活方式，開展豐富多彩、健康有益的文體活動。如南京市浦口區(qū)行知小學(xué)是這樣去做的：教師生日時，學(xué)校會送上生日蛋糕；偶有老師生病時，領(lǐng)導(dǎo)會親自上門進(jìn)行慰問……這些措施極大的調(diào)動了廣大教職員工的積極性。心往一處想，勁往一處使，以大局為重，以質(zhì)量為本。這樣的學(xué)校能不成為一所名校？我想，一旦學(xué)校若真正做到了以事業(yè)凝聚人心，用榜樣振奮人心，用感情溫暖人心，那么領(lǐng)導(dǎo)干部與教師、職工之間必然會形成團(tuán)結(jié)互助、平等友愛、共同前進(jìn)的和諧的人際關(guān)系。這或許是名校和普通學(xué)校最本質(zhì)的區(qū)別所在吧。

他山之石，可以攻玉，充分學(xué)習(xí)借鑒名校的先進(jìn)經(jīng)驗，立足實(shí)際，揚(yáng)長避短，學(xué)為我用，讓教育真正成為一代新人接受知識，啟迪智慧，認(rèn)識生命的崇高事業(yè)。

（作者單位：廣西南寧市武鳴縣寧武鎮(zhèn)中心學(xué)校）