試談物理教學(xué)中的文化視野

【摘 要】物理學(xué)不僅是科學(xué)，更是文化，物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的物質(zhì)和精神都有著巨大而深遠(yuǎn)的影響。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)以物理知識(shí)為載體，以過程與方法的培養(yǎng)為近期目標(biāo)，以情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的塑造為長遠(yuǎn)目標(biāo)，致力于物理文化的傳播，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有長遠(yuǎn)的意義。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；文化

一、概述

文化既是一種社會(huì)現(xiàn)象，同時(shí)又是一種歷史現(xiàn)象，是社會(huì)歷史的積淀物，也是人類社會(huì)進(jìn)步的主要標(biāo)志之一。物理教學(xué)的目的又分為幾個(gè)層次：知識(shí)與技能的傳授，過程與方法的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的塑造。情感、態(tài)度與價(jià)值觀的塑造應(yīng)屬于廣義的文化范疇，是教師教學(xué)（含物理教學(xué)）的終極目標(biāo)。在物理教與學(xué)的過程中不僅學(xué)生應(yīng)該在掌握知識(shí)之余更多的參與文化內(nèi)涵的探討，教師更應(yīng)該在教學(xué)過程中適時(shí)引導(dǎo)，合理提高物理教學(xué)的文化內(nèi)涵。

二、物理文化的實(shí)質(zhì)與意義

物理學(xué)是一門崇尚理性、注重思維、極富想象力的科學(xué)，它是一種知識(shí)體系，更是一種人為的研究活動(dòng)，又是隨著人類社會(huì)在認(rèn)識(shí)自然與改造自然的過程中不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的一種體系。因此，物理本身具有文化的特征，物理文化的實(shí)質(zhì)就是從文化的視角來理解物理。物理文化作為人類認(rèn)識(shí)自然的偉大成果，集中體現(xiàn)了人類的創(chuàng)造智慧，唯有深入到物理學(xué)的文化層面，超越學(xué)科極限，充分體現(xiàn)和擴(kuò)展具體知識(shí)中潛在的文化教育價(jià)值，對(duì)教學(xué)效果的持久和深入才具有現(xiàn)實(shí)意義。

物理知識(shí)側(cè)重專業(yè)，物理文化則側(cè)重于強(qiáng)調(diào)物理學(xué)的歷史性、整體性、思想性以及人文性，全面體現(xiàn)物理學(xué)的社會(huì)價(jià)值觀。從這個(gè)意義上說，物理文化的教育價(jià)值更內(nèi)在、更能動(dòng)、更持久。

物理文化教育有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)的探索精神，建立科學(xué)的價(jià)值觀，以及形成健康、高尚的人格。

三、如何拓寬文化視野

物理文化具有特別歷史地位和現(xiàn)實(shí)意義，那么作為一名教師，如何使自己的教學(xué)工作中文化視野越來越寬，越來越具有專業(yè)的物理文化魅力呢？

1.不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)品味

新的社會(huì)，新的時(shí)代推動(dòng)物理教學(xué)的課改也在不斷前行，作為一名物理教師一定要緊跟課改的步伐，要用科學(xué)的思想和發(fā)展的眼光去重視這項(xiàng)改革，更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把握好新課程改革的思想和方向。新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了中學(xué)物理教師新的工作內(nèi)涵和要求，尤其是對(duì)物理文化的探索和追求，更是新課改的發(fā)展方向和落腳點(diǎn)，作為物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的探索者與實(shí)施者，我們必須盡快在各方面加以轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新課程的要求。

物理教師必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，不斷更新、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展自己的物理文化視野。物理教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理學(xué)（包含時(shí)下熱門的航天，航空物理知識(shí)）、物理技術(shù)與社會(huì)、物理學(xué)進(jìn)展、物理學(xué)史、教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，不能僅僅局限于物理知識(shí)尤其是課本知識(shí)本身，而應(yīng)從多個(gè)層面完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建富有現(xiàn)代物理學(xué)和現(xiàn)代教育學(xué)品味的、符合課程改革趨勢(shì)的物理教師知識(shí)、文化視野。

2.關(guān)注文化的傳承與創(chuàng)新

文化的進(jìn)步是社會(huì)進(jìn)步的集中體現(xiàn)，物理文化的進(jìn)步與創(chuàng)新也是物理科學(xué)進(jìn)步的集中體現(xiàn)，作為未來的的創(chuàng)造著，中學(xué)生也必將是文化的傳承者與創(chuàng)新者，而現(xiàn)階段，他們物理知識(shí)、物理素養(yǎng)、物理文化的學(xué)習(xí)與錘煉也是必不可少的。

在教學(xué)中將物理當(dāng)作一種文化來教，不割舍其整體性、歷史生成習(xí)慣和連貫性，將物理知識(shí)產(chǎn)生的社會(huì)文化背景，其中蘊(yùn)含的物理思想和物理方法展現(xiàn)給學(xué)生，減少復(fù)雜的推導(dǎo)和計(jì)算，把物理知識(shí)和方法教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

物理學(xué)理論的發(fā)展，最本質(zhì)的表現(xiàn)在物理學(xué)思想和相應(yīng)的物理途徑的演變上。物理學(xué)既是科學(xué)，又是高層次、高品位的文化。物理學(xué)的每一個(gè)科學(xué)理論的產(chǎn)生和定律的建立都飽含了科學(xué)大師的探索和創(chuàng)新，還包括對(duì)已有錯(cuò)誤觀念的批判。

物理學(xué)發(fā)展史中蘊(yùn)藏著十分豐富的哲學(xué)思想和優(yōu)秀品格，如徹底的唯物主義世界觀、批判繼承的態(tài)度、敢為人先大膽創(chuàng)新的勇氣、堅(jiān)忍不拔的意志、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等。在教學(xué)中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)引入物理學(xué)史，通過物理學(xué)史展示人類解開物理世界奧秘的探索歷程，了解科學(xué)大師是如何突破常規(guī)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的，怎樣對(duì)待矛盾，從矛盾對(duì)立中找到突破，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的，使學(xué)生從中獲得啟發(fā)、感悟和熏陶。這才是教學(xué)的終極目標(biāo)。

3.把握學(xué)生近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)發(fā)展之間的平衡

學(xué)生的近期目標(biāo)主要是取得好成績，能進(jìn)入更高一級(jí)的學(xué)校繼續(xù)深造，而學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展則是習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的鍛造，科學(xué)素養(yǎng)的提高，乃至情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的塑造，這種文化的影響，會(huì)影響人的一生發(fā)展，從更長遠(yuǎn)來說甚至?xí)绊懸粋€(gè)民族的發(fā)展。

學(xué)生學(xué)業(yè)取得成功不是一天兩天的事，是一個(gè)長期漫長的雙邊活動(dòng)。教師是他們學(xué)習(xí)的引路人和指導(dǎo)者，教師的思維影響他們的成長，教師的思想決定他們的未來，因而要轉(zhuǎn)變教師的思想，改變教師工作方法，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诮處熞龑?dǎo)、指導(dǎo)下取得成功，我們收獲我們的喜悅。

物理科學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、創(chuàng)新，與物理文化的產(chǎn)生、發(fā)展、創(chuàng)新是難以割舍的。因此，物理教學(xué)的過程不只是一種簡單的知識(shí)或事實(shí)的傳授過程，而是一項(xiàng)復(fù)雜的文化交流活動(dòng)，在該活動(dòng)中，教師是文化的傳播使者。教師在教學(xué)中不能定位于對(duì)物理知識(shí)的理解以及對(duì)物理公式的記憶，更不能把立足點(diǎn)放在解幾道習(xí)題上，或是僅僅為了獲得一個(gè)考試分?jǐn)?shù)，而是要充分挖掘隱藏在物理知識(shí)背后的科學(xué)方法和思維方式，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟物理思想和物理方法，并學(xué)會(huì)將這些思想和方法運(yùn)用到實(shí)際問題中去，從而逐漸使物理文化所承載的文化精神根植于學(xué)習(xí)者的頭腦中和社會(huì)整體文化中去。這必將影響學(xué)生的一生發(fā)展。

（作者單位：上海市新楊中學(xué)）