好課=有笑+有效

德國著名演說家海因·雷曼說過：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鼮槿私邮?。”如果歷史教師在課堂教學(xué)中也能巧妙靈活地運(yùn)用幽默這一武器，必能使教學(xué)過程在有笑中更有效。

一堂好的歷史課必須具備兩大因素：知識交流的多樣性、參與性+情感交流的啟發(fā)性、愉悅性。這兩者相輔相成，你中有我，我中有你，互相影響。良好的歷史知識與和諧的情感共同構(gòu)成一堂好的歷史課的動人旋律。那么，如何才能在有笑中實現(xiàn)有效教學(xué)呢？我認(rèn)為注意以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)目標(biāo)具體化層次化

在課堂教學(xué)目標(biāo)的定位上要具體化、層次化，針對不同的學(xué)生提出不同的要求，制定的目標(biāo)要“跳一跳，夠的到”，才能避免學(xué)習(xí)陷入盲目性和隨意性，提高課堂教學(xué)的效益。如在學(xué)人民版必修一P50辛亥革命時，可結(jié)合P53史學(xué)爭鳴讓學(xué)生分組討論：辛亥革命是成功還是失敗？成功的表現(xiàn)？失敗的表現(xiàn)？最后得出“成功與失敗并存，經(jīng)驗與教訓(xùn)同在”的結(jié)論。對孫中山遺囑：“革命尚未成功，同志仍須努力”的理解也豁然開朗。教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)陳述的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要說明通過教學(xué)活動后學(xué)生能做什么或說什么或會什么。上每一節(jié)歷史課，教師首先要精心設(shè)計本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計首先是依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，其次是根據(jù)學(xué)生的實際情況。將三個維度的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化、具體化。此環(huán)節(jié)如何做到既有笑又有效呢？可事先布置針對性預(yù)習(xí)，學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)提綱并對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行二次加工，如學(xué)習(xí)人民版必修一P75“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實踐時，可事先布置預(yù)習(xí)表格：

此表格的設(shè)計就體現(xiàn)了一定的具體化和層次化，上課時請三位學(xué)生上臺演示，誰完成得最好，教師可口頭表揚(yáng)或全班鼓掌致意或讓同桌上臺給他（她）一個擁抱。讓學(xué)生明白本節(jié)課獲得什么，獲得多少？學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

二、教學(xué)手段多樣化現(xiàn)代化

鄧小平同志“教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的指示為我們的教育指明了方向，實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化是實施素質(zhì)教育的必要條件。在教學(xué)中要將教師的講述、講解、演示等與學(xué)生的觀察、材料研習(xí)、討論、問題探究等結(jié)合起來；充分運(yùn)用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等手段，進(jìn)行形象、直觀的教學(xué)；利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件。

一堂課下來，采用多樣化的教學(xué)手段使學(xué)生的注意力一直能集中，使學(xué)生在形象生動的講解中潛移默化。如在講授古代中國農(nóng)業(yè)，手工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時候， 學(xué)生往往對“耬車-翻車-筒車-水排”等幾種工具混淆不清。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，區(qū)分這幾種工具，教師可以展示它們的模型幻燈片，并演示它們的工作原理。這樣，學(xué)生不僅對這幾種工具留下了深刻的印象，而且對歷史學(xué)習(xí)充滿了興趣。

三、教學(xué)形式合作化互動化

新課標(biāo)中指出，“歷史課程設(shè)置，體現(xiàn)多樣性，……倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化，開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性與參與性?！苯虒W(xué)中必須實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體角色以幫助學(xué)生理解問題，培養(yǎng)思維，正如蘇霍姆林斯基所說的：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！?/p>

四、教學(xué)過程游戲化比賽化

游戲是一種有趣的學(xué)習(xí)方式，因為游戲法能將抽象枯燥的歷史知識寓于學(xué)生感興趣的游戲中，讓學(xué)生在自由自在，無拘無束的游戲活動中輕松學(xué)習(xí)，它是歷史學(xué)習(xí)中一種十分重要的途徑和方法。針對現(xiàn)在的學(xué)生爭強(qiáng)好勝，競爭意識比較強(qiáng)的特點(diǎn)，每次在講評練習(xí)時或?qū)W完一個專題時，我都精心設(shè)計幾道題目，做好多媒體課件分別以名人覆蓋，如鳳姐（3分），房姐（2分），犀利哥（1分），淘寶哥（4分），奧巴馬（3分），周杰倫（2分），姚明（4分），安倍（1分）……學(xué)生點(diǎn)擊后題目相應(yīng)顯示，學(xué)生答對或答錯則獎懲相應(yīng)分?jǐn)?shù)。把全班學(xué)生分成四小組比比看，最后看哪組得分最高則全組學(xué)生期末總評時加一分。以前講評練習(xí)時學(xué)生往往昏昏欲睡，自從講評游戲化后學(xué)生都興趣盎然，意猶未盡，成效顯著。角色扮演也是游戲化的一種體現(xiàn)，現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，課堂上有三種學(xué)習(xí)情境：合作、競爭和個人學(xué)習(xí)。角色扮演適應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知和實踐能力，滿足了學(xué)生個人的主體需要和興趣，學(xué)生在合作競爭中學(xué)習(xí)，從被動到主動，從消極到積極，既開發(fā)了學(xué)習(xí)潛能又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)新航路開辟時，我讓五位組長分別扮演迪亞士，達(dá)伽馬，哥倫布，麥哲倫，鄭和，讓組長組織組員收集資料結(jié)合課本知識準(zhǔn)備，然后在黑板上掛上《新航路開辟圖》，扮演者根據(jù)示意圖依次上臺簡介（姓名？國籍？支持國？規(guī)模？路線？沿途逸聞趣事？結(jié)局？……）。其他組如能挑刺或重要補(bǔ)充，期末歷史總評也以加分獎勵。每次上這一課我都覺得效果不錯，既可幫助學(xué)生“以圖記史”，也有利于掌握和理解書中的重點(diǎn)。

總之，在教學(xué)實踐中，我感到，關(guān)鍵要把握以上歷史教學(xué)的“四化”，才能制造笑點(diǎn)，成就高效課堂。讓我們牢記陶行知的話：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”

【參考文獻(xiàn)】

[1]王步梅《文科愛好者：教育教學(xué)版》.2010年第9期 90-90頁

[2]劉軍《中學(xué)歷史教學(xué)探究》.人民出版社2009年P(guān)10

（作者單位：福建省長汀二中）