注重研究教法，提高英語成績

【摘 要】本文探討了詞匯教學(xué)的一些方法、詞匯的鞏固問題以及記憶詞匯的科學(xué)方法與訣竅。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)法；詞匯鞏固；記憶方法

在中學(xué)階段，單詞的掌握情況直接影響和制約著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)的全過程。在中學(xué)尤其在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中普遍存在著這么一種現(xiàn)象：七年級新生剛接觸英語時對應(yīng)于充滿了新鮮感，學(xué)習(xí)熱情十足，但隨著詞匯量的增加，漸漸地對英語產(chǎn)生了畏懼感，從而喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)果便出現(xiàn)了兩極分化，甚至造成了英語流失。因此詞匯的教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中占有舉足輕重的作用。從多年的教學(xué)是實踐中，我就如何提高詞匯教學(xué)談?wù)勔恍w會和看法。

一、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力通過各種途徑來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來幫助學(xué)生記憶單詞

1.教師可結(jié)合實物、利用掛圖、圖片和簡筆畫來教學(xué)單詞。中學(xué)生擅長機(jī)械記憶和形象記憶，所以可以結(jié)合身邊的人和物進(jìn)行單詞教學(xué)，如出示書、筆進(jìn)行單詞book、pen的教學(xué)等等；如有些實物不能帶到課堂中，便可利用掛圖進(jìn)行教學(xué)，同時在教學(xué)中經(jīng)常利用簡筆畫也可以充分調(diào)動學(xué)生記單詞的興致，并能取得很好的效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞和詞之間的聯(lián)系，是使學(xué)生掌握英語詞匯英語詞匯在各方面變化和轉(zhuǎn)化的規(guī)律，化機(jī)械記憶為理解記憶。比如音形聯(lián)系（two—too），意義聯(lián)系（see—look—watch—read），用法聯(lián)系（join—take part in）和結(jié)構(gòu)聯(lián)系（比如前綴unhappy＼unfair、同后綴illness＼business、同根詞careful—useful）等。

3.在課文教學(xué)中，通過建立圖表不但可以幫助學(xué)生梳理、理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和歸納能力。而且還可以幫助學(xué)生掌握和記憶單詞。

4.中學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時常出現(xiàn)意義、用法問題，主要表現(xiàn)為詞的概念不清楚、英漢詞匯意義混淆、詞與詞意義混淆和詞的搭配不當(dāng)?shù)?，要解決這些問題，需多方面下功夫：

1）在具體情境中交單詞。在具體情景（實際生活情景、模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等）中教單詞，不但可以幫助學(xué)生理解而且有助于學(xué)生把所學(xué)單詞在交際中恰當(dāng)?shù)厥褂?。在具體情境中教單詞，要根據(jù)不同的詞義進(jìn)行不同的方法設(shè)計，如在教一些表示具體動作的詞sing， jump， throw時，就要真正活動起來，教師可先示范，一邊動一邊說，再命令學(xué)生做動作。

2）在演進(jìn)系列中教單詞。把同一個詞放進(jìn)幾處在邏輯上有一定聯(lián)系的演進(jìn)系列，就把詞的使用由平面式提高為立體式，學(xué)生的理解也會加深。

3）在句型中教單詞。在句型中教單詞就是與句型教學(xué)緊密結(jié)合。在新句型中聯(lián)系舊詞的用法，在舊句型中練習(xí)新詞的用法。特別要注意詞的意義與用法的對比練習(xí)。

二、在日常教學(xué)過程中教師應(yīng)注意及時檢測、反饋學(xué)生詞匯的掌握情況已鞏固詞匯

1.采用聽寫的形式。聽寫可在教完一課、幾課或一個單元后展開，這是鞏固和檢測學(xué)生詞匯掌握情況的最普遍、最簡單、最有效的一種方式。

2.小組競賽（如互相提問）、游戲（如單詞接龍或英文歌曲）的形式鞏固檢測詞匯，同時又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

3.小測的形式反饋和檢測。要通過實際具體題型如根據(jù)以填詞或用詞的適當(dāng)形式填空等來檢測學(xué)生詞匯的掌握情況。

三、在日常課堂教學(xué)過程中教師滲透經(jīng)常性的學(xué)法指導(dǎo)，是學(xué)生了解掌握記單詞的科學(xué)方法和記憶技能技巧。而要記住一個單詞。必須把單詞信息真正輸入神經(jīng)元網(wǎng)以便保持單詞的最佳記憶。具體歸納為：

1.集中思想記憶

不少學(xué)生對單詞記憶模糊，似是而非，前后字母顛倒，其根本原因是沒有集中思想記憶。有鑒于此，教師因該讓學(xué)生知道記憶單詞之前應(yīng)要求自己靜下心來，最高限度集中思想排除雜念，否則會使單詞等信息在神經(jīng)元網(wǎng)里攪成“一鍋粥”，記憶單詞就變成了無效勞動。

2.明確記憶方式

記憶方式常常決定記憶深刻的程度，從記憶學(xué)角度來看，這是符合規(guī)律的，有些同學(xué)的聽覺記憶特別好，可把需要記憶的單詞或課文錄音，邊聽邊記或高聲反復(fù)朗讀：有些同學(xué)的視覺記憶特別好，則可把要記的單詞用一個專門的小本子記下來或制作成小卡片反復(fù)默念：還有些同學(xué)把這兩種方式結(jié)合起來，效果更好，即邊聽邊寫、邊朗讀邊記憶。每個同學(xué)都應(yīng)該揚長避短，明確適合自己的記憶方式：聽覺記憶型，視覺記憶型，或是兩者綜合型，其中兩者綜合型較理想，使用這種記憶方式就得逼迫人的眼耳口手腦同時協(xié)調(diào)行動起來，從不同渠道反復(fù)刺激知覺神經(jīng)，使單詞盡快輸入神經(jīng)元網(wǎng)。

3.掌握記憶訣竅

神經(jīng)心理學(xué)家得出結(jié)論：一個信息輸入神經(jīng)元網(wǎng)至少需要30秒鐘，而且是暫時的，30秒鐘后如果不再重復(fù)輸入也是很快會消失的。而要使其長期的儲存，學(xué)生要做到1.保證睡眠時間和質(zhì)量。2.要勤動腦。3.要合理安排記憶時間。4.要科學(xué)的選擇記憶方式，單詞的記憶方法很多，但是各地和各人的情況不同，不能人云亦云，要找出適合自己的當(dāng)前階段的記憶方法，不能見異思遷，今天用這種明天用那種，結(jié)果一事無成。

總之，英語詞匯教學(xué)的方法多種多樣，教師要根據(jù)單詞的特點以及學(xué)生的水平，具體情況具體分析，只要教師學(xué)生都積極地行動起來，共同克服詞匯難關(guān)，那么我們英語教學(xué)就不會變得那么困難了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李代建.“怎樣記憶英語單詞效果最佳”，《中國教育報-讀書周刊》.2002年2月21日，第56期.

[2]章志光.《心理學(xué)》，人民教育出版社，1995年2月.

（作者單位：福建省永泰第二中學(xué)）