痛并快樂(lè)著

【摘 要】詞匯的積累是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中具有舉足輕重的作用。學(xué)生在英語(yǔ)單詞記憶中記過(guò)就忘，記得快，忘得快。因此教師在教學(xué)中一定要重視詞匯教學(xué)，并注意詞匯教學(xué)方法的趣味性和多樣化，及時(shí)鞏固，建立新的教學(xué)觀念，從而提升詞匯教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；詞匯；記憶

一、引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的詞匯量作出了明確的要求。要求學(xué)生在相應(yīng)的年級(jí)理解和掌握一定量的單詞和一定量的習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。美國(guó)著名作家和教育家L. Ron Hubbar 先生的教育學(xué)理論認(rèn)為，詞匯是影響應(yīng)用和理解的重要因素。詞匯掌握的數(shù)量和質(zhì)量，直接影響了個(gè)體的語(yǔ)言運(yùn)用。

二、目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中所存在的弊端和解析

牛津英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生的能力要求更高，在使用了這套教材之后學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)方面能力有所提高，但在過(guò)多強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)的前提下，往往忽略了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握，對(duì)詞匯知識(shí)的重視力度薄弱，結(jié)果學(xué)生對(duì)許多常用詞匯的理解和用法停留于模糊揣測(cè)狀態(tài)。

1.均衡用力，不分層要求

新課標(biāo)當(dāng)中對(duì)單詞的掌握作了明確的要求，有不同等級(jí)的掌握要求，而有些教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并沒(méi)有遵從大綱的規(guī)定進(jìn)行分層教學(xué)，而是對(duì)單詞都同一要求，在詞匯教學(xué)中只顧面的廣度，對(duì)每個(gè)單詞都“一古腦兒”地轉(zhuǎn)移給學(xué)生，在詞匯教學(xué)中過(guò)度強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)末葉。往往繁瑣地舉一大堆毫無(wú)新意例子、注意事項(xiàng)，象講解一方面弄不清楚輕重緩急，另一方面被一句句支離破碎、毫無(wú)語(yǔ)境的單句弄得暈頭轉(zhuǎn)向，這樣無(wú)疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。由于這樣的種種原因，學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理，許多單詞都不愿意去學(xué)，而且連常用的詞也掌握不好。不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生詞失去了信心。

2.枯燥講授，不創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

語(yǔ)言是生活當(dāng)中必不可少的交流工具，語(yǔ)言源于生活，英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該基于生活。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有的老師在課堂教學(xué)中只是按照單詞表逐條講解單詞詞形變化和用法，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生生活，把單詞從語(yǔ)境中獨(dú)立出來(lái)。學(xué)生不知道什么時(shí)候使用這個(gè)詞，怎么用。在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)多的是講解詞匯的語(yǔ)法成分。而語(yǔ)言是交際的工具，文化就是語(yǔ)言的深層背景，文化習(xí)俗也是語(yǔ)言的重要組成部分。詞匯學(xué)習(xí)更要掌握單詞的文化內(nèi)涵，以及單詞在特殊文化背景下的運(yùn)用。脫離了語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生根本就對(duì)這些特殊的語(yǔ)言符號(hào)不感興趣，學(xué)起來(lái)也就枯燥乏味，難以掌握，困難重重從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.反復(fù)記憶 無(wú)方法指導(dǎo)

“開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力”是當(dāng)今教學(xué)大綱當(dāng)中的教學(xué)目標(biāo)之一。目前學(xué)生在單詞記憶過(guò)程中往往只扮演了復(fù)讀機(jī)和打印機(jī)的作用，不能真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，自然體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而大大減低了學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生原本應(yīng)該自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、歸納總結(jié)的語(yǔ)言規(guī)律，都由老師代勞了。學(xué)生在課堂當(dāng)中失去了主體地位，不利于他們的詞匯學(xué)習(xí)能力發(fā)展。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可能對(duì)生詞的詞義和用法無(wú)法形成深刻認(rèn)識(shí)，不能深刻記憶，不能實(shí)際運(yùn)用這些詞匯。學(xué)生往往通過(guò)抄寫(xiě)，死記硬背機(jī)械地記憶單詞。時(shí)間一長(zhǎng)，他們就會(huì)對(duì)單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心和興趣。

三、對(duì)于詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)針對(duì)性思考

1.遵循音、形、義相結(jié)合的原則，對(duì)單詞的掌握分層要求。

區(qū)分課標(biāo)對(duì)詞匯掌握的要求，在音、形、義三方面分層要求掌握。單詞包括音、形、義三方面因素，這三者是相互聯(lián)系、相互影響的。在單詞的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)音、形、意相結(jié)合。只有將音、形、義，很好地結(jié)合起來(lái)，才能更全面地學(xué)習(xí)單詞，達(dá)到事半功倍的效果?？诹睿?Never trouble about trouble until trouble troubles you！這樣既鞏固了學(xué)生對(duì)單詞含義的理解，又讓學(xué)生了解了trouble的兩個(gè)詞性。在學(xué)習(xí)了mushroom之后，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：What room has no walls， no doors， no windows， and no floors？ 例如，呈現(xiàn)單詞go away 時(shí)可以通過(guò)諺語(yǔ)引出：

No pains no gains.

Health is above wealth.

Knowledge is power.

Information is power.

Time is money.

單詞中，每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的基本意義為基礎(chǔ)，一個(gè)詞根的意義決定了一群?jiǎn)卧~的意義。例如：在教luck時(shí)，不妨教一下lucky，luckily，unsad時(shí)，教happy；在教arrive時(shí)，順帶教reach；教foolish時(shí)，教stupid等，這樣既可擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，又可激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦學(xué)習(xí)的興趣。

2.遵循情境性原則，在語(yǔ)境中實(shí)施詞匯教學(xué)。

教師在生詞教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)境，把詞匯至于情境當(dāng)中。詞匯教學(xué)要活起來(lái)，就要以生活為背景，以文化為背景。文化是語(yǔ)言的內(nèi)容。語(yǔ)言是文化的載體，詞匯的準(zhǔn)確理解和熟練運(yùn)用是語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的結(jié)合。在詞匯教學(xué)中也要把語(yǔ)言技能與生活同步滲透。

我們也可以在“游戲”當(dāng)中輕松愉悅的掌握詞匯。

3.授之以漁，教會(huì)記憶方法

英語(yǔ)單詞大部分是符合讀音規(guī)則的，對(duì)于很長(zhǎng)的單詞應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生按音節(jié)劃分來(lái)拼讀記憶。一個(gè)有多個(gè)音節(jié)的單詞，只要讀得準(zhǔn)確無(wú)誤，就不難正確的拼寫(xiě)出來(lái)。所以我們要重視朗讀增加語(yǔ)感，更要引導(dǎo)學(xué)生找發(fā)音規(guī)律?？梢杂枚喾N方式讓他們反復(fù)誦讀，以便增強(qiáng)語(yǔ)感。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)。教師可補(bǔ)充說(shuō)明，但不要直接把結(jié)論給學(xué)生記憶。注重于單詞擴(kuò)展的規(guī)律也有利于單詞的記憶，可以在生詞教學(xué)中利用構(gòu)詞法擴(kuò)展詞匯。也可以利用詞的搭配擴(kuò)展詞匯，從而加深印象。不同的語(yǔ)境下，許多常用詞有不同含義，利用語(yǔ)境擴(kuò)展詞匯也是非常高效的。比如free有多個(gè)形容詞意義，要確定free的準(zhǔn)確意義，就必須聯(lián)系上下文，依靠該詞所在的語(yǔ)境。

總之，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要設(shè)法創(chuàng)設(shè)使用英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境，重視詞匯教學(xué)，對(duì)其教學(xué)方法多種思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新的能力。通過(guò)更新教學(xué)觀念，改進(jìn)詞匯的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的痛苦中走出來(lái)，實(shí)現(xiàn)高效又快樂(lè)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省如東縣豐利鎮(zhèn)四明初中）