淺談啞巴英語的成因與對(duì)策

從教多年，作為英語教師，我們常常發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)生學(xué)了很多年英語，但依然是“啞巴英語”，學(xué)生只會(huì)寫不會(huì)說，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交際會(huì)話，不具備應(yīng)有的英語交際能力，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。由此可見，英語口語教學(xué)在英語教學(xué)中是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，普遍存在著諸多問題，主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

有調(diào)查表明，在我國，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了借助英語這一語言工具了解國外信息，但更多的則是為了應(yīng)付考試、升學(xué)，為了拿到證書，而很少考慮交際的需要和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種狀況是我國目前英語口語學(xué)習(xí)不利的因素之一。此外，我國現(xiàn)行的高考制度沒有包括口語考試，在高考這根指揮棒的影響下，中學(xué)考試一般也不進(jìn)行口語考試，即使有也只作為考查而不加入總分，因此很多人認(rèn)為練習(xí)口語等于浪費(fèi)時(shí)間，不如多花些時(shí)間在書面練習(xí)上劃算，這樣就造成了對(duì)口語教學(xué)的不重視。

二、心理障礙

有些學(xué)生虛榮心嚴(yán)重，他們過分注重自我形象，認(rèn)為英語講得不準(zhǔn)確、不流利會(huì)遭到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑，有損“面子”，說起英語時(shí)自信心不足。有些學(xué)生口語能力較低，在課堂上不敢開口說英語，生怕犯錯(cuò)。有些學(xué)生不打算升學(xué)，狹隘地認(rèn)為學(xué)英語等于在國外學(xué)習(xí)和工作，而在國內(nèi)工作和生活是用不上英語的，于是存在一種放棄的心理。以上種種心理障礙導(dǎo)致中學(xué)生不愿積極參與課堂口語練習(xí)。

三、語言環(huán)境

目前我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境比較單一，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一般在學(xué)校每天45分鐘的英語課堂上，學(xué)生的聽說訓(xùn)練難以在課外得到延伸，在校外進(jìn)行語言交際的機(jī)會(huì)也就更少了。學(xué)生的口語訓(xùn)練在時(shí)間和空間上都受到了很大的制約，這樣的語言環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽說能力的發(fā)展。

四、母語影響

有些學(xué)生受母語定勢(shì)思維的影響，不會(huì)用英語思維，只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的會(huì)話，不會(huì)用英語表達(dá)他們的想法、看法和意見等。由于受中國傳統(tǒng)文化的影響，學(xué)生經(jīng)常會(huì)說出一些中文式的英語，語言表達(dá)不符合說英語國家的習(xí)慣，缺乏跨文化交際意識(shí)，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致意思的不理解甚至誤解，給語言交流造成障礙。

那么，如何提高學(xué)生的口語能力呢？下面結(jié)合我十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、突破語音關(guān)

想要講一口漂亮、流利、地道的英語，首先要突破語音關(guān)。事實(shí)證明，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的語音、語調(diào)跟純正地道的英語相差甚遠(yuǎn)時(shí)，他講話的信心和興趣必然會(huì)大大減弱，從而不敢開口說英語。因此，讓學(xué)生練好語音、語調(diào)，專項(xiàng)訓(xùn)練是必要的。平時(shí)教學(xué)單詞和課文，教師和錄音便是很好的示范。

二、堅(jiān)持課前演講

課前三分鐘，安排值日生進(jìn)行演講。演講的內(nèi)容由學(xué)生自己來決定，可以朗讀一篇短文，講一個(gè)故事，談?wù)撟约焊信d趣的話題，也可以說說身邊所發(fā)生的事情以及自己的心里感受等等。輕松的話題和氛圍鼓勵(lì)著學(xué)生大膽開口講英語，讓學(xué)生說的能力得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生很開心能有這樣一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，它既鍛煉了演講者的“說”，也訓(xùn)練了其他學(xué)生的“聽”，可謂一舉多得。

三、充分利用教材內(nèi)容進(jìn)行口語訓(xùn)練

根據(jù)教材編排，Warming up是一個(gè)單元的導(dǎo)入部分，教師可以讓學(xué)生圍繞單元主題展開想象，自由討論，激發(fā)學(xué)生的背景知識(shí)。Speaking通常有一個(gè)主題（例如表達(dá)喜惡、同意、鼓勵(lì)等等）和對(duì)話情景，教師要求學(xué)生在練習(xí)中盡量使用有關(guān)的短語和句型，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。進(jìn)行reading前，可與學(xué)生以對(duì)話的形式討論相關(guān)的話題而引入閱讀。閱讀后，可用復(fù)述、討論問題或者編對(duì)話等形式就課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解。復(fù)述課文尤為常用，復(fù)述的方式多種多樣，可以根據(jù)關(guān)鍵詞、圖表、問題來復(fù)述，復(fù)述時(shí)可以轉(zhuǎn)換體裁或人稱，可以復(fù)述整篇文章，也可以復(fù)述某個(gè)段落。復(fù)述課文可以使學(xué)生更好地掌握課文中的語言精華，減少中式英語，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，是從學(xué)習(xí)到使用、從模仿到自我表述的重要過渡。

四、用英語組織教學(xué)

堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。用英語組織教學(xué)實(shí)際上為學(xué)生提供最直接、最簡(jiǎn)便、最珍貴的真實(shí)交際情景。教師可以利用課堂上的各種行為組織語言交際活動(dòng)，以增加真實(shí)的交際機(jī)會(huì)，激起學(xué)生的興趣。英語課堂用語的使用一定要適合學(xué)生的水平，使他們能夠聽得懂，容易理解，便于模仿，從而提高聽的能力、訓(xùn)練說的技巧。中學(xué)大部分所學(xué)的英語知識(shí)都可以在課堂用語的反復(fù)使用中獲得鞏固。另外，教師嫻熟、流利、地道的英語口語向?qū)W生提供大量的示范，便于學(xué)生口頭模仿，利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

五、開展課外活動(dòng)

開展豐富多彩、形式多樣的英語課外活動(dòng)是提高英語口語能力的有效途徑之一?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽；教師可以把某些教材內(nèi)容編成簡(jiǎn)易劇本，再由學(xué)生進(jìn)行排練、表演短劇；或者確定談話主題，組織學(xué)生開展英語角等等。開展課外活動(dòng)，不斷給學(xué)生創(chuàng)造用英語表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生新的刺激，可以激發(fā)學(xué)生開口講英語的興趣，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

六、多聽多讀培養(yǎng)語感

鼓勵(lì)學(xué)生多收聽英語廣播，多觀看英語節(jié)目和原聲電影，學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，這對(duì)于英語口語學(xué)習(xí)者是必要的。此外，要擴(kuò)大閱讀面，學(xué)生應(yīng)多讀些與自己程度相當(dāng)或稍高一些的英語背景材料和課外讀物，在擴(kuò)大詞匯量、鞏固語法、增強(qiáng)理解能力的同時(shí)，了解英語國家主要的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。培養(yǎng)學(xué)生的語感，還需要使其堅(jiān)持用英語思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力非一日之功，需要我們每一位英語教師腳踏實(shí)地地去實(shí)踐。我們要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓他們多開口、多實(shí)踐，在應(yīng)用中不斷提高口語水平。

（作者單位：江西省寧都中學(xué)）