中職學校會計教育現(xiàn)狀及對策探析

【摘 要】中職學校會計教育近年來面臨發(fā)展瓶頸和競爭壓力已是不爭事實，高校擴招和社會對學歷的追捧，從生源到就業(yè)都在擠壓中職教育的生存空間。本文就中職學校會計教育現(xiàn)狀進行簡要剖析，探討如何在競爭中找準定位，尋求措施與對策。

【關鍵詞】會計；中職教育；現(xiàn)狀與對策

近年來，會計行業(yè)一般人才的就業(yè)率遠低于其他行業(yè)，普通財會人員供過于求的狀況較為明顯，高校擴招后向市場投放的大量畢業(yè)生進一步壓縮了中職會計專業(yè)學生的就業(yè)空間。加之經(jīng)費投入不足、生源質(zhì)量下滑的現(xiàn)狀，使中職會計教育面臨極大挑戰(zhàn)。如何在競爭中找準定位，謀求中職會計教育的未來發(fā)展之路，本文就相關問題進行了初步探討。

一、中職會計教育現(xiàn)狀

中職學校如何面對困境，加強自身建設，改善辦學質(zhì)量，拓展就業(yè)渠道，最根本的是要正視現(xiàn)實，認清形勢，找出差距與不足并加以改進。

（一）招生困難，生源質(zhì)量下降

在高校擴招，社會上學歷追捧，普高熱持續(xù)升溫的情況下，中職學校普遍面臨著招生難、生源質(zhì)量下降的困境。按目前高等教育發(fā)展的趨勢，普通高中還將進一步擴大招生規(guī)模，相當一段時期內(nèi)，中職教育還將繼續(xù)適應接收普通高中挑選后剩下的初中畢業(yè)生，生源數(shù)量和質(zhì)量短期內(nèi)都不可能有大的改觀。

（二）教育目標模糊，教學方式陳舊

1.教育目標定位不清

目前中職學校的會計教育目標與高校教育基本沒有差異，孰不知中職學校學生知識結構、基本功底、思維能力與高校學生存在不小差距，畢業(yè)后且不說理論和文憑不如高校畢業(yè)生，就是實踐動手能力也可能因目標定位不清，沒有得到充分鍛煉。

2.課程設置不合理

目前中職會計專業(yè)的部分課程設置，遠遠超出了中職學生所能理解和接受的范圍，有些課程對高校學生來說也有難度。中職會計專業(yè)培養(yǎng)的是應用型人才，課程設置應突出實用性和業(yè)務技能培養(yǎng)為主，加上中職學生缺少社會生活經(jīng)驗，一些常識知之甚少，學習能力和學習熱情都受到限制，對他們來說開設一些能夠?qū)W以致用的課程，適應今后走上工作崗位，走進社會所需才是最佳選擇。

3.教學方式陳舊

盡管中職學校普遍接受自身的生源結構與素質(zhì)與高校學生無法相比，也確實做出了各種嘗試希望培養(yǎng)出與高校畢業(yè)生不同類型和層次的畢業(yè)生。但實際情況是，傳統(tǒng)理論教學仍占據(jù)主導地位，課程設置呆板，教師被動教學，不愿做出改變。部分學校雖然配備了網(wǎng)絡、多媒體、模擬實驗室等，但往往在教學過程中運用不足，學生學習積極性得不到滿足，實踐能力、動手能力未得到很好鍛煉。

（三）教學環(huán)境落后，師資隊伍薄弱

1.教學軟硬件條件差，實踐操作得不到保障

受辦學規(guī)模和條件的限制，中職學校往往沒有能力像高校那樣提供足夠的場所、齊全的設備。由于經(jīng)費短缺，教學軟、硬件的更新?lián)Q代往往滯后于社會和行業(yè)的實際發(fā)展，許多學校的會計模擬實訓實驗室與實際脫節(jié)，達不到仿真教學的效果。

2.師資水平參差不齊，教學質(zhì)量難以保障

部分學校缺乏會計學科帶頭人和專業(yè)骨干教師，知識淵博、經(jīng)驗豐富的教師比例小，“雙師型”教師資源的匱乏。同時，教師后續(xù)教育培訓跟不上，專業(yè)教師實踐能力的提升受到限制，教師沒有財會實際工作經(jīng)歷，對相關知識的理解僅限于書本，教學過程難免照本宣科，枯燥呆板，學生理解和接受困難，教學質(zhì)量無法保證。

（四）畢業(yè)生競爭力弱，對口就業(yè)率低

由于文憑問題，很多時候中職學生只能看著用人單位的高學歷門檻嘆息，會計專業(yè)的畢業(yè)生求職困難，中職會計畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境更不容樂觀。對口就業(yè)困難，造成很大一部分學生畢業(yè)后學非所用，無法將專業(yè)知識和技能用在工作崗位上，

二、對策與措施

尋找出路首先要先找準定位，作為中職學校一方面要從自身尋找原因，另一方面要從為學生安排規(guī)劃未來的角度，積極探索新形勢下中職會計教育發(fā)展的新思路、新對策。

（一）做好宣傳推介，吸引生源

如何規(guī)范中職教育招生市場，正確引導中職教育招生工作走上健康、有序發(fā)展的軌道？

1.加大新政策、新措施的宣傳解讀工作

2012年開始，國家將中職教育免學費政策范圍擴大到所有農(nóng)村學生、城市涉農(nóng)專業(yè)學生和家庭經(jīng)濟困難學生。對符合條件的學生實行國家助學金制度，資助他們在校學習期間的生活費用。應該說近年來，國家的支持使職業(yè)教育取得突破性發(fā)展，中職學校應當大力推廣新政策、新措施的宣傳解讀工作，讓新的助學政策家喻戶曉，讓眾多困難家庭了解城鄉(xiāng)義務教育和農(nóng)村中職教育的免費措施。

2.全方位展示教育特色和成果，擴大社會認可度

中職學校招生困難也有部分原因是社會對中職學校的了解不夠，存在認識誤區(qū)，特別是會計行業(yè)中低職位相對飽和，受傳統(tǒng)擇業(yè)觀的影響，家長對孩子未來就業(yè)期望較高。中職學校要想得到學生、家長和社會的認可，必須拓寬渠道，多途徑宣傳和展示自己的專業(yè)設置、辦學特色、辦學優(yōu)勢、扶持政策、就業(yè)前景、創(chuàng)業(yè)成功典型等，讓人們對中職學校有全方位的了解，促進學生和家長改變觀念，消除偏見，更新傳統(tǒng)的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

（二）重新定位中職會計教學培養(yǎng)目標

重新定位會計教學培養(yǎng)目標，要從教和學兩方面入手，一方面要改變教學目標，以市場為導向，培養(yǎng)出適應社會的會計人才，另一方面要改變教學觀念，會計學科理論知識枯燥，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，才可能更好地實現(xiàn)教學目的。

1.以就業(yè)為導向，優(yōu)化課程設置，適應市場需求

目前大多數(shù)單位已經(jīng)從原有的手工處理會計信息過渡到計算機信息系統(tǒng)處理，原有的部分課程與現(xiàn)實存在脫節(jié)現(xiàn)象。學校對會計專業(yè)課程的設置，要適應市場需求，以就業(yè)為導向，調(diào)整專業(yè)課程結構，設置一些適應市場需求、技術含量高、相對前沿的專業(yè)課程，注重強調(diào)和培養(yǎng)學生的動手能力，只有以市場為導向，畢業(yè)學生對口就業(yè)率高，所開設的專業(yè)才能具有的生命力。

2.以學生為主體，創(chuàng)新教學觀念，營造學習氛圍

一是要正確引導，創(chuàng)造學習氛圍，激發(fā)學習熱情。課堂教學要做到深入淺出，形象生動，增加師生互動，引導學生主動探索、積極思考。二是要充分把現(xiàn)代化多媒體技術應用到教學中來，使學生不到實地就對教學內(nèi)容有感性認知。三是要因材施教，科學采用授課模式。要針對學生的不同層次講究授課層次，教學應有從易到難的過程。四是要培養(yǎng)學生終生學習，持續(xù)學習的習慣。會計學科與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關，相關制度、法律法規(guī)和會計理念不斷推陳出新，沒有持續(xù)學習、終生學習的習慣很難及時更新知識，跟上時代發(fā)展的步伐。

（三）加快軟硬件升級，加強師資隊伍建設

1.加強學校內(nèi)部管理和改革，提升綜合競爭力

一是從學校自身出發(fā)，積極探求改革方案，加強內(nèi)部管理。積極推進各項改革，改變單一辦學模式，加大校企合作，拓展畢業(yè)生就業(yè)和深造的渠道，將中職學校建設成具有多功能的綜合性的培養(yǎng)基地。二是積極爭取相關部門支持，通過多渠道籌措資金，逐步完善和升級改造校園基礎設施、設備。

2.加快會計專業(yè)教師隊伍培養(yǎng)，提高綜合軟實力

近年來，“雙師型”教師隊伍建設，已經(jīng)成為衡量中職教育辦學水平和教育教學質(zhì)量的關鍵。作為學校要根據(jù)自身的實際，把培訓重點放在提高教師理論水平和實踐能力訓練方面，創(chuàng)造條件讓會計專業(yè)老師到第一線親自進行會計實務操作，熟悉會計各環(huán)節(jié)業(yè)務，掌握特殊會計事項的處理，在實踐積累經(jīng)驗，并應用到教學實際中，同時，積極鼓勵會計專業(yè)教師參加專業(yè)技術資格考試，考取相應資格證書，爭取達到更多的專業(yè)教師達到中職教育對“雙師型”教師的要求。

三、結束語

中職會計教育改革還有很長的路要走，學校加強教學管理，加大特色教育，培養(yǎng)出既有高質(zhì)素又有實踐動手能力的學生是基礎，但中職會計專業(yè)畢業(yè)生走出校園后如何得到社會認可，如何打造品牌，提升品質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道，為畢業(yè)生后續(xù)發(fā)展樹信心，謀后路也是學校應當提上日程進行思考的課題之一。

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（作者單位：福建省第二輕工業(yè)學校）