充分發(fā)揮思想品德課的德育功能，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

【摘 要】思想品德課的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生了解社會、參與公共生活、熱愛生命、感悟人生，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，過積極健康的生活，做對社會、國家、世界有見識和負(fù)責(zé)任的合格公民。思想品德課要充分發(fā)揮德育功能，利用有效的課堂教學(xué)形式、教師的師范引領(lǐng)、人格魅力感染及家庭、學(xué)校環(huán)境的熏陶教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，形成健全的人格。

【關(guān)鍵詞】思想品德課；健全人格；活動課；教師人格；生活教育

初中生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)。思想品德課程是以初中生生活為基礎(chǔ)、以促進(jìn)初中生思想品德健康發(fā)展為目的的一門綜合性的必修課程。它的的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生了解社會、參與公共生活、熱愛生命、感悟人生，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，過積極健康的生活，做對社會、國家、世界有見識和負(fù)責(zé)任的合格公民。因此，從一定意義上說，能否學(xué)好思想品德課直接關(guān)系到學(xué)生將來是否能形成健全的人格。

而在實際的教學(xué)中，有些教師對品德課教學(xué)重視不足，只著眼于教學(xué)任務(wù)的完成，不注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐；把品德課上成了說教課，缺少學(xué)生的主體參與活動，政治教學(xué)的能力培養(yǎng)功能和德育功能沒能得到充分發(fā)揮，單純地為完成教學(xué)計劃而教，與新課程理念背道而馳，也沒有真正意義上完成教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，品德課教學(xué)的組織與實施，應(yīng)從以下幾方面給予足夠重視：

首先要開展好思想品德活動課教學(xué)，明確思想品德活動課的目的和意義。教師要本著以學(xué)生為主體的思想，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，選取學(xué)生生活和社會生活中的典型事例，從學(xué)生年齡認(rèn)知特點(diǎn)和心理需要出發(fā)，關(guān)注學(xué)生特長與個性差異，調(diào)動每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能和學(xué)習(xí)積極性，變被動接受為主動探究，采取豐富多彩的活動形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自我教育，讓學(xué)生們把課堂當(dāng)成自我磨練、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞臺”，使學(xué)生在自主探索的過程中產(chǎn)生心靈的震撼，獲得道德情感的升華。

例如我在教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《思想品德》七年級上冊第三課《珍愛生命》中《世界因生命而精彩》這一課，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“培養(yǎng)健全人格”和“體會生命的可貴，熱愛生活，培養(yǎng)自尊、自立、自強(qiáng)精神”的目標(biāo)要求設(shè)計，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到生命的意義和價值，初步激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的情感。在教學(xué)過程中我首先為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生說出身邊的小生命有哪些？他們喜歡哪種小生命？為什么？讓學(xué)生看校內(nèi)外的多彩、多姿的生活剪影，感受生活的美好。然后創(chuàng)設(shè)故事情境，請三位同學(xué)上臺表演小品。一方面可以給學(xué)生足夠的空間展示自我的個性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。另一方面這個小品再現(xiàn)了生活場景，很貼近學(xué)生的生活，容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。通過這個小品來引發(fā)出同學(xué)們的討論甚至是辯論，在這里我會給學(xué)生足夠的時間，讓他們在討論或辯論中認(rèn)識到我們該如何對待生命？其次，讓學(xué)生進(jìn)行角色換位，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命是脆弱的，每個生命都有其生存方式和生活環(huán)境，人類應(yīng)該尊重它們。

其次，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用， 用教師的人格魅力去感染、影響學(xué)生。初中生的生理、心理還在發(fā)育，人生觀、世界觀正處于形成時期，思想不夠成熟，可塑性極強(qiáng)，善于模仿. 作為學(xué)生長期學(xué)習(xí)、模仿甚至崇拜的對象，教師的良好性格對學(xué)生優(yōu)良個性品質(zhì)的形成發(fā)揮著巨大而深刻的影響.教師優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、優(yōu)美的語言、得體的衣著、端正的外表、和諧的動作表情、公正瀟灑的板書，活潑開朗的性格以及謙遜寬容的態(tài)度，對學(xué)生的心靈都會產(chǎn)生很大的影響.要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，教師自己必須認(rèn)真工作，積極向上；要使學(xué)生信守諾言，自己必須說一不二；要求學(xué)生擁有愛心，自己必須熱心公益。羅曼羅蘭說：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！备挥腥烁聍攘Φ慕處熜钃碛懈鄡?yōu)秀的品質(zhì)例如誠實、正直、善良、公正、客觀、負(fù)責(zé)、獨(dú)立、堅韌、寬容、幽默等。這些優(yōu)秀性格體現(xiàn)在教師的日常行為當(dāng)中：課堂教學(xué)中的風(fēng)趣、幽默；教師面對學(xué)困生的耐心、細(xì)致；學(xué)生犯錯誤時的寬容；處理學(xué)生之間問題時的公正、客觀；對待每一個學(xué)生的尊重和愛心，這些身體力行的熏陶比單純的說教有更大的道德感召力。教師較強(qiáng)的教學(xué)組織能力也只有與良好的性格特征相結(jié)合，才能密切師生關(guān)系，達(dá)到情感共鳴，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

第三，積極開發(fā)課程資源，重視家庭、學(xué)校、社會環(huán)境的教育作用。學(xué)生的道德品質(zhì)都是在日常的生活習(xí)慣中形成的，俗話說行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格。所以思想品德課要和家庭生活、學(xué)校生活實際緊密聯(lián)系起來，嚴(yán)格按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》指導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會如何處事、如何做人。教師要經(jīng)常收集生活中的實例、時政實例，有效地對學(xué)生實施綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度、情感、價值觀，讓學(xué)生真正做到“八會”，即“會做人、會求知、會生存、會創(chuàng)造、會健體、會合作、會選擇、會適應(yīng)?！闭嬲褜W(xué)生培育成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德、智、體、美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人

【參考文獻(xiàn)】

[1]《思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》

[3]《中學(xué)生日常行為規(guī)范》

（作者單位：河南省駐馬店市第十八中學(xué)）