以高效課堂為中心 活化英語課堂

教學(xué)中師生是一對(duì)矛盾體。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的責(zé)任也許隨著新課改也在悄然發(fā)生著變化，教師并非簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，更多的是在引導(dǎo)，而只有把學(xué)生放在主體的位置，教師的“導(dǎo)”才會(huì)更有效。面對(duì)各種各樣富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)方法，其中有一個(gè)共性：那就是課堂教學(xué)要讓學(xué)生去接納你這個(gè)老師，把注意力放在課堂上。大家都知道英語相對(duì)于其他學(xué)科邏輯思維較強(qiáng)且枯燥乏味，所以容易讓大部分學(xué)生乏味甚至厭學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為“自主—探究—合作”的教學(xué)模式，實(shí)際上就是要求學(xué)生可以通過交流合作融入課堂，感受其中的樂趣，并在不知不覺中接受新知識(shí)。

教師的授課是乏味的，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是被動(dòng)的，課堂缺乏生氣，學(xué)生則缺乏活力，教育效果自然不理想。只有生動(dòng)的課堂才是高效的課堂，才能激發(fā)和更大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何能使課堂生動(dòng)而高效呢？

一、進(jìn)行生動(dòng)有趣的課前交際

“好的開端是成功的一半”。這句話也同樣適用于課堂教學(xué)上。課堂前五分鐘的安排是一堂課成功與否的關(guān)鍵所在。如何利用好這課前5分鐘呢？

（1）學(xué)生自備對(duì)話表演。

（2）猜測(cè)活動(dòng)，如Guess my friend。臺(tái)上的學(xué)生介紹自己的朋友，但不說出他的名字，介紹之后讓其他同學(xué)猜。這樣不僅練習(xí)了口語，而且訓(xùn)練學(xué)生用英語思維的重要一環(huán)。

（3）就學(xué)習(xí)的課文，讓學(xué)生針對(duì)課文來進(jìn)行復(fù)述或表演。

（4）學(xué)生課前準(zhǔn)備英語小短劇，屆時(shí)上臺(tái)表演。

（5）英語演講。學(xué)生課前自己準(zhǔn)備一篇演講，課前來展示。

二、采取形式多樣的新課導(dǎo)入

1.問答式（ASK AND ANSWER）導(dǎo)入

這是以教師的提問為主線，通過師生的問答導(dǎo)入教學(xué)過程，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。教師可以通過自我介紹進(jìn)行導(dǎo)入；也可以使用提問方式，通過復(fù)習(xí)，以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入；還可以對(duì)課文題目進(jìn)行討論，直接破題導(dǎo)入；也可通過重要的語言點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。

2.討論式（DISCUSSION）導(dǎo)入

新編英語教材圖文并茂，生動(dòng)的畫面為語言學(xué)習(xí)設(shè)置了生動(dòng)的語言情景，能有效地引起學(xué)生對(duì)話題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛活躍，插圖和討論題不但與單元話題有關(guān)，還聯(lián)系到我們的生活實(shí)際，這樣更能激活學(xué)生的思想，使課堂教學(xué)始終在一種熱烈、積極氛圍中進(jìn)行

三、創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛

根據(jù)新課程改革的內(nèi)容、特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征等情況，我們應(yīng)盡量利用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的注意力和積極性，把活躍課堂氣氛作為前提條件。

利用實(shí)物、圖片及簡(jiǎn)筆畫。利用這些手段進(jìn)行教學(xué)，形象、直觀、生動(dòng)、易懂，能吸引學(xué)生的注意力，從而獲得記憶的效果。

做游戲。游戲也是英語課堂教學(xué)的一種形式。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在英語課堂上適時(shí)地進(jìn)行各種英語游戲，不但消除了學(xué)生由于緊張心理所帶來的疲勞，而且能夠培養(yǎng)他們的各種能力。

3.分小組學(xué)習(xí)討論，開展小組間競(jìng)賽的方法

將全班學(xué)生按學(xué)業(yè)成績(jī)，能力水平，個(gè)性特點(diǎn)，性別比例等合理搭配，6人一小組，形成A、B、C三個(gè)層次，組內(nèi)異質(zhì)就為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為保證各層次3個(gè)小組間展開的公平競(jìng)賽創(chuàng)造了條件。

這種方法是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略體系。課文講解包括拼讀生詞及詞組，分析解釋課文兩部分內(nèi)容。其間可以使學(xué)生的“聽、說、讀、寫、譯”五種技能均得以實(shí)踐。

四、優(yōu)化教材設(shè)計(jì)，合理安排時(shí)間

一堂成功、高效的英語課，首先要求老師在課前作好精心的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)，才能在課堂上有靈感的激發(fā)和有豐富的生成。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)主次分明

教師要根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，應(yīng)該由易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜過渡。教學(xué)設(shè)計(jì)要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感投入出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)和提高語言應(yīng)用能力的同時(shí)也受到情感熏陶，進(jìn)一步提升情感

2.提高課堂教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)的效率是一個(gè)關(guān)鍵元素是能夠合理地安排課堂教學(xué)單位時(shí)間的使用，有效地處理課堂教學(xué)節(jié)奏。這就要求外語教師減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不必要的解釋，這就是提高了有限時(shí)間內(nèi)課堂教學(xué)效益，解決了時(shí)間不夠的問題。用最少的教學(xué)時(shí)間和精力，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。在提問對(duì)象的選擇上也要做到“點(diǎn)面結(jié)合”，不能只顧及舉手積極的同學(xué)，也要兼顧相對(duì)“安靜”的同學(xué)。由于被提問的次數(shù)和頻率會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒?！邦l頻惠顧”的學(xué)生很有可能因此而對(duì)英語興趣倍增，學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯；而被“冷落”了的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的熱情和積極性很容易被挫傷。從而導(dǎo)致班內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)的“兩極分化”。提問時(shí)要求每位學(xué)生都動(dòng)起腦來。本著對(duì)尖子生可合理“提高”，對(duì)普通生可逐步“升級(jí)”，對(duì)后進(jìn)生可適當(dāng)“降級(jí)”的原則。我的做法是不同能力的學(xué)生回答不同難度的問題。

3.提問要及時(shí)反饋

提問后除了要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考、準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題、回答問題外，還要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)反饋。學(xué)生回答問題出錯(cuò)時(shí)，可及時(shí)糾正，但也不能見錯(cuò)就糾，這樣會(huì)打斷學(xué)生英語思維的連貫性。對(duì)于回答不全面的問題，可讓其他學(xué)生補(bǔ)充或大家共同討論，必要時(shí)教師給予啟發(fā)、幫助。教師的評(píng)價(jià)不能單一，不能只是“Yes”“Good”“Well done”，要有一些個(gè)性化的評(píng)價(jià)，如“Yes，I also think so.”“Maybe you are right.”平時(shí)，我一般發(fā)問后先停頓一下環(huán)視全班，觀察反饋的信息。同時(shí)根據(jù)我平時(shí)的習(xí)慣，適當(dāng)?shù)耐ｎD時(shí)間也為學(xué)生提供了一定的信息。停頓時(shí)間較短，表明問題簡(jiǎn)單要求迅速作出回答；反之則表明問題較復(fù)雜，要求仔細(xì)從多方面來考慮。難怪孔子曰：“學(xué)而不思則罔”。這足見留適當(dāng)?shù)耐ｎD讓學(xué)生“想”在英語課堂教學(xué)中的重要性。

（作者單位：江蘇省如皋職業(yè)教育中心校）