初中英語情境課堂教學(xué)的有效模式研究

【摘 要】隨著我國教育制度的不斷改革，情景課堂教學(xué)的方法被應(yīng)用到了多個學(xué)科之中，這種方法在初中英語課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，在對初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性上得到了有效的提升。隨著情景課堂教學(xué)在初中英語教學(xué)中優(yōu)勢的不斷體現(xiàn)，教師在教學(xué)的過程中將其進(jìn)行了有效的實踐。本文所要探討的主旨就是對初中英語在情景課堂教學(xué)中的有效模式進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語；情景課堂教學(xué)；模式研究

一、引言

基礎(chǔ)教育階段的英語課程對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性上有著重要的作用，良好的教學(xué)方法不僅可以有效的培養(yǎng)學(xué)生對英語這門語言的綜合應(yīng)用能力，同時也有效的提升了學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量。情景課堂教育在情境化教學(xué)中的實施，讓學(xué)生和教師在寓教于樂中培養(yǎng)了一個新的學(xué)習(xí)觀念，為初中英語課堂提供了一個良好的教學(xué)模式。

二、情景課堂的意義

隨著英語學(xué)習(xí)在幼齡化上的不斷加深，如何給學(xué)生一個良好的教育體系一直是我國語言教育中的一個重要問題。情景教學(xué)通過在課堂所實施的一系列場景，僅僅的抓住了初中學(xué)生在英語上的學(xué)習(xí)心理。一直以來情景課堂都本著真實自然、貼近生活；形式多變、活潑有趣；難度適當(dāng)、照顧層次的原則，讓學(xué)生在一個不同的課堂設(shè)計中，將初中英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢得到良好的發(fā)揮，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中懷著一種期盼的心理，煥發(fā)對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

三、初中英語情景課堂教學(xué)模式的研究

1.以真實的實例創(chuàng)造場景

英語是一門語言，語言是生活變遷中的一個產(chǎn)物，所以在英語的教學(xué)中一定要將其應(yīng)用到實際的生活中。初中學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上是通過課堂來實現(xiàn)的，這樣教師就要充分的發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，在課堂上努力的多創(chuàng)造一些場景，將生活中的實際場景靈活的應(yīng)用到教學(xué)中，加深學(xué)生對英語的理解。例如在講授到借東西時，可以讓兩個學(xué)生進(jìn)行自主的交流和表演：

A：Excuse me，may I borrow your pen，please？

B：Yes，here you are！

A：Thank you.

B：You’re welcome.

通過這個情景教學(xué)的方法，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行溝通，不僅可以牢記這個場景，同時還省去了很多分析對話的情節(jié)，輕松、活躍的課堂氣氛，有效的加深了學(xué)生對知識的掌握和了解。其實，在學(xué)習(xí)英語的過程中以案例創(chuàng)造場景的方法是最為普遍的，學(xué)生可以將英語學(xué)習(xí)中初次對話、相互介紹等方面的英語學(xué)習(xí)都通過這個方法來實踐與學(xué)習(xí)，可以收到良好的英語教學(xué)效果。

2.通過多媒體創(chuàng)造教學(xué)情景

現(xiàn)代教學(xué)中多媒體的應(yīng)用是非常普遍的，初中英語課堂在教學(xué)實踐的過程中可以有效的發(fā)揮多媒體的應(yīng)用。多媒體教學(xué)是通過將一個個場景生動的表現(xiàn)出來，例如教師在英語課堂上講解各地的風(fēng)景特色時，首先可以將各地的風(fēng)景通過多媒體課件展現(xiàn)出來，將學(xué)生的注意力得到集中的基礎(chǔ)上，在采取讓學(xué)生自由組合和優(yōu)化組合的方式，讓課堂上的學(xué)生進(jìn)行分組，將不同的任務(wù)分配給每個小組，以小組自主討論的形式讓學(xué)生形成自主思考和自主探索的意識，這樣學(xué)生在一個富有趣味而又形象、生動的場景中去學(xué)習(xí)英語，就可以有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的主動性[2]。

3.通過游戲的方式創(chuàng)設(shè)場景

每個學(xué)生都有玩的天性，中學(xué)生對游戲的熱愛程度是非常濃厚的，從游戲中不僅可以解放學(xué)生的天性，同時學(xué)生還可以從游戲中表現(xiàn)出自己的機智。將游戲融入到英語教學(xué)中，學(xué)生就可以在一個自然的場景中對英語單詞和句型進(jìn)行掌握，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在講解各種水果時，可以讓學(xué)生們從自己家中拿一個水果到課堂上，然后讓學(xué)生蒙上眼睛，由另一個學(xué)生告知這個水果的大小、顏色等特性，讓看不到的學(xué)生來猜這個水果，這樣水果方面的單詞學(xué)生就可以牢牢地記住。在講句型的時候，教師可以通過填詞的游戲來實施，這樣學(xué)生在游戲中就可以有效的尋找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和思考問題的能力，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。在英語課堂上通過游戲創(chuàng)設(shè)場景的方法，不僅可以有效的提高英語教學(xué)的質(zhì)量，同時還可以有效的防止學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭倦情緒[3]。

4.通過音樂的渲染來創(chuàng)造場景

現(xiàn)在的孩子都很喜歡聽音樂，在英語課本上也會經(jīng)常的出現(xiàn)英文歌曲，所以在英語課前的幾分鐘可以播放一些優(yōu)美的英文歌曲，讓學(xué)生在安靜下來準(zhǔn)備上課的同時，有效的利用英文歌曲的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課英文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在英文課本中，基本每個章節(jié)都會出現(xiàn)英文歌曲，在課堂上播放，學(xué)生一聽到這些音樂就會不由自主的唱起來，同時學(xué)生唱歌的時候還具有連貫性，承上啟下的作用為課堂英語的學(xué)習(xí)埋下一個伏筆。

四、.結(jié)語

綜上所述，初中階段是學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的最佳階段，在這個時期教師一定要充分的發(fā)揮課堂情景教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不要過分的拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生個性的發(fā)展。因為只有充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才可以使學(xué)生有效的去學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李吉林.談情境教育的課堂操作要義[J].教育研究.2009，（03）：134.

[2]吳衛(wèi)華.淺析初中英語教學(xué)中的“四個關(guān)注”[J].南昌大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）.2010，（S1）：67.

[3]涂仁泉.圖、文、音并茂的多媒體課件在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程（中學(xué)）.2010，（07）：153.

（作者單位：陜西省榆林市神木第五中學(xué)）