淺析如何提高初三英語的復(fù)習(xí)效率

【摘 要】一提到英語復(fù)習(xí)課，我們很多老師會想到大量的練習(xí)題，老師不辭辛苦的出題， 做題，把自己投入到題海里，然而這樣的工作方法不僅使得我們老師自己覺得疲憊不堪，效果不盡人意。對于學(xué)生來說這種做法也會使他們失去興趣，厭煩學(xué)習(xí)，甚至想放棄這門功課。因此我們老師要在課堂的設(shè)計上下工夫，復(fù)習(xí)課應(yīng)盡量設(shè)計一些新的，別致的復(fù)習(xí)方法來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多動腦、多動手、多參加課堂活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在興奮狀態(tài)。這樣學(xué)生才有可能在一種輕松而有趣的氛圍下完成復(fù)習(xí)任務(wù)，并很好的掌握所學(xué)的知識。

【關(guān)鍵詞】初三英語；復(fù)習(xí)策略；教學(xué)策略

傳統(tǒng)的初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)普遍采用“簡單地重復(fù)講一遍——課課練——單元練——專項練——模擬考試為主”的復(fù)習(xí)模式。這種快講一遍課本、快做一遍練習(xí)的“炒剩飯”做法，使師生整天扎在題海之中，耗費了師生大量寶貴的時間和精力，但成績不佳。那么什么樣的復(fù)習(xí)方法既能很快提高學(xué)習(xí)效率，又能減輕沉重學(xué)習(xí)負擔(dān)，且用較少的時間，使學(xué)生學(xué)會掌握更多的外語知識和能力，從而改變了“費時較多，收效較低”的情況呢？

一、建立和諧、融洽的師生關(guān)系

在初三階段，學(xué)生面對中考的壓力，自然會產(chǎn)生諸多層面的煩惱與郁悶，再加上各科老師轟炸式的復(fù)習(xí)策略，幾何每名學(xué)生都使出了自己的渾身解數(shù)。不可否認，學(xué)生的精力也是有限的，我們教師需要做的就是在學(xué)生有限的精力范圍之內(nèi)，最大限度地提升我們的課堂教學(xué)效果。尤其在復(fù)習(xí)階段，除去精選復(fù)習(xí)試題，創(chuàng)新教學(xué)模式，還有精講多練的復(fù)習(xí)理念之外，我們更多地應(yīng)該在諸如和諧、融洽的師生關(guān)系建立這樣的非智力因素層面下大功夫，做出自己的努力。由于英語不是我們的母語，很多成績較差的學(xué)生對于自己將來運用英語的幾率本來就存在著較大的疑惑，無外乎他們對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了一定的興趣了。所以，我們教師首先要在課堂評價中優(yōu)化策略，從正面積極引導(dǎo)出發(fā)，給學(xué)生注入一定的情感活力，為建立和諧、融洽的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。其次，我們在課下要多和學(xué)生交心，了解學(xué)生的心理需求和所思所想，以便于我們在師生關(guān)系的確立上既能夠投其所好，還能給他們的品行形成以一定的有效引領(lǐng)。

二、增加課堂的教學(xué)容量

1.質(zhì)疑引動，有序地多練

筆者始終堅持，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，聯(lián)想意識的運用，對于增加課堂教學(xué)容量有著很大的好處，譬如我們在復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時態(tài)的過程中，學(xué)生如果能夠主動質(zhì)疑，提出自己的種種困惑與不解，他們自然會沉浸在關(guān)聯(lián)知識的復(fù)習(xí)與回憶當(dāng)中，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

2.身臨其境，有效地閱讀

很多教師在復(fù)習(xí)的過程中容易流于新授形式，從單詞到語法，還有閱讀理解一一躬親巨細，限于時間，他們又不能照顧到每一名學(xué)生，其實這樣下來，不但教師累得夠嗆，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果流于一般，不會的并沒有進行深入思考，已經(jīng)會了的學(xué)生也已經(jīng)沒有了再聽一次的興趣。所以我們教師要在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將教師角色定位在主導(dǎo)層面中來。每節(jié)課，只要我們講清楚其中的重點難點即可，剩下的時間，讓學(xué)生自主閱讀，形成自己的個性化閱讀特色，學(xué)生也能夠針對自己的得失有針對性的提問、解決，這樣的復(fù)習(xí)效果反而更佳。

3.遷移推讀，有序地拓寬

當(dāng)前的中考試題的命題思路與水準已然遠遠離開了傳統(tǒng)意義中的基礎(chǔ)知識的考察階段，它更加重視學(xué)生的創(chuàng)新性能力與綜合素養(yǎng)的考察，所以我們復(fù)習(xí)階段的教學(xué)目的不僅僅要將已經(jīng)學(xué)過的知識進行歸攏，更重要的是，我們還要在復(fù)習(xí)階段，最大限度地提升學(xué)生對于所學(xué)知識的運用水準，還有他們對于具體文本材料的理解與預(yù)見能力。這就需要哦我們有序地拓寬我們的閱讀思路，進行遷移推讀，在學(xué)生對于中西方文化的具體認知與深刻了解的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合能力與英文素養(yǎng)。譬如，對待課外閱讀篇目，我們要在文章的開始階段進行情節(jié)進行有效猜讀，隨后再根據(jù)文本發(fā)展進行驗證，都有利于學(xué)生的能力提升與增加自信。

三、加強閱讀技能的指導(dǎo)

閱讀理解是一項含有多種技巧的思維過程，要促進學(xué)生閱讀理解能力的提高就必須重視閱讀技能的精心指導(dǎo)，在通過大量的閱讀之后，能快速、準確地理解和掌握文章內(nèi)容。因此在復(fù)習(xí)時我準備根據(jù)各種不同的題材，設(shè)計不同的閱讀要求，培養(yǎng)各種閱讀技巧。如新聞報道，根據(jù)新聞標題用查讀的方法，快速從語言材料中尋找新聞的主要內(nèi)容；如篇幅較長的文章指導(dǎo)運用略讀通覽的方法，對所讀材料內(nèi)容大概的了解等。指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)能力教強的學(xué)生采用探索知識而不是接受知識的策略。例如超前閱讀方式，也就是將先閱讀后理解的順序顛倒為先理解后閱讀。即由文章題目預(yù)知要讀的內(nèi)容，然后把文字閱讀作為印證活動，獲得對材料整體了解。在閱讀中帶著基本問題，可能的答案，一邊閱讀，一邊進行猜測、推斷、歸納、驗證。這樣不僅能了解作者的思想和思路，而且能認識到自己的思想和思路與作者的異同。在比較中提高自己的智力水平，從而使英語閱讀在本質(zhì)上成為智力活動。但閱讀的積累，決非一兩個星期能見效。因此，每天應(yīng)保證至少半個小時的閱讀量。通過閱讀，獲得語感。閱讀過程中，注意力不應(yīng)放在生詞上，而應(yīng)放在獲取信息上。讀不懂的地方，先跳過去，保持一定的閱讀速度，讀詞群，而不是讀單個的詞，否則會影響理解力。

四、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師應(yīng)充分利用教材中的課文、作業(yè)中的閱讀材料進行閱讀和讀寫綜合訓(xùn)練，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的那種課堂中全由教師包講到底的“一言堂”教學(xué)模式，如教師在閱讀教學(xué)中，可采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)—創(chuàng)造性模式。每課時抽出10分鐘進行閱讀訓(xùn)練，選用150個詞左右、難度適中的短文。所選短文要內(nèi)容廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語言質(zhì)樸生動，引人入勝，增強了學(xué)生的閱讀興趣，再加5-10個理解檢測題，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)迅速讀完全文，完成閱讀理解題。檢查閱讀速度和理解準確率，當(dāng)場進行輔導(dǎo)講評，在講評中應(yīng)加強閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度和理解能力。英語寫作又是較高層次的語言信息系統(tǒng)，它要求學(xué)生具有較高的書面語言表達能力。然而，目前在初中英語教學(xué)過程中，許多英語教師對學(xué)生的書面表達不夠重視，學(xué)生的英語寫作水平提高較慢，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩”的現(xiàn)象。由此可見，寫作課應(yīng)獨立，應(yīng)另起爐灶，在課表里有一席之地。

五、保基礎(chǔ)，抓中檔，爭高分

大家知道，一份標準的度題，都是由三大塊組成，即基礎(chǔ)題、中檔題和難題。鑒于此，我們在組織復(fù)習(xí)過程中，采用分層 指導(dǎo)的方法，即根據(jù)學(xué)生的成績、學(xué)科素質(zhì)，將學(xué)生分成上中下三個不同層次，制定不同要求，按不同要求來指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。首先，狠抓基礎(chǔ)，要求各層學(xué)生一定要把基礎(chǔ)知識學(xué)得扎實，達到人人過關(guān)，為此，以基礎(chǔ)知識為專項訓(xùn)練題練習(xí)過幾十次。其次，規(guī)定下層學(xué)生以?；A(chǔ)為首要任務(wù)，然后是掌握教材里的中檔題解題規(guī)則，而且還要善于運用這些規(guī)則來解教材外的中檔題 目，同時要求他們掌握教材里難解題規(guī)則；對成績好好、素質(zhì)優(yōu) 良的學(xué)生，要求他們在順利通過基礎(chǔ)、中檔題關(guān)的前提下，不僅要掌握教材里的難題解題規(guī)則，而且還要善于運用這些解題規(guī)則 來解決教材以外的難題，以爭取高分。

總之，必須要理論與實踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，才能與新課程、學(xué)生的發(fā)展共同成長。本人相信自己有信心、有能力勝任本學(xué)期的教學(xué)和總復(fù)習(xí)，并在育人和中考中取得驕人的業(yè)績。

【參考文獻】

[1].陳小芳.淺談優(yōu)化初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)，2012，（04）：56-57.

[2].時慧芬.準確，使用，高效——關(guān)于初三英語中考復(fù)習(xí)課教學(xué)策略[J].2010，（10）：69-70.

（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)市橋星海中學(xué)）