培養(yǎng)初中學(xué)生猜想與假設(shè)能力的教學(xué)策略研究

教學(xué)策略，是特定教學(xué)情境中完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計(jì)劃和采取的教學(xué)實(shí)施措施。它既可以是外顯的教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)施措施、活動(dòng)方式，也可以是內(nèi)隱的教學(xué)方法、原則、調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)的操作過程。

學(xué)生進(jìn)行“猜想與假設(shè)”的過程是一個(gè)復(fù)雜的充滿創(chuàng)造性的思維過程?！安孪肱c假設(shè)”基本環(huán)節(jié)包括：問題事實(shí)、分析問題、對問題本質(zhì)的預(yù)測、假定性結(jié)論。從猜想與假設(shè)的形成途徑和教學(xué)程序來看：猜想與假設(shè)的提出，離不開對問題事實(shí)的接受，愿意猜想與假設(shè)；離不開猜想與假設(shè)的方法，尤其是邏輯思維與非邏輯思維的方法；離不開對問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。針對猜想與假設(shè)的形成途徑，培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)能力可以有如下策略：

一、培養(yǎng)“猜想與假設(shè)”的情感，讓學(xué)生樂于猜想、敢于猜想

1.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生樂于猜想

日常生活中很多現(xiàn)象與物理息息相關(guān)，這些現(xiàn)象天天呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生已習(xí)以為常，教師如能引導(dǎo)學(xué)生加以關(guān)注，必然能夠激發(fā)學(xué)生猜想的興趣和求知欲。例如在《蒸發(fā)快慢的影響因素》的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生思考衣服怎樣晾曬才能干得快？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出放在太陽底下晾曬、用衣架撐開晾曬、脫水桶甩干后再晾曬、放在室外太陽下晾曬等。教師引導(dǎo)學(xué)生分析衣服干得越快，說明衣服中水蒸發(fā)越快，引導(dǎo)學(xué)生由討論猜想影響蒸發(fā)快慢的因素。通過學(xué)生熟悉常見的“晾曬衣服”事例引入“影響蒸發(fā)快慢的因素”，容易引起學(xué)生的思考和猜想，并自然地從生活過渡到物理，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從學(xué)生的已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)、趣味物理現(xiàn)象等方面入手去創(chuàng)設(shè)“猜想與假設(shè)”的情境，比較容易引導(dǎo)學(xué)生對探究問題提出可能的猜想，并激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

2.以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，促使學(xué)生大膽猜想

沒有學(xué)生的主體參與意識(shí)，就不可能有真正的探究學(xué)習(xí)。在探究活動(dòng)中，必須重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生樂于猜想，敢于假設(shè)。我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種沒有威脅的、支持性的猜想與假設(shè)環(huán)境，營造民主、自由、合作的氣氛，尊重每一位學(xué)生，允許學(xué)生異想天開，允許學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)和熱烈的反駁，贊賞學(xué)生對教師的超越和對書本的質(zhì)疑。美國著名學(xué)者羅杰斯曾經(jīng)指出，學(xué)生只有在緊密、融洽的師生關(guān)系中，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性、創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力。良好的師生關(guān)系應(yīng)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體作前提，教師以平等的心態(tài)對待每位學(xué)生，以親切的笑容和學(xué)生交流，鼓勵(lì)和歡迎學(xué)生的質(zhì)疑，以寬厚的胸懷容納每個(gè)學(xué)生的每個(gè)問題。建立一個(gè)民主平等、和諧愉悅的課堂氣氛，給學(xué)生提供良好的質(zhì)疑環(huán)境，使學(xué)生敢于猜想。教師還應(yīng)遵循延遲判斷原則，對學(xué)生提出的各種意見、觀點(diǎn)，不要當(dāng)即做出判斷，提倡同學(xué)間相互爭辯，在爭辯中相互啟發(fā)。在教學(xué)中應(yīng)促使學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于假設(shè)，提高思維的敏捷性和靈活性。

二、指導(dǎo)方法，讓學(xué)生善于猜想與假設(shè)

方法是培養(yǎng)能力的依據(jù)，依據(jù)猜想與假設(shè)形成途徑中的方法特點(diǎn)及物理學(xué)科特點(diǎn)，采用不同的方法策略進(jìn)行教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生“猜想與假設(shè)”能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取如下邏輯思維與非邏輯思維的方法進(jìn)行猜想與假設(shè)。

1.運(yùn)用歸納法提出和建立假設(shè)

提出初步的猜想總是以為數(shù)不多的事實(shí)為依據(jù)的，所以歸納推理起著突出的作用。歸納法是一種從特殊、個(gè)別事實(shí)所獲得的認(rèn)識(shí)或規(guī)律，提高到一般的認(rèn)識(shí)和規(guī)律的推理過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)生總是帶著自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂的。探究式的課堂教學(xué)提倡學(xué)生參與和體驗(yàn)自然規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，通過親自實(shí)驗(yàn)、觀察和聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)，自主獲得對客觀世界的了解，從中歸納出事物的相同屬性，建構(gòu)起對一定規(guī)律的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對一些事實(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，得出物理現(xiàn)象和過程的結(jié)論的可能，從而提出猜想。例如在《聲現(xiàn)象》教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察：人發(fā)出聲音時(shí)聲帶振動(dòng)；敲音叉時(shí)音叉振動(dòng)發(fā)出聲音；敲鼓時(shí)，鼓面振動(dòng)發(fā)出聲音；撥琴時(shí)，琴弦振動(dòng)發(fā)出聲音……學(xué)生通過對大量實(shí)例歸納提出猜想：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用歸納法提出猜想與假設(shè)。

2.應(yīng)用類比法提出猜想與假設(shè)

類比是根據(jù)兩個(gè)或兩類對象在某些屬性上的相同或相似，推斷出它們在其他屬性上也相同或相似的結(jié)論的推理形式。物理學(xué)知識(shí)類別的多樣性與相似性的特點(diǎn)，決定了類比方法是建立想與猜假設(shè)的主要方法之一。靈活地運(yùn)用異類比較進(jìn)行猜想，使探究教學(xué)達(dá)到“它山之石，可以攻玉”的效果，同時(shí)標(biāo)明類比主體所含共同的要素，使類比結(jié)果更加清晰化。

3.利用逆向思維進(jìn)行猜想與假設(shè)

逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過來思考的一種思維方式。利用逆向思維進(jìn)行猜想與假設(shè)：就是從結(jié)論或現(xiàn)象開始，倒著思考問題來猜想產(chǎn)生這一結(jié)果或現(xiàn)象的原因或條件，即利用逆向思維的方法來實(shí)現(xiàn)猜想。

4.憑借直覺、靈感、想象、頓悟等非邏輯思維方法進(jìn)行猜想與假設(shè)

直覺，是指人們運(yùn)用有關(guān)知識(shí)組塊和形象直感對當(dāng)前問題進(jìn)行敏銳的分析、推理，并能迅速發(fā)現(xiàn)解決問題的方向或途徑的思維形式。在探究教學(xué)中允分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和直覺讓學(xué)生猜想是培養(yǎng)學(xué)生猜想能力的有效手段。

猜想與假設(shè)能力是青少年的一種重要的科學(xué)探究能力，猜想與假設(shè)能力的水平高低直接影響科學(xué)探究能力的水平。學(xué)生的猜想與假設(shè)能力并不會(huì)自動(dòng)的增強(qiáng)，它需要教師在物理教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練。因此教師在物理探究教學(xué)過程中要研究培養(yǎng)初中學(xué)生猜想與假設(shè)能力的教學(xué)策略，逐漸訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的多方面的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生“猜想與假設(shè)”的能力。

（作者單位：江蘇省蘇州市振華中學(xué)校）