淺談新課程改革中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思

【摘 要】新課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展、永不停歇的過程，“變是永恒的不變”。教師的職業(yè)發(fā)展需要專門化，教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利又十分有效的途徑就是教學(xué)反思，而且教學(xué)反思的對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)教師的身邊。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教師；教學(xué)反思；新課程；改革

新課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展、永不停歇的過程，“變是永恒的不變”。教師的職業(yè)發(fā)展需要專門化，它最便利又十分有效的途徑就是教學(xué)反思，而且教學(xué)反思的對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)教師的身邊。如果數(shù)學(xué)教師對(duì)于自己的教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收教學(xué)中的研究成果，又對(duì)自己的教學(xué)不做認(rèn)真反思，則教學(xué)過程只能是一潭死水，根本不能達(dá)到新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此，我們一線教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念和行為，做一個(gè)反思的實(shí)踐者。

數(shù)學(xué)教育家弗萊登塔爾指出，“反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心動(dòng)力，是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為，是同化，是探索，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造?！边@使我們感悟到反思的重要。一個(gè)熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生，師德高尚，講究奉獻(xiàn)精神，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)精益求精的教師對(duì)自身的要求較高，不會(huì)滿足于已經(jīng)取得的成績，不會(huì)因循守舊，他們的敬業(yè)精神使他們渴望成功，這種實(shí)現(xiàn)自我的需求會(huì)成為他們不斷進(jìn)行教學(xué)反思的源動(dòng)力。當(dāng)前，新課程改革對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師的專業(yè)理論素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。新課程呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的人才。這就要求教師要以人為本，以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。在行動(dòng)中逐步把自己的教育觀念統(tǒng)一到新課程的方向上來。

對(duì)于教師而言，教師比教育領(lǐng)域中的任何人都具有進(jìn)行教學(xué)反思的優(yōu)勢(shì)，反思主體是教師本人，反思對(duì)象是教師本人的活動(dòng)歷程或現(xiàn)狀中的種種現(xiàn)象，教師本人活動(dòng)的過程與階段、方法、效果、內(nèi)容、目的、結(jié)果、價(jià)值等也是反思的對(duì)象，作為教師，要善于向別人學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽同行們的課，特別是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的課，并以此為鏡子來對(duì)照自己的教學(xué)，反思自己的行為，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，總結(jié)成功和失敗之處，探究優(yōu)化教學(xué)的方法。在課堂教學(xué)中，教師的“教”應(yīng)服從于學(xué)生的“學(xué)”，教師應(yīng)該主動(dòng)由“站在講臺(tái)上”，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”，使自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會(huì)，這樣學(xué)生會(huì)親其師，信其道。遇到什么問題都愿意與老師講，互相交流。

在教師的教法上，教師的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時(shí)間，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過反思自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱那闆r有整體的了解，并從教師的評(píng)價(jià)、指點(diǎn)中得到啟發(fā)。

在教學(xué)過程中，教師針對(duì)自己的教育教學(xué)，反思教學(xué)中的得與失，從而更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)工作。作為教師，教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：教學(xué)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)容是否清晰，教學(xué)手段是否充分，重難點(diǎn)是否突出；有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。這種在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

教師不僅要有良好的數(shù)學(xué)反思習(xí)慣，平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)有目的的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)反思。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供更多反思的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)反思的良好氛圍，并有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地開展反思活動(dòng)，讓反思在數(shù)學(xué)課堂中生成，成為學(xué)生的一種自覺行為。教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生反思自己對(duì)知識(shí)的掌握是否達(dá)到要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的知識(shí)，學(xué)生在反思中將知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)。因材施教，平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上一、兩道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思考意識(shí)。

反思在教學(xué)中是學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力的一條捷徑，有了反思要求，老師就不會(huì)出現(xiàn)一味強(qiáng)調(diào)反復(fù)操練的盲目性，有了反思，學(xué)生就會(huì)既見樹木，又見森林，就很容易把數(shù)學(xué)過程對(duì)象化，而不只是把數(shù)學(xué)看作一些過程，一些細(xì)枝末節(jié)。有了反思，就不停留在把過程、法則，當(dāng)作無意義的符號(hào)游戲的認(rèn)識(shí)上，有了反思，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念不只停留在會(huì)算、會(huì)變形、會(huì)套公式的認(rèn)識(shí)上。學(xué)生只有體驗(yàn)到不斷的反思可以帶來不斷的成功，才能真正體會(huì)到反思的作用，從而樂于反思。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于“指導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)過程和自己的解題過程的反省上來”。

總之，經(jīng)過一次次的反思，我們會(huì)受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我們逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。只有通過教學(xué)反思才能提高教師的教學(xué)水平，才能把教師潛意識(shí)的活動(dòng)納入到教師有意識(shí)的活動(dòng)之中，才能提高教師的教育科研能力，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)水平邁向更高而有效的境界。在今后的教學(xué)中，會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

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（作者單位：甘肅省渭源縣龍亭中學(xué)）