基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程能力指標(biāo)體系構(gòu)建

[摘 要] 本文通過(guò)介紹CDIO工程教育理念，以成都東軟學(xué)院實(shí)施TOPCARES-CDIO教學(xué)改革為背景，結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程特點(diǎn)，構(gòu)建TOPCARES-CDIO基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程能力指標(biāo)體系。

[關(guān)鍵詞] TOPCARES-CDIO； 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)； 課程能力指標(biāo)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 011. 069

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）011- 0112- 02

CDIO工程教育模式是國(guó)際工程教育改革的成果，由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾摩斯工業(yè)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)共同創(chuàng)立。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate），該模式以從產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)和獲取工程能力。

大連東軟信息學(xué)院借鑒CDIO工程教育模式、在繼承CDIO的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地將CDIO中國(guó)化和本校化，對(duì)CDIO能力培養(yǎng)大綱做了繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，構(gòu)建了具有東軟特色的TOPCARES-CDIO“八大能力”指標(biāo)體系。“TOPCARES”的每一個(gè)字母都代表著學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種能力，即T（Technical Knowledge and Reasoning）：技術(shù)知識(shí)與推理能力；O（Open Minded and Innovation）：開(kāi)放式思維與創(chuàng)新；P（Personal and Professional Skills）：個(gè)人職業(yè)能力；C（Communication and Teamwork）：溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)工作；A（Attitude and Manner）：態(tài)度與習(xí)慣；R（Responsibility）：責(zé)任感；E（Ethical Values）：價(jià)值觀；S（Social Value Created by Application Practice）：實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。實(shí)施“面向職業(yè)崗位的課程體系設(shè)計(jì)的反向推導(dǎo)流程”，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)需求確立培養(yǎng)計(jì)劃及目標(biāo)，制定模塊化的課程體系。

TOPCARES-CDIO的核心是一體化教育，是對(duì)傳統(tǒng)教育理念和模式的一次突破。比如在課程設(shè)置方面，傳統(tǒng)的培養(yǎng)思路是，要培養(yǎng)什么能力，就增加哪門(mén)課程。而TOPCARES-CDIO強(qiáng)調(diào)的是一體化，是把能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程和各個(gè)方面。大學(xué)人才培養(yǎng)的瓶頸往往在于與社會(huì)脫節(jié)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在成都東軟學(xué)院實(shí)施TOPCARES-CDIO教學(xué)改革過(guò)程中，學(xué)校要求所有課程都要以具體的實(shí)踐項(xiàng)目貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中循序漸進(jìn)并系統(tǒng)掌握TOPCARES八大核心能力。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程既是成都東軟學(xué)院財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)（ERP方向）的專業(yè)核心主干課程又是最基礎(chǔ)的課程。該課程直接面向會(huì)計(jì)工作崗位，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目的，以工作過(guò)程（項(xiàng)目）為導(dǎo)向，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位能力進(jìn)行分析，精選典型工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從建賬到基本業(yè)務(wù)核算，經(jīng)過(guò)憑證處理、賬簿處理、期末財(cái)產(chǎn)清查處理，最后完成會(huì)計(jì)報(bào)表編制，并將各項(xiàng)任務(wù)融入到整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程中。該課程按照會(huì)計(jì)實(shí)際工作環(huán)境要求，采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)崗位工作的能力和職業(yè)素質(zhì)。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程培養(yǎng)能力指標(biāo)是結(jié)合TOPCARES-CDIO教育理念和思想，依據(jù)成都東軟學(xué)院財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)教育團(tuán)隊(duì)完成的《財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)人才需求調(diào)查報(bào)告》和會(huì)計(jì)工作過(guò)程中所需要的知識(shí)和能力等而制定的?！敦?cái)務(wù)信息管理專業(yè)人才需求調(diào)查報(bào)告》詳細(xì)分析了企業(yè)對(duì)現(xiàn)有財(cái)會(huì)人才的使用情況以及就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)新要求，總結(jié)出財(cái)務(wù)信息管理崗位群分布、人才需求量、學(xué)歷需求、崗位需求、企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)信息管理人才素質(zhì)與能力要求等信息，在此基礎(chǔ)上結(jié)合會(huì)計(jì)工作過(guò)程提煉出教學(xué)內(nèi)容，并制定符合成都東軟學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況的課程能力培養(yǎng)指標(biāo)體系，具體見(jiàn)表1。

在TOPCARES-CDIO教育理念下，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)不再重知識(shí)接受、輕能力培養(yǎng)，重專業(yè)知識(shí)技能、輕綜合素質(zhì)與能力，重實(shí)用操作技能、輕自主創(chuàng)新意識(shí)與能力。通過(guò)TOPCARES-CDIO教學(xué)改革，該課程更加注重提高學(xué)生的主體自覺(jué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)人際交往能力及提升個(gè)人職業(yè)素質(zhì)。

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