高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及解決措施

[摘 要] 當(dāng)前，各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在著教學(xué)體系不科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不能真實(shí)、完整和系統(tǒng)地反映實(shí)際工作內(nèi)容，會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的展開較難等一系列問題，同時(shí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不到位，校外實(shí)訓(xùn)流于形式。豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的實(shí)際操作能力，加快校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑。

[關(guān)鍵詞] 高職院校； 會(huì)計(jì)； 實(shí)踐教學(xué)； 問題； 解決措施

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 011. 059

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）011- 0096- 02

1 引 言

實(shí)踐性教學(xué)是將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析問題和解決問題能力的重要途徑。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)高端技能型應(yīng)用人才的核心環(huán)節(jié)，是教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不同，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求也不盡相同。[1]眾所周知，會(huì)計(jì)是應(yīng)用性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生必須具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。由于財(cái)會(huì)工作的特殊性、保密性和嚴(yán)肅性，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的難度更大。

在職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)通常是高職院校學(xué)生去職教集團(tuán)成員單位頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)訓(xùn)則是高職院校利用自身或職教集團(tuán)成員單位現(xiàn)有資源，采取仿真、模擬的方式進(jìn)行專業(yè)動(dòng)手能力的訓(xùn)練。目前，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際的操作中，還存在較多的問題。

2 會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

2.1 高職院校缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)體系

多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐停留在手工模擬環(huán)節(jié)上，沒有形成科學(xué)體系。[2]在實(shí)踐教學(xué)安排上缺乏整體考慮，綜合性較差。

2.2 缺少完善規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教材

從目前出版的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材來(lái)看，存在以下問題：

（1） 內(nèi)容陳舊，針對(duì)性差。內(nèi)容跟不上相關(guān)的法律法規(guī)、會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則的變化，往往不是過于簡(jiǎn)單就是過于復(fù)雜，很難找到難易程度適中的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。

（2） 選擇的業(yè)務(wù)類型單一化和模式化，不能反映企業(yè)會(huì)計(jì)核算遇到的繁雜的經(jīng)濟(jì)問題。一般是將某一企業(yè)特定時(shí)期的會(huì)計(jì)資料原封不動(dòng)地拿過來(lái)，根據(jù)會(huì)計(jì)核算程序的要求，完成會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等工作。學(xué)生雖然掌握了處理這類企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的方法，但由于無(wú)法接觸其他類型企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，而在實(shí)際工作中束手無(wú)策。

（3） 過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算過程，忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督和會(huì)計(jì)分析，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)達(dá)不到全面實(shí)踐的要求。

（4） 實(shí)踐內(nèi)容缺乏綜合化。在目前大部分高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模擬中缺乏相關(guān)的業(yè)務(wù)部門，如生產(chǎn)、銷售、采購(gòu)、稅務(wù)、銀行和審計(jì)等，割斷了會(huì)計(jì)工作和其他工作的聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的來(lái)龍去脈無(wú)法全面了解，總覺得經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)很虛。

2.3 實(shí)踐教學(xué)的師資缺乏企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)

作為會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師，不僅需要具有豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而會(huì)計(jì)專業(yè)教師，多數(shù)是從高職院校畢業(yè)后到高職院校從事教學(xué)工作，雖然具有較豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但會(huì)計(jì)實(shí)踐能力相對(duì)匱乏。師資年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，缺乏有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的老教師。實(shí)踐教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

2.4 校外實(shí)習(xí)流于形式

由于高職院校經(jīng)費(fèi)緊張，同企業(yè)的聯(lián)系較少，大部分企業(yè)不愿意接收實(shí)習(xí)生；高職院校很難建立自己的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生真正能夠深入到企業(yè)會(huì)計(jì)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多。

學(xué)生到企業(yè)會(huì)計(jì)部門實(shí)習(xí)，由于業(yè)務(wù)不熟不能給其增效，難免給其會(huì)計(jì)等部門增加工作量；會(huì)計(jì)信息涉及“商業(yè)秘密”，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)在校生的實(shí)習(xí)存在一定的排斥現(xiàn)象。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)是非常困難的事情，無(wú)法做到真正意義的頂崗實(shí)習(xí)，使校外實(shí)習(xí)流于形式。[3]

3 改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施

針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的問題，盡快完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)合格實(shí)用的會(huì)計(jì)人才成為當(dāng)前高職院校的一項(xiàng)重要任務(wù)，主要應(yīng)包括以下幾方面的工作：

3.1 構(gòu)建科學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐體系

目前，從用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求來(lái)看，其需要的是高端技能型人才。高職院校應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)踐體系基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐體系。

為了突出實(shí)踐教學(xué)、確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，獨(dú)立設(shè)置專業(yè)主干課程的“實(shí)務(wù)”課程。這些課程與理論課教學(xué)在同一學(xué)期開設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠進(jìn)行實(shí)務(wù)訓(xùn)練，學(xué)中做、做中學(xué)，要求學(xué)生初步掌握對(duì)每一獨(dú)立會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法。同時(shí)，將畢業(yè)前進(jìn)行的綜合模擬實(shí)訓(xùn)、工作能力訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)列入教學(xué)計(jì)劃，作為學(xué)生的必修內(nèi)容，從而形成了完整的會(huì)計(jì)主干課程“課程實(shí)訓(xùn)+綜合模擬實(shí)訓(xùn)+工作能力訓(xùn)練+崗位實(shí)習(xí)”的“全過程”實(shí)踐教學(xué)體系。

現(xiàn)在很多高職院校也比較重視一些會(huì)計(jì)主干課程的技能訓(xùn)練，但各門實(shí)踐課程之間缺乏系統(tǒng)性，往往前一個(gè)實(shí)踐課程的實(shí)習(xí)資料不能為下一個(gè)實(shí)踐課程所用。如：學(xué)生做完會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐的憑證及資料，可作為會(huì)計(jì)電算化課程中的基礎(chǔ)資料輸入到計(jì)算機(jī)里，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。這樣，不僅能鞏固會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，還能更好地熟悉會(huì)計(jì)軟件的使用方法。經(jīng)過計(jì)算機(jī)處理的會(huì)計(jì)模擬資料還可以應(yīng)用于財(cái)務(wù)報(bào)表分析中。這些資料同樣也可以用到《稅法》的實(shí)踐課中，讓學(xué)生練習(xí)如何報(bào)稅，如何根據(jù)會(huì)計(jì)資料填制納稅申報(bào)表等與實(shí)際工作緊密聯(lián)系的內(nèi)容。真正做到理論與實(shí)踐、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能相協(xié)調(diào)。

3.2 編寫切實(shí)有效的會(huì)計(jì)實(shí)踐教材

隨著會(huì)計(jì)國(guó)際化進(jìn)程的不斷深入以及我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度的不斷更新與修訂，會(huì)計(jì)理論教學(xué)的內(nèi)容也在不斷地更新。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也要符合時(shí)代要求，不斷進(jìn)行調(diào)整，保持有效性。

在進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐時(shí)，需要將一般企業(yè)內(nèi)部相配套的供、產(chǎn)、銷各個(gè)環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)引入實(shí)踐教學(xué)。由于企業(yè)會(huì)計(jì)人員在工作中涉及銀行貸款、存款、貿(mào)易、外匯、申報(bào)稅務(wù)等業(yè)務(wù)，因此所模擬的會(huì)計(jì)部門應(yīng)全面設(shè)置出納、材料、工資、成本、綜合等會(huì)計(jì)崗位，以便學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠熟悉不同的崗位和工作，使學(xué)生在模擬實(shí)踐中得到全方位的訓(xùn)練，盡可能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也為進(jìn)行輪崗和混崗訓(xùn)練創(chuàng)造條件。

在實(shí)踐內(nèi)容上，要求不僅能模仿一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的全過程，所模擬的行業(yè)還應(yīng)多元化，事業(yè)單位、商業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)、建筑業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、農(nóng)業(yè)等都要列入實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自己愛好或者未來(lái)就業(yè)方向有針對(duì)性地選擇。

3.3 提高實(shí)踐課程的教師隊(duì)伍自身的素質(zhì)

要想提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平，必須重視會(huì)計(jì)實(shí)踐師資隊(duì)伍的建設(shè)，只有具有綜合型的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，才能開發(fā)出高水平的會(huì)計(jì)實(shí)踐課，因此必須加大會(huì)計(jì)實(shí)踐師資的培養(yǎng)力度。

① 采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，聘請(qǐng)職教集團(tuán)成員單位具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、資產(chǎn)評(píng)估師、經(jīng)理人作為高職院校的兼職實(shí)踐教師。一方面，學(xué)生對(duì)真正的實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)更直觀；另一方面，彌補(bǔ)在校會(huì)計(jì)教師實(shí)踐知識(shí)的不足。② 采取上送下派方式，提高會(huì)計(jì)教師的理論水平和實(shí)踐操作技能。對(duì)未經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，動(dòng)手操作能力不強(qiáng)的教師，下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)掛職鍛煉，提高他們的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力，以便多積累一些實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。③ 創(chuàng)造條件讓會(huì)計(jì)教師平時(shí)經(jīng)常到第一線去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握會(huì)計(jì)循環(huán)各個(gè)階段的實(shí)務(wù)操作，并能夠解答會(huì)計(jì)循環(huán)過程中出現(xiàn)的操作問題，熟練掌握會(huì)計(jì)核算中一些特殊會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理，具有綜合會(huì)計(jì)信息、分析會(huì)計(jì)信息的能力。

3.4 多渠道建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地

高職院校應(yīng)加強(qiáng)與職教集團(tuán)成員單位的聯(lián)系，并與其建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，保證學(xué)生有較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

為了解決學(xué)生較難接觸會(huì)計(jì)資料的問題，高職院?？膳c校辦企業(yè)或后勤集團(tuán)公司進(jìn)行合作，安排部分教師和學(xué)生到校辦企業(yè)和后勤集團(tuán)去參與日常財(cái)務(wù)工作，這樣企業(yè)既節(jié)省了人工費(fèi)用，教師和學(xué)生又有了較好的實(shí)踐鍛煉崗位。

此外，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，利用自身高級(jí)會(huì)計(jì)人才聚集的資源優(yōu)勢(shì)，成立自己的會(huì)計(jì)師事務(wù)所。事務(wù)所既有一般的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理、審計(jì)、會(huì)計(jì)咨詢等社會(huì)服務(wù)職能，又可以作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要的實(shí)習(xí)基地，承擔(dān)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的教育功能，這種方式應(yīng)該是會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的最有效手段。

4 結(jié) 論

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是一種集理論性與實(shí)踐性于一體的教育方式，它的最終目的是給該專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)。隨著教育改革的進(jìn)一步深化，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的未來(lái)也將以更加多樣化、更加現(xiàn)代化的教育方式開展，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，最終培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問題能力、自我獲取知識(shí)能力和探索新事物能力的高端技能型人才。

主要參考文獻(xiàn)

[1] 翟金華. 對(duì)高職會(huì)計(jì)教育中會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J]. 會(huì)計(jì)之友，2008（16）.

[2]何存華. 高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J]. 高等財(cái)經(jīng)教育研究，2011，14（1）.

[3] 韓培慶. 高職教育實(shí)踐教學(xué)模式改革的思考[J]. 職教論壇：下半月，2010（3）.