基于網(wǎng)絡(luò)的中等職業(yè)教育資源共享的必要性

【摘要】就國際教育發(fā)展情況來看，德國、韓國、奧地利和我國的香港等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大多受益于職業(yè)教育的發(fā)展。因此職業(yè)教育如何培養(yǎng)出促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)型人才和技能型人才就顯得尤為重要。但是許多中等職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)過程中，一味地強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽略實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)模式單一。只有實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理念，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享，才能真正地發(fā)展職業(yè)教育。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；網(wǎng)絡(luò)資源共享

近些年來，“普高熱”不斷升溫，很多學(xué)生想方設(shè)法到普通高中就讀，嚴(yán)重地影響到中等職業(yè)學(xué)校的生源，中等職業(yè)學(xué)校所面臨的沖擊越來越大。在當(dāng)前如此激烈的市場競爭中，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校想要“生存”，就必須適應(yīng)社會市場的需求，創(chuàng)新辦學(xué)理念，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，面向市場、面向社會的辦學(xué)指導(dǎo)思想；創(chuàng)新辦學(xué)模式，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、適應(yīng)市場需求的教學(xué)體系。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出社會需要的技能型人才，他們都是從事生產(chǎn)、服務(wù)、管理的第一線實(shí)用性人才。

如何培養(yǎng)出社會需要的技能實(shí)用性人才呢？就是要減少對學(xué)生的理論教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的技能實(shí)踐性的訓(xùn)練。

很多中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)在學(xué)生的實(shí)際操作技能方面加強(qiáng)了訓(xùn)練，例如，為了滿足數(shù)控專業(yè)制作工業(yè)產(chǎn)品零件的需要，一些學(xué)?；ㄙM(fèi)大量的經(jīng)費(fèi)購買機(jī)床等設(shè)備及各種原材料。通過實(shí)際操作，學(xué)生的實(shí)際操作技能有了很大提高。但是如果想進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的操作，使他們熟練掌握其中的技巧，就需要大量的練習(xí)時(shí)間。如此一來就需要占用數(shù)控機(jī)床很長的時(shí)間，而每個(gè)年級、每個(gè)班級都有這方面的需要，就可能會出現(xiàn)數(shù)控機(jī)床不夠用的情況，同時(shí)因?yàn)榇罅康木毩?xí)也要消耗大量的原材料，需要大量的經(jīng)費(fèi)。盡管職業(yè)學(xué)校都在不斷努力改善自身的辦學(xué)條件，但改善的程度還不能滿足辦學(xué)的需求。另外，學(xué)生放學(xué)回家以后，或者寒暑假期間想要學(xué)習(xí)相關(guān)的操作內(nèi)容當(dāng)然是不可能的了。如果我們把相關(guān)的實(shí)踐操作內(nèi)容制作成三維立體課件，學(xué)生在場景中可以選擇機(jī)床、原材料、加工時(shí)間、加工方法等，如同在操作室中實(shí)際操作一樣，這樣就可以解決資源緊張的問題。通過這種方式，學(xué)生在任何時(shí)間都可以進(jìn)行操作方面的練習(xí)。

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。目前的計(jì)算機(jī)技術(shù)分類較多，但多數(shù)都是“可視化的”，操作步驟也較多，中職的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都比較差，讓學(xué)生在課堂上完全掌握教師講授的所有操作步驟，是不現(xiàn)實(shí)的。如何在課堂教學(xué)中對不同水平的學(xué)生分層次教學(xué)，如何讓學(xué)生在課余時(shí)間充分學(xué)習(xí)，并練習(xí)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容呢？

與它們相似的還有美術(shù)專業(yè)、船舶專業(yè)、烹飪專業(yè)、美容美發(fā)專業(yè)等等。因此通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開發(fā)實(shí)訓(xùn)仿真軟件，建立依托現(xiàn)代信息技術(shù)和仿真技術(shù)的數(shù)字化教學(xué)資源就顯得尤為重要。我們可以將計(jì)算機(jī)專業(yè)教師操作軟件的詳細(xì)步驟、美術(shù)專業(yè)教師繪畫的詳細(xì)步驟、烹飪專業(yè)教師的雕刻手法制作成視頻式的課件，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，反復(fù)地學(xué)習(xí)。而對于像船舶專業(yè)那樣需要特殊環(huán)境，特殊儀器的專業(yè)，就需要制成仿真軟件，讓學(xué)生通過仿真軟件實(shí)現(xiàn)航海等操作。

教育資源短缺已經(jīng)成為制約職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。面對當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展的大好機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何促進(jìn)職業(yè)教育健康、持續(xù)的發(fā)展，其中非常重要的一點(diǎn)就是要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源的有效整合，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。

教育資源共享是指在一定的區(qū)域內(nèi)，各教育部門對其擁有的資源打破現(xiàn)有界限，實(shí)行共享。例如可以在省內(nèi)（或全國范圍內(nèi)）建立一個(gè)“職業(yè)教育信息網(wǎng)”，可以將省內(nèi)（或全國范圍內(nèi)）的各所職業(yè)學(xué)校共同創(chuàng)建的公共課教學(xué)資源、專業(yè)教學(xué)資源、多媒體教學(xué)課件、專業(yè)課程、精品課程以及管理制度等上傳到“職業(yè)教育信息網(wǎng)”上，這樣即可以實(shí)現(xiàn)各地區(qū)、各學(xué)校之間的參考學(xué)習(xí)，也方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的操作技能。

無論是制作專業(yè)教學(xué)資源，還是多媒體教學(xué)課件、精品課程等，都需要依托優(yōu)秀的教材。然而，目前中等職業(yè)教育的書籍層出不窮，但是大多數(shù)教材普遍關(guān)注的是理論知識的構(gòu)筑，忽略了中等職業(yè)教育學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺少如何運(yùn)用相關(guān)知識的案例分析，這在很大程度上加大了教師備課的難度，學(xué)生也無法學(xué)到相關(guān)專業(yè)的實(shí)際操作技巧。因此，越來越多的教師開始自主編寫各種課程的系列教材，但是這些教材存在著各種各樣的問題。這就需要在政府的支持下，成立一個(gè)由各地職業(yè)院校組成的利益聯(lián)合體，合作共贏，共同協(xié)商解決共享中存在的問題，共同協(xié)商解決發(fā)展中存在的問題；需要在政府的引導(dǎo)下組織職業(yè)教育領(lǐng)域中實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相對突出的教師群體共同合作完成一套具有創(chuàng)新性的以實(shí)際操作為主的中等職業(yè)教育教材。并在這些教材的基礎(chǔ)上，由相關(guān)專業(yè)教師和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員共同制作實(shí)訓(xùn)仿真軟件、多媒體教學(xué)課件、精品課程等教學(xué)資源。在合作中，由專業(yè)教師提供專業(yè)操作過程，例如由專業(yè)教師提供工業(yè)產(chǎn)品的制作過程，然后由計(jì)算機(jī)技術(shù)人員通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開發(fā)實(shí)訓(xùn)仿真軟件，制作系統(tǒng)的多媒體課件等等。

這種以信息技術(shù)為核心的新型教學(xué)手段，不僅可以把學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺一起調(diào)動起來，而且節(jié)省時(shí)間、節(jié)省資源，提高了課堂效率，容易取得較好的教學(xué)效果。例如，學(xué)生在真正制作工業(yè)產(chǎn)品鑄件前，可以多次使用仿真軟件練習(xí)操作方法，當(dāng)熟練了操作步驟之后再到真實(shí)的機(jī)床去操作，這樣即達(dá)到了多次練習(xí)的目的，也為國家節(jié)省了很多資源和資金。

另外，還可以在“職業(yè)教育信息網(wǎng)”上建立論壇，該論壇主要用于教師之間、學(xué)生之間、師生之間的學(xué)術(shù)交流，并形成制度和管理辦法，對所有的成員進(jìn)行約束與管理。

總之，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)活動的內(nèi)容、環(huán)境和過程來編寫教材，然后再根據(jù)這些教材制作實(shí)訓(xùn)仿真軟件、系統(tǒng)的多媒體課件、精品課程等，最后再利用實(shí)訓(xùn)仿真軟件、系統(tǒng)的多媒體課件實(shí)施教學(xué)。這種創(chuàng)新的專業(yè)教學(xué)環(huán)境，真正做到了專業(yè)教學(xué)模式與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際對接，增強(qiáng)了教學(xué)環(huán)境的實(shí)際操作性，建立了規(guī)范的、具有中職專業(yè)特色的適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展趨勢和崗位能力變化需求的人才培養(yǎng)模式，使職業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評價(jià)模式等方面都處于領(lǐng)先水平。因此，建立基于網(wǎng)絡(luò)的中等職業(yè)教育的資源共享是相當(dāng)必要的。

參考文獻(xiàn)

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