維修電工在職業(yè)教育中研究與應(yīng)用

【摘要】隨著我國(guó)職教事業(yè)的不斷發(fā)展，技工院校教育培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，目前的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等綜合職業(yè)能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，職業(yè)教育領(lǐng)域進(jìn)行了很多的教學(xué)研究和探索，并取得了一定的成果。本文闡述了一體化教學(xué)模式在職業(yè)教育維修電工專業(yè)中應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；維修電工；研究；應(yīng)用

“沒(méi)有一流的技工，就沒(méi)有一流的產(chǎn)品”?，F(xiàn)在工業(yè)的快速發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出了越來(lái)越高的要求，這就要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要熟練地掌握操作技能。維修電工專業(yè)的教學(xué)要貫徹“實(shí)用、夠用、好用”的原則，以實(shí)習(xí)教學(xué)為重點(diǎn)，以操作技能為主要培養(yǎng)目標(biāo)，探索一種既符合教學(xué)原則，又符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法。

一、充分認(rèn)識(shí)技能訓(xùn)練的重要性

在工程技術(shù)人才中，具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)工人是不可或缺的重要組成部分?！毒S修電工技能訓(xùn)練》課程教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)大量的具有一定電工技術(shù)的技術(shù)工人。該課程注重理論性、實(shí)踐性和科學(xué)性，突出技能、技巧，做到從理論到實(shí)踐，深入淺出，融合電工類各工種的技能。實(shí)踐證明，技能是通過(guò)不斷訓(xùn)練積累起來(lái)的，技能的掌握為了更好的服務(wù)于各大企業(yè)中，因此必須重視操作技能的訓(xùn)練。技能操作的訓(xùn)練是由理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的，在不斷摸索探索中積累經(jīng)驗(yàn)。但是從“嘴”到“手”有個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，這個(gè)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是實(shí)際訓(xùn)練，俗話說(shuō)“熟能生巧”，從不會(huì)操作到會(huì)操作，從會(huì)操作到熟練操作，再到技能的形成，最后達(dá)到技能技巧。其次，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的需要，要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。由于新材料、新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)，對(duì)我們的勞動(dòng)者要求就會(huì)有更高的要求，不僅要具有更新科學(xué)文化知識(shí)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，而且要求我們的勞動(dòng)者可以運(yùn)用新技術(shù)創(chuàng)造更多更好產(chǎn)品。因此培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能的，適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型人才。堅(jiān)持以技能為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是職業(yè)教育的特色。

二、維修電工專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)模式

維修電工專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。維修電工專業(yè)是一個(gè)以理論為指導(dǎo)、以實(shí)際應(yīng)用為主體的實(shí)用性專業(yè)，在學(xué)習(xí)中必須掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)與扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)操作技能水平迅速提高的目標(biāo)。在維修電工專業(yè)一體化教學(xué)中使用多媒體仿真技術(shù)教學(xué)提高技能訓(xùn)練效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，把原來(lái)需要長(zhǎng)時(shí)間高投入比較難達(dá)到的內(nèi)容在仿真模擬器上展示，不僅突出訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，突出學(xué)習(xí)的自我參與，系統(tǒng)地、逼真地再現(xiàn)了維修電工技能訓(xùn)練項(xiàng)目。既適用于專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教師授課使用，也適用于所有與電工設(shè)備有關(guān)的專業(yè)的學(xué)生作技能訓(xùn)練使用。另外，教學(xué)的最終目的是真正讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)有所得，學(xué)以致用。在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的參與能力，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果以及教學(xué)目標(biāo)的完成。而維修電工專業(yè)作為一門以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主的技能科目，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后是否能掌握教學(xué)要求的實(shí)訓(xùn)技能，教師是否能夠完成教學(xué)目標(biāo)，最終的實(shí)訓(xùn)技能鑒定是檢驗(yàn)這一切的試金石。一體化教學(xué)模式不同于以往的教學(xué)，它的最大特點(diǎn)是在完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，從接到任務(wù)到安排計(jì)劃，從準(zhǔn)備材料到具體實(shí)施，都是以學(xué)生為主體；學(xué)生自己查閱資料，做好計(jì)劃，完成設(shè)計(jì)方案及實(shí)施。教學(xué)實(shí)施的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，充分開(kāi)拓自己的思維，他們對(duì)每個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)都能融入自己的觀點(diǎn)，這就有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，另外學(xué)生對(duì)任務(wù)的實(shí)施會(huì)產(chǎn)生緊迫感，對(duì)疑難問(wèn)題的解決會(huì)產(chǎn)生突破感，對(duì)任務(wù)的完成會(huì)充滿自豪感。在實(shí)施任務(wù)的教學(xué)時(shí)，教師起到指導(dǎo)作用，進(jìn)行統(tǒng)一管理，隨時(shí)檢查完成情況，對(duì)每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)和方案提出指導(dǎo)建議，督促和鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生角色轉(zhuǎn)變。最后，實(shí)行直觀教學(xué)的方法，變抽象為具體。抽象的東西看不見(jiàn)摸不著，使學(xué)生會(huì)產(chǎn)生多種的聯(lián)想。維修電工的性質(zhì)決定了它的要求必須嚴(yán)謹(jǐn)。錯(cuò)誤的聯(lián)想會(huì)使得在操作中產(chǎn)生不良后果。所以在維修電工的教學(xué)中應(yīng)貫徹直觀性原則。首先應(yīng)充分的應(yīng)用實(shí)物教學(xué)，把實(shí)物發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸了解實(shí)物。利用一些廢舊設(shè)備、電器讓學(xué)生進(jìn)行拆卸、安裝，接觸其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并介紹其功能，講解其工作原理。其次使用多媒體教學(xué)，把安全用電、操作規(guī)程、電機(jī)和變壓器的制作工藝流程等內(nèi)容，通過(guò)屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時(shí)間就可以系統(tǒng)地、科學(xué)地把原來(lái)需要幾十個(gè)小時(shí)才能完成的內(nèi)容展示完畢，并收到更好的效果。

三、在維修電工教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，在維修電工教學(xué)中重視技能訓(xùn)練的同時(shí)，必須掌握應(yīng)用的專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，真正的做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，而電工技術(shù)發(fā)展的變現(xiàn)則是以弱電控制強(qiáng)電、計(jì)算機(jī)技術(shù)引入、電力電子技術(shù)高速發(fā)展、自動(dòng)化技術(shù)的深入應(yīng)用為標(biāo)志的。在不斷推出的新技術(shù)，新設(shè)備中，維修技術(shù)也在廣泛的應(yīng)用，并且很大程度上依賴于新型的維修設(shè)備、儀表的使用。其次，貼近社會(huì)和崗位需求的課程設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持把以職業(yè)道德為重點(diǎn)的德育工作放在首位，做到技藝培訓(xùn)有成效、教書(shū)育人有信度，把教書(shū)與育人有機(jī)地結(jié)合在一起。在專業(yè)的課程設(shè)置上，除體現(xiàn)這一特質(zhì)外，更應(yīng)該體現(xiàn)出培養(yǎng)專業(yè)人才這一最根本、最本質(zhì)、最重要的基本的屬性。最后，引入分層次教學(xué)。人存在智力上的差異，具有不同智力水平的人，能力不同。因此，不同智力水平的人，應(yīng)從事各自能力所及的工作。對(duì)于人的培養(yǎng)應(yīng)該順應(yīng)自然，不能齊步走，劃定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。脫離實(shí)際的要求并不能提高學(xué)生的職業(yè)能力，相反會(huì)遏制學(xué)生的創(chuàng)造和職業(yè)發(fā)展。分層次教學(xué)是解決問(wèn)題的根本方法。

總之，職業(yè)教育任重道遠(yuǎn)，維修電工又是職業(yè)教育中重要的專業(yè)之一。維修電工一體化教學(xué)使得專業(yè)知識(shí)更具備深入和延續(xù)的空間，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)踐性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生操作能力和操作能力，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的綜合提高。

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