職業(yè)技能大賽非商業(yè)化運作模式的探索

【摘 要】對職業(yè)技能競賽近年來出現(xiàn)的商業(yè)化趨勢進行了反思，并應用SWOT分析工具，分析了職業(yè)技能競賽面臨的優(yōu)勢、劣勢、機會與威脅因素，在此基礎上探討了一種多方共贏的非商業(yè)化運作模式，為職業(yè)技能競賽良性發(fā)展提供參考。

【關鍵詞】職業(yè)技能競賽；SWOT分析；商業(yè)化趨勢

職業(yè)技能競賽（以下簡稱“技能競賽”）是職業(yè)教育的重要載體，是職教改革的風向標。近年來，各層次、各類型的技能競賽的廣泛開展，在引領職業(yè)教育培養(yǎng)目標的合理定位、專業(yè)課程體系的優(yōu)化設置、尊技重能氛圍的營造、實訓基地建設的強化、校企合作的增強、學生評價標準的改革等方面均取得了顯著成效。然而隨著企業(yè)參與技能競賽深度和廣度的加強，學校之間競爭的加劇，技能競賽的開展出現(xiàn)了商業(yè)化的趨勢。技能競賽的商業(yè)化一方面為比賽注入了新的活力，擴大了技能競賽的社會效應和企業(yè)參與的熱情，另一方面也帶來了一系列制約競賽良性發(fā)展的問題。

一、職業(yè)技能競賽商業(yè)化趨勢存在的問題

1.功利化傾向：部分職業(yè)技能競賽協(xié)作企業(yè)只是為了推廣產品、實現(xiàn)廣告效應，企業(yè)非專業(yè)人士介入技能競賽科目的設計和過程，影響技能競賽的科學性和公平性；有的學生和教師把技能競賽當成獲取獎金名利的捷徑，與技能競賽引領職教改革的初衷相悖。

2.競賽機制缺乏一致性和連貫性：每年的技能競賽的都由不同的院校來承辦，協(xié)作企業(yè)也會經常更換，可能會出現(xiàn)換一個企業(yè)或換一種產品就一種比法的現(xiàn)象；技能競賽組織領導不穩(wěn)定，缺乏一致的標準，使得技能競賽缺乏連貫性。

3.技能競賽缺乏賽后的反饋與總結：技能競賽的過分商業(yè)化使得部分競賽的參賽者過于重視賽前的準備和比賽結果的名次，缺乏賽后的總結與對院校教學模式的反饋。

4.技能競賽后勁不足：過分重視商業(yè)化帶來的效益，就會沖淡技能競賽的基礎研究的動力和力量；如對缺乏技能競賽機制的頂層設計、標準制定、科目的設計與改進、技能競賽和教育改革與學生培養(yǎng)的良性互動等方面的研究，會使技能競賽出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象，影響技能競賽的長遠發(fā)展。

鑒于此，我們需要引入SWOT分析方法，系統(tǒng)分析職業(yè)技能大賽的現(xiàn)狀，力圖從技能大賽的優(yōu)勢因素、劣勢因素、機會因素和威脅因素全面把握其發(fā)展要素，探索職業(yè)技能競賽良性發(fā)展的方向。

二、職業(yè)技能競賽的SWOT分析

SWOT是一種戰(zhàn)略分析方法，SWOT分別代表：Strengths（優(yōu)勢）、Weaknesses（劣勢）、Opportunities（機遇）、Threats（威脅）。通過對被分析對象的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅等加以綜合評估與分析得出結論，通過內部資源、外部環(huán)境有機結合來清晰地確定被分析對象的資源優(yōu)勢和缺陷，了解對象所面臨的機會和挑戰(zhàn)，從而在戰(zhàn)略與戰(zhàn)術兩個層面加以調整方法、資源以保障被分析對象的實行以達到所要實現(xiàn)的目標。以下是以天津市周邊企業(yè)和落戶天津的全國職業(yè)技能大賽的協(xié)辦企業(yè)為切入點，進行深入調研和走訪之后，對影響職業(yè)技能競賽發(fā)展要素的分析結果。

1.優(yōu)勢因素分析（S）

職業(yè)技能大賽的優(yōu)勢突出表現(xiàn)競賽本身競爭性、創(chuàng)新性的屬性。這使得競賽平臺中，高手之間，與機器、與評委、與教師、與選手之間形成了多層次多角度的“競技場”，激勵了“雙師型教師”和“拔尖人才”的成長，并形成了優(yōu)秀的教育品牌，推動了新技術、新知識、新方法在教學的引入，使得學校能夠“根據競賽反映的市場需求設專業(yè)，根據企業(yè)要求設內容，根據崗位要求練技能，根據社會評價檢驗質量，使教學改革成為學校發(fā)展的常態(tài)”加快了學校職業(yè)特色的形成。

2.劣勢因素分析（W）

完善的規(guī)則制度是一項活動公平有序的保證，如果沒有強制的制度約束，人們總是不免會謀取自身利益的最大化。不同層次的職業(yè)技能競賽的不同參與者有著不同的利益目標。以技能考核為主的職業(yè)技能大賽相較高考而言，操作過程更容易摻雜較多的人為因素，背后存在著各方的利益博弈，有可能使競賽偏離其本質，影響其良性發(fā)展。

3.機會因素分析（O）

發(fā)展職業(yè)教育是推動經濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環(huán)節(jié)。溫總理曾指出，“在整個教育結構和教育布局當中，必須把職業(yè)教育擺到更加突出、更加重要的位置?！薄秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要廣泛開展各種形式的職業(yè)技能競賽和崗位練兵活動，不斷完善人才評價發(fā)現(xiàn)機制。國家政策層面的大力支持，職業(yè)教育教學改革的需求，校企合作的日益深入，為職業(yè)技能競賽的蓬勃發(fā)展提供了千載難逢的機遇。

4.威脅因素分析（T）

隨著我國經濟結構調整和產業(yè)轉型升級以及現(xiàn)代制造業(yè)、高新技術產業(yè)的蓬勃發(fā)展，使得我國職業(yè)教育培養(yǎng)的“高技能型人才”需求激增。這對反映市場需求和職業(yè)教育改革方向的技能競賽提出了更高要求：首先，競賽項目的設置與社會崗位需求的聯(lián)系要更加緊密；其次，競賽內容不要再局限于對企業(yè)技術的再現(xiàn)與復制，要“源于企業(yè)，高于企業(yè)”，“源于真實，高于真實”，“源于實踐、高于實踐”；最后，競賽設備的選擇要有真實的生產性功能的同時還要具有整合學習的功能等等。這些無疑對職業(yè)技能競賽的發(fā)展提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

三、職業(yè)技能大賽非商業(yè)化運作模式的探索

通過以上SWOT分析，職業(yè)技能競賽應該把握好機會因素，在認識競賽價值和功能優(yōu)勢的同時，理性辯證地思考競賽商業(yè)化的負面因素，化威脅因素為動力，制定相應的政策管理制度，對其非商業(yè)化運作模式進行探索。

在非商業(yè)化模式下，政府教育部門要從宏觀管理角度規(guī)范競賽的發(fā)展方向，構建競賽非商業(yè)化的約束機制，根據我國技能競賽的具體情況，從政策上給予參與競賽企業(yè)長期發(fā)展的優(yōu)惠政策，發(fā)揮政府的導向作用；企業(yè)有了制度的約束，可以接受將大賽設備無償提供給政府，以此獲得某競賽項目的冠名權或某項目的特許經營權，從而給雙方都帶來直接經濟利益或商業(yè)機會，企業(yè)也就不再大肆直白地推銷自己的產品，而是能夠接納采取迂回的方式，表現(xiàn)對學校（消費者）和教育的關注，為其開發(fā)無形資產奠定市場。學校要想使校企合作落到實處，就必須要關注企業(yè)的興奮點，增強技術服務項目的水平，進而達到競賽多贏模式。在這種模式的運作中，“政府統(tǒng)籌，企業(yè)支持，院校參加”多元整合，使政府—企業(yè)—社會——職業(yè)院校實現(xiàn)良性互動，校企合作，工學結合通過技能大賽非商業(yè)化運作模式充分體現(xiàn)了生命力。

四、結束語

職業(yè)技能競賽作為職業(yè)教育向社會展示的舞臺，大賽的價值取向對于職業(yè)教育轉變發(fā)展方式是一種導向，大賽的宗旨對于職業(yè)院校教育教學改革是一種引領。我們有必要從大賽的發(fā)展軌跡，理性反思競賽的商業(yè)化趨勢，從制度建設的層面，思考職業(yè)技能大賽的良性發(fā)展問題。