鉗工教學(xué)方法探析

【摘 要】通過明確目標、激發(fā)意愿；分解目標，心中有數(shù)。培養(yǎng)技能打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)感覺技能，注重綜合操作訓(xùn)練，對學(xué)生的成績及時作出評價，激發(fā)學(xué)生積極性。

【關(guān)鍵詞】鉗工技能；感覺技能；綜合訓(xùn)練；評價

鉗工技能是機電專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能。但要學(xué)好、掌握這項技能并不是件容易的事，因為鉗工這個工種是既要技術(shù)，又要體力的。如何教好這門專業(yè)技能課，應(yīng)該怎樣組織教學(xué)？通過教學(xué)實踐和不斷的思考，我認為，要做好下六個方面：

一、明確目標，激發(fā)意愿

我校學(xué)生素質(zhì)和普通中學(xué)相比，學(xué)生基礎(chǔ)多數(shù)較差，且有一定的厭學(xué)情緒，一些學(xué)生就想混張畢業(yè)證。文化課不必說，專業(yè)理論課也不認真學(xué)。鉗工是專業(yè)技能課，有的同學(xué)怕吃苦受累，學(xué)習(xí)不用心，干活不認真，這樣下去，根本達不到實習(xí)的要求。如何使學(xué)生掌握有效實用的專業(yè)技能，首先要讓學(xué)生明確目標，激發(fā)意愿。一方面，我校實行“雙證”制度，技能等級證書是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的必要條件，也就是說學(xué)生畢業(yè)前要先取得勞動部門頒發(fā)的技能等級證書，然后在根據(jù)在校成績，頒發(fā)畢業(yè)證書；參加對口升學(xué)的學(xué)生，也要在取得技能等級證書后，方有資格報名參加對口升學(xué)考試。另一方面，我國目前緊缺大量熟練的技術(shù)工人。作為技校學(xué)生，練好技能，既是區(qū)別于普通學(xué)校學(xué)生的特征，也是對今后的工作有重要意義。所以，在鉗工教學(xué)中，我并不是一上來就把學(xué)生帶到鉗工車間開始講，而是先強調(diào)上述觀點，使學(xué)生認識到鉗工實訓(xùn)的重要性，發(fā)自內(nèi)心學(xué)好鉗工技能。

二、分解目標，心中有數(shù)

由于平時不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，若僅有一個總體目標，學(xué)生對自己上課練習(xí)要求不夠清晰，缺乏緊迫感，新鮮勁一過，又會懶懶散散。因此，還要讓學(xué)生對總體實訓(xùn)內(nèi)容，各階段技能目標有所了解，作到心中有數(shù)，知道在何時應(yīng)該具有什么樣的技能。這樣，學(xué)生就不至于對自己反復(fù)的動作練習(xí)感到枯躁單調(diào)，對照分解出的每個階段目標，明確自己不足之處，為了提升自己的技能，產(chǎn)生一種緊迫感。

開始練習(xí)前，可將以前做好的工件展示給同學(xué)，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工方法、考試工時等幾方面給學(xué)生進行分析，讓學(xué)生初步對他們應(yīng)掌握的鉗工技能有個總體了解，然后指出在每個時間段內(nèi)要掌握的技能，比如第一周是鋸割練習(xí)，學(xué)生要做到掌握正確的鋸割方法，保證尺寸誤差小于1毫米。第二周鋸割練習(xí)要控制尺寸誤差小于0.5毫米，并向?qū)W生指出，如果鋸割尺寸誤差不能準確控制，過小導(dǎo)致工件報廢，過大則增加工作量和勞動時間。學(xué)生明確了每個階段的目標后，時間觀念就會增強。

三、培養(yǎng)技能，打下基礎(chǔ)

基本操作技能是專業(yè)技能分解后的局部動作，這些動作相對比較簡單，容易掌握。通過教師的講解、示范動作，使學(xué)生由簡單的模仿，到逐漸地熟練掌握。在這個過程中，學(xué)生會出現(xiàn)較多地失誤。教師如不能及時發(fā)現(xiàn)，一旦養(yǎng)成習(xí)慣就難以糾正。因此，學(xué)生開始練習(xí)時，教師要密切注意學(xué)生姿勢動作的正確性，及時指出并糾正，隨著練習(xí)的深入，動作連貫，協(xié)調(diào)一致了，教師才可放手讓學(xué)生自行練習(xí)。

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔鉸孔、攻絲等。這些要在生產(chǎn)實踐中通過大量的練習(xí)才能形成。以鋸割來說，很多學(xué)生并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會兒就累的胳膊、手發(fā)酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實際上，正確的鋸割動作，從鋸條的安裝，起鋸的方法，鋸弓的握法，站立的部位，身體與胳膊運動的配合，用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切有關(guān)?？梢怨?jié)省很多體力，這樣才能進行一連幾個小時的練習(xí)。比如鋸割后的切削余量大約達到0.2mm，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎(chǔ)。再比如銼削加工時，學(xué)生對銼刀的握法、站立姿勢動作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。銼刀能否端平，更是一個需要反復(fù)觀察、反復(fù)糾正的訓(xùn)練，學(xué)生對自己姿勢是否正確往往會“當局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當隨手端起進行銼削都能基本做到水平，才能進行更高的練習(xí)。

四、培養(yǎng)感覺，鍛煉能力

感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關(guān)的技能，不同專業(yè)有其特殊的感官要求。在鉗工技能實訓(xùn)中，僅僅掌握基本操作技能還遠遠不夠。鉗工主要用手來完成，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺是否正確與能力的強弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度。對初級技工而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級，對自己的下手要有一定分寸。比如銼削，學(xué)生要了解自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時，每次的銼削量，以免下手不分輕重，開始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這需要學(xué)生多動手、多檢測，多思考，多觀察，循序漸進，逐步培養(yǎng)出一定的感覺技能。

五、注重訓(xùn)練，制定課題

在熟練的掌握單項操作技能后，就要有計劃地進行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓(xùn)練的又一重要階段。教師應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)的內(nèi)容和要求，制定具有一定針對性的課題練習(xí)。這種訓(xùn)練可以引起學(xué)生的興趣和注意力，加深對知識、技能的了解與認識，促進學(xué)生迅速提高技能，做到熟能生巧。比如鉗工技能訓(xùn)練中多數(shù)都要制作的小釘錘，“凹凸T形配”、“方孔配”等等，就是出于這樣的考慮。

六、作出評價

無論是單項還是綜合訓(xùn)練，每次實訓(xùn)時都要建立一個評分標準。學(xué)生對照這個標準，可以了解實訓(xùn)的要求，教師利用這個標準，方便對學(xué)生的技能水平作出評價；學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自己的不足，立即改進，教師對學(xué)生的成績及時予以肯定，激發(fā)學(xué)生的上進心。