淺析如何進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷深入，新課改標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有了更高的要求。在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的主體地位，結(jié)合教材的編寫意圖，有效的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)具有合理性和實(shí)效性的教學(xué)設(shè)計，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合人教版教學(xué)實(shí)例，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計；分析

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)中的必要內(nèi)容，對課堂教學(xué)效果和小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有著直接的影響，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)行更加合理、有效的教學(xué)設(shè)計，以使小學(xué)生能夠?qū)χR的學(xué)習(xí)充滿條理性和系統(tǒng)性，加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一.突出學(xué)生的主體地位

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)充分尊重小學(xué)生的主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理和個性的特點(diǎn)，開展以學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)活動。讓小學(xué)生自主的看書，相互之間交流探討，通過教師的指導(dǎo)，解決學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)數(shù)學(xué)問題。教師在進(jìn)行課堂問答時，應(yīng)注重不同學(xué)生之間的個體差異，針對不同層次的學(xué)生選擇相應(yīng)難度的問題，使學(xué)習(xí)程度相對較弱的小學(xué)生也能有所發(fā)揮，增強(qiáng)自信心，從而提高學(xué)習(xí)熱情。教師也要對各層次的小學(xué)生的內(nèi)在潛能進(jìn)行有效的發(fā)掘，使所有的小學(xué)生都能得到一定程度的發(fā)展。另外教師要通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，讓小學(xué)生從課堂回到社會實(shí)踐。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)為小學(xué)生提供與生活實(shí)際密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)性的知識和技能，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動性。

二.確定教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)主要是對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識和技能的提高，以及對小學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問題能力的提高，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)態(tài)度的形成。教師對于教學(xué)目標(biāo)不同角度的理解，使課堂教學(xué)水平也不同。例如針對人教版小學(xué)教材中“確定位置”這一內(nèi)容，有些教師確定的教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)，使學(xué)生掌握數(shù)對確定位置的方法，能夠利用數(shù)對的方法在方格紙上確定物體的位置。教師根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，發(fā)給每個小學(xué)生一張卡片，卡片上寫有第幾行和第幾列，小學(xué)生按照卡片上的數(shù)字找到正確的位置，并說明自己是怎樣找到的，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)主要是學(xué)生的認(rèn)知性，雖然教學(xué)設(shè)計比較合理，也結(jié)合了小學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)，但是這樣卻導(dǎo)致小學(xué)生的認(rèn)知比較單一，沒有為小學(xué)生提供情感體驗(yàn)和知識實(shí)踐的機(jī)會。所以教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，要全面的考慮小學(xué)生的發(fā)展，確定具有合理性和實(shí)效性的教學(xué)目標(biāo)。

三.組織教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)設(shè)計中，組織教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)重要的組成部分。組織教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)先對教材內(nèi)容的編寫特點(diǎn)進(jìn)行分析，充分理解教材的編寫意圖，把握教學(xué)內(nèi)容對于整個教學(xué)體系的意義和作用，然后分析教材中的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，通過適當(dāng)?shù)膬?nèi)容突出重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題。在“比一比（求平均數(shù)）”這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時，教師將男生和女生各分為3組，其中男生每小組5人，女生每小組4人，進(jìn)而組織每個小組的小學(xué)生進(jìn)行夾球比賽，并記錄比賽的成績，根據(jù)夾球數(shù)量的多少，在三個女生小組中評出女生冠軍小組，在三個男生小組中評出男生冠軍小組，再從這兩個冠軍小組中評出總冠軍。由于男生和女生小組的人數(shù)是不同的，所以這樣進(jìn)行比賽和評定是不公平的，所以引出求平均數(shù)的問題。教師結(jié)合比賽記錄數(shù)據(jù)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主探究求平均數(shù)的方法和意義，讓小學(xué)生解決實(shí)際問題。這一教學(xué)內(nèi)容組織中，教師首先對教材進(jìn)行透徹的分析，導(dǎo)入一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣和思考的教學(xué)活動，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生對求平均數(shù)的方法進(jìn)行自主合作探究，加強(qiáng)學(xué)生對知識的深刻理解和記憶。

四.選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法一定程度上影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以教師選擇教學(xué)方式時，要根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教師自身的教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生的個性特征，選擇能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)方式。繼續(xù)以上文提到的“比一比（求平均數(shù)）”這一內(nèi)容為例，其教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)實(shí)例，讓小學(xué)生對求平均數(shù)的必要性和意義有個初步的認(rèn)識，對求平均數(shù)的方法有所了解和掌握；培養(yǎng)小學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中，運(yùn)用所掌握的相關(guān)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際的問題；結(jié)合平均數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓小學(xué)生意識到平均數(shù)與生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。基于這一教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行這一課程的教學(xué)設(shè)計時，教師組織學(xué)生進(jìn)行夾球比賽，通過小學(xué)生的主動參與，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行總冠軍評定時，不公平的評定方式激發(fā)小學(xué)生的思維矛盾，使小學(xué)生通過不同人數(shù)的比賽產(chǎn)生比賽不公平的心理，從而使小學(xué)生認(rèn)識到求平均數(shù)的必要性，進(jìn)而讓小學(xué)生根據(jù)比賽記錄對評定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自主合作探究，以實(shí)現(xiàn)不同人數(shù)比賽的公平性。通過這一探究過程，讓小學(xué)生掌握求平均數(shù)的方法，運(yùn)用已掌握的相關(guān)數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題。學(xué)生在解決問題的過程中，不僅學(xué)會知識的運(yùn)用，也認(rèn)識到數(shù)學(xué)在日常生活中的現(xiàn)實(shí)意義，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時，讓學(xué)生得到認(rèn)知能力和思維能力的全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)注重小學(xué)生地主體地位，結(jié)合教師自身的教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡、個性特征，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行有效的改革和設(shè)計，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)效果的同時，使小學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴祝榮.淺談如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（03）.

[2]李舍旺.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計有效性實(shí)踐探討[J].魅力中國，2010（10）.

[3]石菊仙.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性[J].中國校外教育，2011（19）.

[4]張秀玲.如火熱進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計[J].新課程（教研），2011（06）.