淺談如何轉化初中數學“學困生”

近年來隨著經濟的發(fā)展，人們經商、辦廠、務工等越來越多，對子女教育的重視程度越來越輕，導致不少一部分學生求知欲較低，甚至怠學、厭學、逃學的即“學困生”越來越多，尤其在農村中學“學困生”顯得更多。每所農村中學或農村班級多存在著相當一定數量的“學困生”，這些“學困生”不僅嚴重影響了我們的教學質量和進度，而且對班級學風、管理、秩序等，甚至教學成績有很大的制約；要想提高教學成績，轉變“學困生”是關鍵。如何轉變學困生使其與其他學生一樣進行正常的學習呢？對此我有以下幾點看法：

一、全面了解學困生，查找學困生形成的原因

經過我的反復調查了解到，學困生形成的原因主要有以下幾個方面：

1、對學校的學習、生活很不習慣。例如從一個環(huán)境轉入到另一個環(huán)境不能很快適應。特別是對于剛進入中學的學生，自控能力差，活潑好動，注意力無法長時間集中沒有“獨立精神”。

2、學習態(tài)度上不端正。這主要表現在對待學習上態(tài)度馬虎，對學習信心不足或者喪失信心，在學習上缺乏堅強意志和毅力，學習興趣不能持久，缺乏主動學習的積極性。

3、家庭影響、社會影響也是造成學生學習成績差的原因。有些家長不和睦，這將會給孩子的童年帶來陰影，也許將成為他痛苦的回憶。有些家長整天忙于生意，有些家長出外打工，根本無法顧及孩子?，F在社會上的一些現象、風氣也嚴重影響了孩子的學習、成長，甚至使一些孩子誤入歧途。

4、習慣性障礙的影響。習慣成自然，學困生未養(yǎng)成良好的習慣，他們中有不少人從小嬌生慣養(yǎng)、好吃懶做、衣來伸手、懶于思考、懶于提問。遇到困難和障礙時，很快的表現出急躁、動搖、退縮，不能獨立完成作業(yè)，抄襲作業(yè)、不預習也不復習，終日無所用心。還有的學生上課不專心，總是左顧右盼，自己無心學習，還妨礙他人學習，缺乏自覺性和自控能力。

二、關心、愛護學生，用愛心感化學生

平時利用課余時間到班里和學困生交流‘溝通，拉近師生之間的距離。對學困生要耐心開導，經常和他談不學習的壞處，使他對學習引起足夠的重視。教學中對學困生要少指責，多鼓勵；少埋怨，多理解；少冷漠，多關心；少否定，多肯定，融洽同學關系，使他感到老師并沒有拋棄他們，同學沒有拒絕他，班集體歡迎他，從而喚起他的自尊自愛、自強。在平時當他取得一定成績時，哪怕是及時交一次作業(yè)還是認真地打掃一次衛(wèi)生我都會在班上表揚他、鼓勵他，使他更上一層樓；當他做錯事時，體諒并與他溝通，幫助他明辨是非；當他感情受到傷害時，我給于關懷愛護、挽回局面。漸漸地，他在上課時也能認真聽課了，成績也由開學初的2分、7分、15分慢慢地升到34多分了。例如，我班的王晴同學，看上去很文靜，不愛說話。我上課時發(fā)現她聽得很認真，但是她的數學成績卻很差，第一次月考時她只考了6分，我很吃驚，于是找她談話，了解成績差的原因。原來她基礎太差，有些內容根本聽不懂，又不想向老師和同學請教。我了解原因后，給她講了學習方法，耐心給她復習了一些有關知識，又把所學新內容給她詳細地講解。她慢慢地開了竅，對數學產生了興趣，也變得大方多了，自信多了；課堂上她也經常舉手發(fā)言。我在上課時經常讓她表現，及時給予鼓勵。她的成績提高了很多，期末考試時她考了65分。再如，黃樹海同學，非常機靈的一位男同學，上課時，他總愛做小動作，找其他同學說話，抄別人的作業(yè)，我找他談心后，了解到他小學成績并不差，上初中后迷上了網吧，父母在外打工，他在家跟著奶奶生活。利用課間時間，我把他喊到辦公室，給他講解了一些學習的重要性，不學習的壞處，并給他補課。我隊他的關心漸漸的感化了他，他上課不再做小動作了，也不找其他同學說話了，對學習逐漸產生了興趣。

三、充分利用多媒體教學，吸引注意力，激發(fā)學習興趣

學困生的根本原因：由于活潑好動，容易受外界因素的影響而轉移注意力，對學習缺乏必要的主動性欲積極性，因而他們注意的廣度變得狹窄，反應遲鈍，學習上速度緩慢。思維直觀不連貫、抽象概括能力差，從而導致學習成績差而成為學困生。然而多媒體輔助教學以其特有的直觀性、科學性、形象性、趣味性和交往性，促進了教學形式的多樣化；更能有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學困生的學習成績。例如，我講《軸對稱圖形》這一節(jié)時，播放了一些軸對稱圖案以及他們翻折后重合的過程，大大吸引了學生的注意力，學生很容易的掌握了軸對稱的概念。

四、重視創(chuàng)設最佳教學情境，努力激發(fā)學困生的學習興趣

在教學中，利用學科特點，從學生感興趣的現象、話題等入手，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的求知欲。若課堂教學的內容越能貼近社會，貼近生活實際，就越符合學生的需要，也就越能激發(fā)學生的興趣，學生的注意力也能更加集中。例如在講一些數學知識時，常聯系身邊生活中的事例，或是學生編一些與生活有關的題，使學生感到數學就在身邊，這樣就吸引了學生的注意力。例如我在講授“平面直角坐標系”時，先提問一名學困生，讓他說出自己在教室的位置，再問一名同學如何根據電影票找到座位，通過這兩個實際問題，學生已經感受到要確定平面上一個點的位置需要兩個數，再講授“平面直角坐標系”時，先提問一名‘學困生’，讓他說出自己在教室的位置，再問一名同學如何根據電影票找到座位，通過這兩個實際問題，學生已經感受到要確定平面上一個點的位置需要兩個數，再講授“平面直角坐標系”就很容易了。

五、培養(yǎng)良好的學習習慣，傳授科學的學習方法，提高解題能力

在教學過程中，注意幫助‘學困生’養(yǎng)成以下幾種良好的習慣：1、養(yǎng)成課前預習的習慣。2、上課認真聽講，集中注意力，積極思考，積極發(fā)言的習慣。在上課時鼓勵他們發(fā)言，并對每一次發(fā)言情況進行評價，我認為及時地評價有助于激發(fā)學生的學習興趣。我在平時的教學中就有意識地對學生的回答給予不同層次的評價，以激勵學生的學習興趣和參與的積極性。3、培養(yǎng)他們不懂就問，有錯就改的習慣。4、養(yǎng)成按時認真完成作業(yè)的習慣。尤其對‘學困生’的作業(yè)要做到及時、面批、面改，以達到發(fā)現問題及時，講解有針對性。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有進步的學生要及時給予表揚、鼓勵。對‘學困生’要降低要求，采取循序漸進的原則，采用諄諄誘導的方法，零起點開始，耐心輔導他們，讓他們逐步提高。在給‘學困生’講解問題時，也要注意啟發(fā)式教學的作用，讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解決問題的能力。