激勵教育在教學實踐中的應用

【摘要】激勵教育是一種以激勵為主要方式，以學生主體精神為核心培養(yǎng)目標的教育模式，是連接激勵主體與客體的橋梁，直接影響激勵教育在教學實踐中的應用的效果。在具體的教學實踐活動中，教師須通過運用激勵性策略，從而最終達到促進學生學習的主動性的目的。

【關鍵詞】新課改；中學政治；教學方法

激勵一詞在《現代漢語詞典》中的解釋是“激發(fā)激勵以調動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性”。心理學研究表明，激勵和需求、動機有密切關系。激勵作為一種個人建構主體意識的有效手段，在教育過程中扮演著極為重要的角色。激勵教育是一種以激勵為主要方式，以學生主體精神為核心培養(yǎng)目標的教育模式，它要求將對學生的教育與自我教育結合起來，充分發(fā)揮受教育者的主觀能動性。

激勵教育模式的本質在于使主體——教師與客體——學生聯系在一起，使主體能夠針對有關客觀情況，恰當地選擇和采取適當的途徑、手段等作用于客體，以達到主體所要達到的目的。激勵方法是連接激勵主體與客體的橋梁，直接影響激勵教育在教學實踐中的應用的效果。教育激勵的方法多種多樣，在激勵過程中要根據具體的情況靈活運用。

一、表揚激勵法

無論是在日常生活中還是教學實踐中，表揚都是最為常見的激勵方法。其原因在于，表揚符合人的心理，能有效地對人們起到激勵作用。一般可分為口頭表揚、書面表揚、當眾表揚、個別表揚、一次表揚、多次表揚等。

“好話一句三春暖，惡語傷人六月寒?！睂W生的心理較為敏感，需要得到老師及家長的肯定，哪怕只是一句簡單的稱贊，也會給學生帶來很大的鼓舞，從而起到激勵的作用?，F在的孩子好勝心特別的強，也特別喜歡家長和老師表揚他們。為了得到老師的稱贊，他們會竭盡全力的去做一件事情，在得到表揚以后他們會做的更好。當然，也有調皮的孩子。對于這些孩子，如果只一味的批評指責，時間長了他們會覺得自己就像教師說的那樣，對自己失去了信心，產生“破罐子破摔”的心理。

每個孩子都有他的優(yōu)點、長處和亮點，只要我們抓住他們的長處加以表揚，一定會取得意想不到的結果。

二、嘗試激勵法

引領學生去嘗試也是對學生的一種“刺激”，使得其得到一種精神或力量，去“開始努力”并“最終完成”某一任務。關鍵時刻教師的一個微笑，一個眼神或一個手勢，也是一種對于嘗試的引領，一般會起到一定的正面激勵作用。

教師在教學的時候可以用“沒關系，試一試，老師相信你能行！”、“勇敢點，你一定能行的”等語音和肢體語言，來鼓勵學生大膽積極向上，采用這種方法的實質就是讓學生在嘗試中學習，在嘗試中體驗成功，于是這種成功的喜悅所引發(fā)的激勵機制會促使學生具有更強烈的學習動機，產生更大的學習興趣。

三、競爭激勵法

學生可以通過小組競爭、個人競爭等方式，鼓起勇氣，向他人展示自己的本領，同時，教師可以通過檢查評定和比較學生思想行為等評出優(yōu)秀者以激勵學生。比如操行評定、評比先進班集體、先進個人、評選優(yōu)秀學生，優(yōu)秀學生干部等。

競爭可調動學生的積極性，激發(fā)其學習的熱情、上進心和自信心，增強集體榮譽感，可以比團結，比干勁，比成績，比貢獻，比風格等，會取得較好的激勵效果。

與此同時，教師在教學中為學生設置的競爭目標，作為引起需要的一種誘因，能給學生帶來競爭意識，使他們產生爭取達到目標的強烈愿望，促使他們不斷去努力，這些通過努力實現的目標，往往使他們獲得更多的成就感和滿足感。從而進一步加強激勵的效果。

四、榜樣激勵法

人們常說，榜樣的力量是無窮的。好的榜樣對學生有非常大的激勵作用。教師是學生的良師益友，是為人的表率和行為的楷模。教師和家長應該率先垂范、做出表率，一言一行都要為學生做出榜樣。除此之外，還要在學生中樹立各種榜樣，號召同學們向榜樣學習，讓這種看得見的身邊的鮮活典型來起示范作用，往往效果更好。

榜樣示范應該是多方面、多層次的，既有道德楷模，也有獻身科學的大師；既有見義勇為的英雄，也有刻苦學習的標兵；既有思想政治教育方面的榜校，也有鉆研業(yè)務方面的突出代表，總之，要為學生樹立各方面的榜樣，為其做出示范，以全方位激勵學生。

五、談話激勵法

談話激勵法一般是針對學生在行為規(guī)范或者某一方面有偏差時及時采取的激勵方法。主要是提醒學生注意，幫助分析有關情況，找到產生問題的原因，指明發(fā)展下去可能出現的不良后果，提出矯正的方法和要求，制定具體的改進措施。談話的目的是讓學生自己提高認識，加強自律，自己確定奮斗目標。當然，談話不一定都是學生出現了某一問題，或違反了某一紀律時才進行，在學生取得了某些進步，或做了某項好事的時候，也可以進行談話激勵，是為了鼓勵學生繼續(xù)努力，保持目前的良好狀態(tài)等。

綜上所述。激勵作為一種常見的教育手段，在個體的成長發(fā)展中具有無可替代的重要作用，對以激勵為核心內容的激勵教育進行研究，不僅會推動教育學理論的進一步深化，也會促進教育實踐活動的順利開展，更好地實現教育“育人成人”的真諦。因此，激勵教育不僅僅是一個理論問題，更是一個實踐問題，而且是一個非常有現實意義的實踐問題。為了激勵教育的順利實施，還必須把激勵教育的理論進一步細化，使之更具可理解性、可把握性和可操作性。在教學中，教師應因地制宜，靈活運用上述提到的多種激勵性方法，以激發(fā)每個學生的學習動機和積極性。

在具體的教學實踐活動中，教師須通過運用激勵性策略，在激勵教育模式的基礎上，以學生為主體，對學生參與行為、多肯定，多鼓勵，以常見學生主導，教師引領的師生共同參與合作的教學情景，使學生的主動性和創(chuàng)造性進入最佳發(fā)展境界?？傊蠋熢诮虒W中要有效的發(fā)揮激勵在課堂教學中的作用，激發(fā)學生的學習欲望，使學生學得主動積極、活潑有趣，從而最終達到促進學生學習的主動性的目的。