淺談初中英語新課改教學探索

英語新課改倡導學生自主性學習、合作性學習、探究性學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。近兩年來探索出來的“七環(huán)相扣 和諧互動”教學模式，就是以這三種學習為引線，打破傳統(tǒng)教學模式，讓學生主動參與，積極探索創(chuàng)新，做到樂學、會學、學會。極大地提高了課堂效率，減輕了學生課業(yè)負擔，激發(fā)了學生的學習興趣，受到了很好的效果。

“七環(huán)相扣 和諧互動”包含了課堂教學的七個環(huán)節(jié)：設定目標——自主預習——展示交流——合作探究——學生小結——檢測訓練——點評拓展。七個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，師生和諧互動。該模式變以前的“以教為主，先教后學”為現(xiàn)在的“以學為主，先學后教”，它不僅提倡學生自主學習、合作探究，師生感悟交流、體驗成功的教學過程，更是借于三尺講臺培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，為學生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎。然而它在課堂上應用的成功與否關鍵在于教師的正確引導，教師是課堂的實施者和引領者。我作為一名英語教師滿懷信心地深入學習新課程改革理論，觀看一些名校的視頻講課，嘗試著制作學案，在教學中不斷摸索新方法，不斷改進教學新思路。在此基礎上摸索了一套自己的英語教學新模式，收到了非常好的效果。

一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎

1、課前設計的“Free Talk”就是倡導學生自主學習的方法。創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語說話，談論上節(jié)課的主題。比如孩子們用英語可以自如的談論他們的未來、愛好、假期打算、街頭巷尾的所見所聞、所崇拜的明星、所熱中的運動等。老師對他們在對話過程中出現(xiàn)的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，把講臺變?yōu)閷W生表演的舞臺，給每一個孩子都能表演的機會。

2、課前課間為學生提供自主學習和合作交流的機會，班內(nèi)設立有英語角、英語興趣小組、英語沙龍、英語演講比賽、英文歌曲賽等豐富多彩的活動。給孩子們充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。把那些平時不愛發(fā)言的孩子都激活了。九班的于文祥是一個很好的轉(zhuǎn)變典型，他是個內(nèi)向的孩子（a boy with few words），開始學英語總是自己默默的背，老師聽不到他的聲音。自從新課改在班內(nèi)推行以來，他慢慢在改變，現(xiàn)在的他竟能用歌曲來向全班學生展示自己。每次講課他都爭著上講臺。

3、自主學習時，老師一定先教會學生記憶單詞的方法、規(guī)律、技巧，這樣學生才能在正確的發(fā)音拼寫下自己預習，利用參考書背誦有關知識點，老師一定要引導學生學會總結，把握重難點，有的放矢的預習新課。

二、給學生們創(chuàng)設一個溫馨、民主、和諧的教育教學氛圍

1、教師一定要把賞識教育貫穿于課堂，尊重每個學生的個性，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們強烈的自尊心和做事的積極性，并對他們?nèi)〉玫男〕煽儽硎究隙ê托蕾p。尋找他們的閃光點，挖掘他們的內(nèi)在潛能。我班的張玉馳同學是在老師們的賞識教育中轉(zhuǎn)變過來的代表之一。他是一個極力要求自己完美的孩子，但自卑心很強，總覺得處處不如別人，從日常的生活中，我觀察他酷愛玩魔方，于是我就利用課前小對話來討論自己的愛好，并有意鼓勵他走上講臺，用英語把自己的愛好說出來，遇到不會的單詞我來幫助他，最后又鼓勵他現(xiàn)場給全班學生進行了精彩的變魔方表演，并贏得了臺下同學們一陣陣熱烈的掌聲和歡呼聲。從那時我驚奇地發(fā)現(xiàn)張鈺馳變了。完完全全把自己投入到小組中、學生中了，再也看不到他自卑的表情。

2、把英語教學與德育教育有機地結合起來，創(chuàng)造各種學生合作學習的活動：如“小組一幫一”、“小組每日一練“、“小組結對子話劇排練”、“學生作業(yè)互檢”、“小組推薦小先生講課”、“小組互評機制”等等。以促進孩子們合作學習，在學習中互相幫助，并體驗成就感，培養(yǎng)他們的團隊精神。

三、加強對學生學法的指導，讓他們在學習的過程中逐步體驗學習給自己和伙伴帶來的快樂

1、為了引導他們自主學習，創(chuàng)造性的思索，開拓性的想象。在他們的學習過程中我常用五個醒目的字來溫馨提示我的學生：“靜、專、思、主、新”。課前自主預習、首先發(fā)現(xiàn)疑難問題，專心思考，形成自己的思想，然后在與小組合作探討中，以達到創(chuàng)新的目的。

2、引導學生學會質(zhì)疑，敢于向問題挑戰(zhàn)。、鼓勵學生個性化的質(zhì)疑

我國許多教師認為，把學生教得了沒有任何問題是教學效果好，而美國教師則認為，把學生教得有許多問題才是教學成功的表現(xiàn)。事實證明：美國學生比中國學生更具有個性、創(chuàng)造力和實踐力。我們應該樹立這樣的教育觀念：有問題而不人云亦云、隨波逐流，讓學生在個體閱讀、思考的基礎上有所感悟，有所疑問。這正是個性發(fā)展的外在表現(xiàn)。因此，我在培養(yǎng)學生的問題意識，提高問題的質(zhì)量上很下功夫。學生的問題意識需要長時間的培養(yǎng)，尤其在“個性化英語閱讀”教學中，更應以提高問題的質(zhì)量、感悟能力、欣賞水平和思維的深刻性為核心，將學生問題意識的培養(yǎng)貫穿于個性化閱讀教學的始終。比如我在教《Christmas is coming>>一課中，學生正陶醉于西方國家的節(jié)日時，其中的一個學生站起來問：

“Which is more important，Spring Festival or Christmas Day？”根據(jù)此問題我鼓勵學生用英語展開討論，把學生分成甲、已兩隊。試想，如果教師一直不給學生這樣合作探究交流的機會，怎能看到學生個性思考的閃光點呢？

四、師生平等對話，營造合作探究的氛圍

在教學中，當學生們平等、互尊的情感得到滿足時，他們才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，我在教學中常以討論和辯論的形式進行，把閱讀文章的自由還給學生，把想象的空間留給學生，把表達的機會讓給學生，讓學生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者，成為疑難的思考者、研究討論者，使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學習熱情以學習者的身份參與學生的質(zhì)疑、探究未知的世界，去尋找適合的答案。甚至有時候，我還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當\"老師\"的愿望，當他們在解疑答難的時候，我會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎我們教師的想象，同時，也只有給他們足夠自由的空間和活動的機會，把課堂變?yōu)閈"師生共同交流信息和切磋學問的論壇\"，探究才能成為現(xiàn)實。和諧的師生關系才是孩子們健康成長的主要因素。

五、引導學生開展探究性學習活動，開辟第二課堂，設立興趣小組

積極引導學生開展探究性學習活動，以適應素質(zhì)教育的發(fā)展要求。英語教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過生物學科的教學培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以我們不光是教書而且要育人，不單要他們成才更要他們成人。英語（冀教版）教材的編寫很具有跨學科性，在八年級下冊第四單元的文章里都穿插有物理和化學實驗，所以，授課的同時也要帶領孩子們嘗試做實驗，而且還要查找資料或請教其它課的老師。所以課外我們成立了許多興趣小組：如“書法、繪畫”小組、“攝影、手工制作”小組、“英語話劇”沙龍小組、“粉筆字拉力賽”小組、“科技制作發(fā)明”小組等等。深受孩子們喜愛。

六、課內(nèi)課外都要建立對學生有效的評價機制

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習方法，評價可采用測驗及非測驗形式，在平時，多重視形成性評價，對學生回答問題及學習過程中所取得的成績，以及他們所反映出的情感、態(tài)度、策略某方面要進行及時的評價。課堂上有小組考核PK表，課下有學生自主學習評價表、日常行為評價表等

總之，面對新課改，我不僅特別注重知識的更新與文化素養(yǎng)的培育，更要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富自己的英語教學方法，我在以后的教學教研中，努力把“七環(huán)相扣、和諧互動”教學模式在英語教學中運用的盡善盡美，達到更好的教育教學效果。