如何對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育

【摘要】健康是人類的最基本要求，也是一項(xiàng)最重要的社會(huì)目標(biāo)。在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。本文結(jié)合工作實(shí)際，提出了自己對(duì)幼兒心理健康教育的體會(huì)和認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；心理健康；自主探索

當(dāng)今社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會(huì)的重視。古今中外每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能健健康康的成長(zhǎng)。關(guān)注孩子長(zhǎng)大后未來社會(huì)中是否具有生存能力的家長(zhǎng)，不能不關(guān)注孩子的心理健康。

一、幼兒心理健康的含義

在談到幼兒心理健康這個(gè)定義的同時(shí)，我們不可回避的就是心理健康這個(gè)概念。究竟怎樣才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個(gè)性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)。具體來說，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

① 對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)。心理健康的人，對(duì)自己的長(zhǎng)處、短處，自己的個(gè)性特點(diǎn)，都有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、正確的認(rèn)識(shí)。知道自己能干什么，適合干什么；對(duì)于辦不到的事，也不會(huì)苛求自己。

② 有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動(dòng)力。心理健康的人，一般都明確的生活目標(biāo)，有自我發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。因此，在困難和逆境面前能調(diào)整和控制自己的情緒，冷靜對(duì)待和處理各種復(fù)雜的問題，并不斷前進(jìn)。

③ 能和他人友好相處，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系。心理健康的人，對(duì)人對(duì)事都能采取和睦相處、友好對(duì)待、克已讓人的態(tài)度；對(duì)人際交往中出現(xiàn)的問題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式處理，容易與他人合作和相處。

④ 主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，順應(yīng)社會(huì)需要。心理健康的人，能夠自覺地調(diào)整個(gè)人和環(huán)境的關(guān)系，不是環(huán)境順應(yīng)自己，而是使自己適應(yīng)環(huán)境。在任何復(fù)雜的環(huán)境中，一方面保持自己人格、個(gè)性上的特點(diǎn)；另一方面，又有揚(yáng)長(zhǎng)避短、適應(yīng)環(huán)境需要的應(yīng)變能力，無論是在艱苦的逆境中，還是在順利環(huán)境中，都能很好地發(fā)展自己。

二、幼兒心理健康問題與重要性

幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣。第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。對(duì)于大多數(shù)孩子來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行?，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨(dú)生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致在人際關(guān)系中無所適從，正如我國(guó)心理學(xué)家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對(duì)人際交往的適應(yīng)，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來的”。所以作為幼兒教師的我們更應(yīng)該抓起孩子的心理健康教育。

三、放手，給孩子一個(gè)自主探索成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和過程

要多鍛煉孩子的獨(dú)立能力，自己的事情自己做，不會(huì)做的努力學(xué)著去做，學(xué)會(huì)擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任。一般孩子到了兩歲以后，其動(dòng)作、言語都有了一定程度的發(fā)展、自我意識(shí)開始萌芽，這時(shí)，他們往往會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和自主的愿望，什么都要自己來。這種“我自己來的愿望，其實(shí)體現(xiàn)的恰恰是孩子旺盛的生命力，一種原始的、尋求自我肯定的需要。

前幾年，中央電視《生活空間》中曾報(bào)道過一名3歲幼兒，名叫茜茜。她看見媽媽在用拖把拖地，也搶著去拖，明智的母親便幫她扶著拖把的上端，給于支持讓她拖幾下，以滿足她的要求并使她感到“我行！ ” 這種感覺很重要，它是自信的基礎(chǔ)。時(shí)隔兩年之后，《生活空間》又一次報(bào)導(dǎo)了茜茜，這時(shí)5歲的茜茜已經(jīng)表現(xiàn)出高度的自信、思維活躍、膽大、有主見、活潑開朗，看上去發(fā)展得相當(dāng)好。

從某種意義來說，孩子的自信是來源于“成功經(jīng)驗(yàn)”的。如果適時(shí)地為孩子提供了表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，放手給孩子去做，孩子就能產(chǎn)生對(duì)環(huán)境的控制感并獲得成功的快樂，從而增強(qiáng)自信。反之，如果家長(zhǎng)總是事事越俎代庖，什么都不讓孩子去做，那就無異于是剝奪了孩子通過活動(dòng)樹立自信心的機(jī)會(huì)，最終讓孩子變得依賴、膽怯和自卑。

對(duì)于孩子來說，他們喜歡做、可以做的事情有很多。例如：孩子小時(shí)候都喜歡玩水，這時(shí)，大人應(yīng)當(dāng)讓他們自己洗小手絹、給娃娃洗澡、洗刷各種塑料玩具等等。此外，自己動(dòng)手收拾玩具、書包及文具，鋪床疊被，洗簡(jiǎn)單的碗筷等事情，對(duì)孩子都是很好的鍛煉。這不僅能鍛煉孩子的能力，還可使他們從中得到自信，知道有許多事情“我能做好”，為自信心的建立打下基礎(chǔ)。

此外，行為上的積極暗示，方式方法是多種多樣的，雖然都是很瑣碎、細(xì)小，卻往往會(huì)產(chǎn)生最為神奇的效果，下面就羅列一些在日常生活中，最為常用的一些“行為暗示”方法。

1、給孩子一個(gè)屬于自己的領(lǐng)地。給孩子一個(gè)房間，沒有條件的可以給他房間的一部分，讓他有一個(gè)自由玩耍、不受束縛的小天地。因?yàn)閾碛凶约旱摹邦I(lǐng)地”，他心中會(huì)充滿驕傲感，這會(huì)讓他平添自信。還可以為孩子開設(shè)一個(gè)“成就展示領(lǐng)地”。如，讓寶寶在家中最醒目的墻面上張貼他的涂鴉之作；在柜子上陳列他的小制作。榮譽(yù)感最能激發(fā)孩子的自信心。

2、給孩子更多自己做選擇的機(jī)會(huì)。給孩子購(gòu)買衣物，盡量讓他自己挑選顏色和款式。也許他選的顏色你不喜歡，但不要否定他的眼光。孩子的意見被尊重是他自信的開始。

3、讓孩子“坐前排”，當(dāng)“帶頭人”。帶孩子參加活動(dòng)，除非對(duì)號(hào)入座，一律挑最全面的位置坐，堅(jiān)持如此；不管是拜訪親友還是外出旅游，每次出門的時(shí)候，總是讓孩子走在前頭，為我們帶路。

4、讓孩子偶爾當(dāng)當(dāng)家。帶孩子去超市，可以吧錢包交到他手里，讓他交給收銀員；讓孩子當(dāng)家里的監(jiān)督員，監(jiān)督爸爸媽媽的壞習(xí)慣。這既有助于孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，也可帶給孩子更多的成就感。

5、鼓勵(lì)孩子更多地評(píng)論和辯論。與孩子進(jìn)行親子閱讀的時(shí)候，要鼓勵(lì)孩子提問并發(fā)表對(duì)故事的看法和評(píng)論。選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}，與孩子進(jìn)行爭(zhēng)論，并讓孩子在爭(zhēng)論中取勝。

6、和幼兒園老師多溝通，讓老師給予孩子鼓勵(lì)。對(duì)于孩子自信心的培養(yǎng)來說，幼兒園老師所給予的鼓勵(lì)，是最具神奇效果的。對(duì)于那些缺乏自信心的孩子來說，更是如此。家園配合得好，可收到“事半功倍”之效。

時(shí)代在發(fā)展，教育在改革，孩子在成長(zhǎng)，堅(jiān)持開展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是擺在每個(gè)教師面前刻不容緩的重大課題。所謂“授人魚不如授人以漁”，我們不可能給予孩子應(yīng)對(duì)一生的知識(shí)和技能，而學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力、探求新知和創(chuàng)造的激情與精神、良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣，才是我們應(yīng)賦予孩子的珍貴財(cái)富。