淺談初中英語(yǔ)寫(xiě)作

多年初中英語(yǔ)教學(xué)下來(lái)，留給我無(wú)窮的思考與困惑：不管在什么樣的測(cè)試中，只要談到英語(yǔ)寫(xiě)作，很多學(xué)生都感到頭疼。即使有部分學(xué)生能動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，其中的語(yǔ)法錯(cuò)誤也是隨處可見(jiàn)，寫(xiě)作要點(diǎn)不明確，語(yǔ)句不通順，語(yǔ)言、詞匯檔次低，語(yǔ)言不地道或是漢語(yǔ)式的英語(yǔ)寫(xiě)作，讓人看后很是費(fèi)解。即使給材料作文，學(xué)生也感到無(wú)從下手，在他們看來(lái)，翻譯又是個(gè)問(wèn)題，或是上面所說(shuō)的漢語(yǔ)式的直接翻譯出來(lái)。導(dǎo)致這些問(wèn)題的緣由何在？是平時(shí)的教學(xué)沒(méi)有到位，存在寫(xiě)作教學(xué)走過(guò)場(chǎng)？重視不夠？還是學(xué)生根本就不是學(xué)英語(yǔ)的那塊料？困惑，苦思、冥想！多方尋緣由。究其原因，我認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果不理想主要問(wèn)題出在平素的教學(xué)環(huán)節(jié)上。長(zhǎng)期以來(lái)，我們很多英語(yǔ)教學(xué)者都重復(fù)著同一種模式：教師布置寫(xiě)作內(nèi)容—學(xué)生完成作文—教師批閱作文—作文發(fā)還給學(xué)生。缺乏對(duì)學(xué)生的有效的針對(duì)性的指導(dǎo)，像那種簡(jiǎn)單而粗暴的評(píng)價(jià)方式，從根本上起不到什么作用。久而久之，還會(huì)使學(xué)生厭惡英語(yǔ)作文寫(xiě)作，甚至產(chǎn)生“寫(xiě)作恐懼癥”，進(jìn)而影響整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)及考試效果！現(xiàn)我就英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)感悟與大家一起共勉。

一、讀中不忘寫(xiě)，在閱讀中適時(shí)穿插寫(xiě)作教學(xué)

“讀中教”指的是寫(xiě)作與閱讀聯(lián)系掛鉤。因?yàn)閱慰恐笇?dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作要領(lǐng)進(jìn)行寫(xiě)作，在實(shí)際的教學(xué)工作中是完全不夠的，而當(dāng)我們教學(xué)一篇篇閱讀理解文章，才正是學(xué)生們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好時(shí)機(jī)，閱讀理解也是我們教學(xué)寫(xiě)作的最有效武器，畢竟好文章是寫(xiě)作最好的老師和范例，更是我們教寫(xiě)作的法寶。因此，在每次學(xué)習(xí)和欣賞一篇閱讀理解文章的時(shí)候，尤其是文中含有經(jīng)典語(yǔ)句時(shí)，我都給學(xué)生設(shè)定四個(gè)目標(biāo)：第一，理解作者寫(xiě)作的用意，即作者在文章中闡明了什么觀點(diǎn)和段落的安排及其如何闡述的。第二，弄清作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法。比如是說(shuō)明、記敘還是論證，包括文章運(yùn)用的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)以及其他種種語(yǔ)法手段。第三，學(xué)習(xí)作者的一些用詞來(lái)擴(kuò)大詞匯量，積累詞匯，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)短語(yǔ)的搭配并收集詞匯和短語(yǔ)。第四，收集作者在文章中寫(xiě)出的佳句、妙句、絕句。為今后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明了這樣的教學(xué)有其獨(dú)具的特色與效果。

因此，我認(rèn)為：寫(xiě)作教學(xué)完全應(yīng)該，而且必須與閱讀理解相結(jié)合才能真正讓學(xué)生領(lǐng)悟和掌握寫(xiě)作方法與寫(xiě)作技巧的要領(lǐng)，沒(méi)有閱讀哪里來(lái)的模仿和借鑒？所以“讀中教”是我的第一步，之后，在感性的基礎(chǔ)上，我再給學(xué)生講解具體的寫(xiě)作方法，這一點(diǎn)是我接下來(lái)要做的第二步“寫(xiě)中教”。

二、寫(xiě)作中不失恰如其分的指導(dǎo)，適時(shí)地開(kāi)展“寫(xiě)中教”

所謂“寫(xiě)中教”，就是在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)給予寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，通常我從三個(gè)方面入手：首先，概括初級(jí)寫(xiě)作的文體特點(diǎn)。書(shū)面表達(dá)在文體上以記敘文、應(yīng)用文（書(shū)信、日記、通知、說(shuō)明書(shū)等）的形式為多見(jiàn)。然后，概括其形式特點(diǎn)。近年來(lái)，初級(jí)寫(xiě)作題型在形式上以看圖說(shuō)話(huà)和根據(jù)圖畫(huà)所提供的情景和英漢提出的詞語(yǔ)，建立聯(lián)想，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，比如根據(jù)一幅或多幅圖畫(huà)及提示語(yǔ)，寫(xiě)出語(yǔ)法正確的六至八句話(huà)，或者一篇字?jǐn)?shù)在60-100字的短文，充分地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，完整、準(zhǔn)確地表達(dá)所要求的意思，考查的重點(diǎn)是在領(lǐng)會(huì)圖意和提示語(yǔ)的前提下能簡(jiǎn)單創(chuàng)造語(yǔ)言的能力。最后是概括題材特點(diǎn)。在題材上，初級(jí)英文寫(xiě)作的表達(dá)題所給的大部分內(nèi)容是比較貼近孩子們生活的人物和事件，諸如飲食、運(yùn)動(dòng)、愛(ài)好、環(huán)境、交友、旅行、娛樂(lè)等等，考查的是生活知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)學(xué)與用綜合能力。根據(jù)以上文體、形式、題材特點(diǎn)，我要求學(xué)生在看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，掌握好以下要領(lǐng)：

1.看圖說(shuō)話(huà)書(shū)面表達(dá)題要領(lǐng)。

首先，認(rèn)真審題，弄清畫(huà)意，把握中心。一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作題所提供的幾幅圖畫(huà)雖然是整個(gè)故事情節(jié)中的一個(gè)或數(shù)個(gè)重要的情景片段，但每幅圖的主體內(nèi)容一定是清清楚楚、脈絡(luò)分明的，這一點(diǎn)務(wù)必要準(zhǔn)確把握，只有具體、透徹的理解畫(huà)意，方能抓住表達(dá)的重點(diǎn)。緊扣暗示內(nèi)容，分析表達(dá)重點(diǎn)，看圖題若也有語(yǔ)言提示，那么首先要細(xì)審提示材料。若是英文提示語(yǔ)，那就更加重要了，因?yàn)樘崾驹~語(yǔ)不但能有助于理解畫(huà)意，而且告知如何圍繞這些重點(diǎn)詞語(yǔ)組織材料，然后表達(dá)出圖畫(huà)內(nèi)容。但應(yīng)注意。無(wú)論哪種形式的看圖寫(xiě)話(huà)均不會(huì)給出所有的詞語(yǔ)，因此，必須緊扣畫(huà)面暗示的內(nèi)容，再結(jié)合提示語(yǔ)的補(bǔ)充，酌情填補(bǔ)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)。

其次，運(yùn)用正確的表達(dá)方式和準(zhǔn)確的寫(xiě)作方法。用正確的表達(dá)方式準(zhǔn)確地寫(xiě)出圖畫(huà)所表現(xiàn)的內(nèi)容，形成一句或一段切合畫(huà)意又無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子是關(guān)鍵。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）確定基本時(shí)態(tài)。動(dòng)詞是作謂語(yǔ)還是作非謂語(yǔ)？是否需要用第三人稱(chēng)單數(shù)？這些必須考慮清楚再動(dòng)筆。要抓住提示語(yǔ)中提供的或自己設(shè)置的時(shí)間狀語(yǔ)，或抓住第一畫(huà)圖反映出來(lái)的故事背景。（2）注意詞語(yǔ)的變化。如該用形容詞還是副詞？名詞是否可數(shù)？前面是否需用冠詞？詞尾是否丟失s或者其他變化形式？特指的定冠詞the是否要用或不用？這些在平時(shí)演練時(shí)，都需要“斤斤計(jì)較”，養(yǎng)成習(xí)慣。（3）句型的選擇。盡量用自己所學(xué)過(guò)的句型表達(dá)，能用簡(jiǎn)單句盡量用簡(jiǎn)單句。（4）書(shū)寫(xiě)規(guī)范、準(zhǔn)確。（5）反復(fù)檢查。要逐字逐句檢查詞語(yǔ)搭配和句子的結(jié)構(gòu)，是主系表還是主謂賓，注意時(shí)態(tài)是否完整等等。

2.寫(xiě)中英文提示作文的提綱要領(lǐng)

在做沒(méi)有圖畫(huà)只有英文提示語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)題時(shí)，對(duì)學(xué)生要求更高，寫(xiě)作的難度也更大了。這種題型對(duì)八年級(jí)下和九年級(jí)學(xué)生較多用。我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下六條要領(lǐng)：（1）審清題意。反復(fù)仔細(xì)閱讀、推敲提示，分析出文章的重點(diǎn)，弄清文章的格式，確定寫(xiě)什么內(nèi)容，以免離題。（2）概括簡(jiǎn)要的中文提示中的部分要點(diǎn)，此時(shí)切記不可逐句翻譯，題前所給的英文提示詞語(yǔ)最好全部用上，采用擴(kuò)寫(xiě)的方式，根據(jù)所給材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)那∪缙浞值臄U(kuò)寫(xiě)，可以由詞到句，再由句到段，最后到篇的“點(diǎn)及面”的寫(xiě)法。（3）將提示中的有關(guān)信息融入自己的語(yǔ)句中，盡力做到語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確，文字通順。（4）在抓住重點(diǎn)，不偏離主題的前提下，合理想象，拓展思路。（5）用好介詞和連詞，使文章簡(jiǎn)練、紋理通順，盡量使用自己有把握的句式來(lái)表達(dá)，避免使用不熟練的詞、短語(yǔ)和句型。（6）最后，正確把握文中的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，仔細(xì)揣摩、合理靈活變化時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。

三、在寫(xiě)作評(píng)價(jià)中適時(shí)地給予指導(dǎo)，積極開(kāi)展：“改中教”

我的最后一步是走“錯(cuò)誤路線(xiàn)”，即在批改學(xué)生習(xí)作中利用學(xué)生的“錯(cuò)誤資源”進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。在批改學(xué)生的習(xí)作時(shí)，我把其中的錯(cuò)字、別字以及大量的令人啼笑皆非的病句收集起來(lái)，這些東西常常是學(xué)生們的通病，雖說(shuō)使我苦惱，但經(jīng)驗(yàn)告訴我，其實(shí)這也是一種資源，頗有利用價(jià)值，而且用好了還是一劑治病句的“良藥”呢！與此同時(shí)，我們也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)不忘鼓勵(lì)教學(xué)的開(kāi)展，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。對(duì)于寫(xiě)得有水平、有檔次的習(xí)作可以范讀，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤，我把一些比較典型的病句展示在黑板上，然后讓學(xué)生互相訂正。許多時(shí)候?qū)W生在“欣賞”他們自己的劣作時(shí)都忍不住哄堂大笑，但笑過(guò)之后，錯(cuò)誤也在輕松愉快的氣氛中改正了，這樣既活躍了寫(xiě)作課堂的氣氛，又達(dá)到了讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤的效果。除此之外，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，將他們平時(shí)在練習(xí)、造句和作文中出現(xiàn)的病句摘錄在冊(cè)并認(rèn)真糾正，以避免重復(fù)出錯(cuò)，使文章中的病句逐漸減少。

四、結(jié)束語(yǔ)

路漫漫其修遠(yuǎn)兮。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的探究征程遠(yuǎn)而富于變化，需要各位同仁在實(shí)際工作中不斷探索。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中如何教學(xué)及講評(píng)需要不斷探索。但有一點(diǎn)本人是這樣認(rèn)為的：寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)變得活躍。所以教師要及時(shí)抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨(dú)特的想法，給予贊揚(yáng)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。多給學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，并在失敗面前不氣餒。在平素的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)最大限度地創(chuàng)設(shè)和實(shí)施多種鼓勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作的積極性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力更快更好地實(shí)現(xiàn)，從而從整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。