淺析幼兒園大班繪本教材選材

【摘要】幼兒學前教育在當今社會發(fā)展和教育改革中占據(jù)重要地位，學前教育對于孩子認知方面和交流溝通等都起著重要的作用，學前教育作為我國教育的一個重要方面，那么就需要提升學前教育的水平和課程設置，以及教材選擇的科學性。但是就目前情況來看，我國的幼兒繪本教材選材不一，有的繪本教材并不適宜幼兒大班學生的閱讀或是其中的一些情節(jié)會對幼兒造成不良的心理影響。因此，面對著這樣的實際情況，我們只有根據(jù)孩子的實際狀況和心理發(fā)展狀況來進行科學的選材，才會扎實推進我國的學前教育實際工作任務，真正的發(fā)展和促進我國適齡兒童的學前教育質(zhì)量。我將運用教育學，教育技術(shù)學，心理學等相關(guān)領(lǐng)域的學科知識來研究本課題。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；大班；繪本教材

學前基礎教育是我國教育的基礎階段，關(guān)系著國家教育改革和社會發(fā)展，因此學前教育在整個教育體系中占據(jù)著重要的地位和作用。幼兒園大班的孩子的平均年齡在5歲至6歲，在這一時期內(nèi)，孩子對外界事物的認知能力的增強，對于父母的依賴感相的相對降低，以及孩子在參與社會互動中對于外界事物的好奇心和理解力的提升，以上的特點都是幼兒園大班孩子在這個年齡段內(nèi)的主要心理活動和想法。而繪本教材的閱讀和講解作為幼兒學前教育的一個主要課程，對于提升孩子的想像思維，認知能力，參與社會互動以及為孩子的長遠發(fā)展和終生發(fā)展奠定良好的基礎，因此繪本教學課程是學前教育階段的一個主要課程。當前，繪本教材種類豐富且市場種類良莠不齊，并不是每一種教材都是科學的適合孩子發(fā)展的，作為學前教育的專業(yè)工作者，我們需要具備選取教材，分析教材的能力。這對于提升學前教育質(zhì)量具有重要作用和意義。我們只有在進行相對基礎之上的選擇才是科學的合理的。在本課題的研究中，我將繪本教材的選取作為本文的切入點來闡述繪本教材選取中需要注意的問題，并且能夠結(jié)合其他相關(guān)學科和領(lǐng)域的知識來充實本課題的研究。我們將在一定的選取材料的基礎上做出闡釋和解讀。

一、當前學前教育的實際情況

當前，在學前教育改革和發(fā)展過程中，實際課堂教學中和教育思想中依然存在著極大的滯后性，并沒有顧及到改革和發(fā)展的實際狀況，應試教育思想和前期準備在學前教育階段就極為明顯，幼兒園大班的課程設置和重點傾斜對象是小學教育中的相關(guān)應考學科，我認為這是極為不科學的，忽視了教育中的受教對象的天性，也忽視了學生的長遠發(fā)展，僅僅為了短期的教育收益和教學成績。孩子想象力和創(chuàng)造力被我們的教育和社會現(xiàn)實所束縛甚至直接將孩子的創(chuàng)造力扼殺了，學前教育中并沒有遵從孩子的天性而開展教育活動。繪本教材作為一個圖文并茂的教材，其中圖畫占據(jù)了教材的絕大多數(shù)，這對于幼兒的視覺沖擊力是非常大的，一個良好的繪本教材可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，促進學生發(fā)散思維，用一個全新的眼光和視角去理解世界，有利于孩子今后的成長成才。但是由于各個學校對課本選材的偏差及老師認知的錯誤使得在課程教材的選擇上面臨著很大的漏洞。以上是我國當前學前教育的實際生存和教學狀況。[1]

二、繪本教材選材的必要性

由于孩子的認知思維能力是不斷地發(fā)展和進步的，不同時期，隨著孩子的成長和認知水平，互動能力的提升。在不同時期，需要的教育方式和知識類型是不同的。這就決定了科學的學前教育需要能夠針對學生的發(fā)展實際和心理成長軌跡進行科學的選擇。繪本教材作為現(xiàn)階段塑造孩童心理的一個重要方面，我們只有依據(jù)相關(guān)的學科知識來建構(gòu)孩子學習和發(fā)展的科學模式才會促進學前基礎教育的進步。孩子在大班時期正是學習能力旺盛，動手能力和模仿能力需要鍛煉的一個時期，對于事物的認知已經(jīng)不再僅僅滿足于簡單的水果和動物了，而是朝著自己未知的領(lǐng)域探索。但是，當前的市場上繪本教材豐富，種類多卻良莠不齊，質(zhì)量也無法保證。選材的正確與否直接關(guān)系著對于孩子能力的培養(yǎng)和提升，需要我們依據(jù)相關(guān)的知識進行一定科學的選擇。正確的繪本教材是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的第一步，我們只有在選擇合理的教材基礎上，才能提升孩子的認知能力。

三、繪本教材選材的措施

繪本教材的選材需要依據(jù)標準來進行選擇，以下是正確選擇教材的標準和措施，我們只有遵循教材選材的相關(guān)具體要求才能真正的促進教材選擇的正確性和科學性。第一，遵循大班孩子的生理和心理發(fā)展規(guī)律。在5歲時，隨著孩子對于外界事物認識程度慢慢加深，以及對于父母依賴程度的降低，和孩子動手能力的增強，他們對于外部世界的認識已經(jīng)遠遠不能局限于嬰兒時期對于外部的簡單認識，基于這一點，需要我們在深刻理解的基礎之上選擇的繪本具備內(nèi)容相對豐富，能夠滿足適齡兒童的需要。[2]

第二，緊扣教材大綱，落實素質(zhì)教育理念。作為專業(yè)的教育工作者，我們在選材的過程中，本著鍛煉孩子的學習能力，創(chuàng)新能力和想象能力為主的理念，切不可急功近利，只顧眼前的短期利益而忽視了教育發(fā)展的靈魂和本質(zhì)所在。我們在進行選材的過程中，需要嚴格的落實素質(zhì)教育科學理念，繪本教材的難度適中，太難或是較為容易都是不科學不合理的。我們需要在進行這項工作的基礎上進行選擇和分析才會做出正確的舉措。

第三，注重教材內(nèi)容中，畫面的色彩搭配與素材選取的整體效果。整個畫面中的明暗亮度以及畫面整體的觀感對于臨摹者來說是很重要的。因為，我們認為畫面選取過程中，根據(jù)畫面的整體效果進行的選取在一定程度上代表著我們教材選擇的正確與否，選用色彩較為鮮亮的顏色會增加畫面的整體效果，給人以較為強烈的觀感；并且在幼兒階段并不適宜選取配字較多的繪本教材，要注意圖文搭配的得當性。而畫面效果的整體搭配和選材內(nèi)容的難易與否也會影響到創(chuàng)作者的情緒和創(chuàng)作手段。而且我們的選材創(chuàng)作者是幼兒園大班孩子，孩子們存在著很多的創(chuàng)造欲望存在著很大的隨意性，選材合理性是非常重要的。

四、總結(jié)

總之，正確的繪本教材可以提升孩子發(fā)展能力和想象空間，培養(yǎng)孩子的認知技能，塑造良好的性格，需要我們給予足夠的重視。根據(jù)孩子的實際狀況和能力進行教材的選取是順應教育發(fā)展規(guī)律的一個重要表現(xiàn)形式。通過對上文的探討中，我全面的分析了當前學前教育的發(fā)展狀況以及發(fā)展過程中存在的一些問題。我認為在這個過程中，我們只有不斷地進行分析和解讀才會促進我國的教育事業(yè)發(fā)展。在繪本教材的選材上，我也提出了具體的三點選材建議，這些都是根據(jù)孩子的成長實際以及教育技術(shù)學中的相關(guān)理論和我在教學中的實際工作經(jīng)驗得出的一些理論性成果。我認為，我們只有不斷的堅持教育改革創(chuàng)新，一切從實際出發(fā)，遵循教育發(fā)展規(guī)律，就會實現(xiàn)教育教學工作的進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]金盛華，社會心理學.[M].高等教育出版社，2010

[2]王娟，學前教育與繪本教學技巧.[M].上海大眾出版，2005