淺談如何搞好語文課堂教學(xué)

實施素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀人才的需要。實施素質(zhì)教育已成為中小學(xué)教育教學(xué)改革的主旋律，而語文是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，語文課堂教學(xué)則是實施素質(zhì)教育的主陣地，所以搞好語文課堂教學(xué)就顯得愈來愈重要。那么，如何才能在語文課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育呢？

一、語文教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位

語文課堂教學(xué)要實施素質(zhì)教育，就要一改應(yīng)試教育的弊端，這就要求老師在課堂上要盡可能地創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，采用靈活多變的形式，使學(xué)生在愉悅中完成知識的學(xué)習(xí)。其具體施行辦法如下：在具體的施教過程中，可采用異步教學(xué)的方法，使所有的學(xué)生能經(jīng)常體驗一份進步。

1、上課提問異步：上課提問的涉及面要廣，要根據(jù)問題的難易程度，調(diào)動各類學(xué)生的積極性。而不要總是讓那么幾個尖子生唱獨角戲.形式靈活，發(fā)動全體學(xué)生參與活動。教師應(yīng)按照聽說讀寫的要求，安排好學(xué)生活動的內(nèi)容和次序，尤其要巧設(shè)疑點，激發(fā)學(xué)生靈感，促使人人思考，個個踴躍發(fā)言。

2、作業(yè)異步：語文作業(yè)的布置不是“一刀切”，而是根據(jù)不同學(xué)生的實際情況分層次設(shè)計和布置，使上等學(xué)生的潛力得到發(fā)展，又使下等學(xué)生也能抬級而上，增強他們學(xué)習(xí)的興趣。

3、教育進程異步：成績好的學(xué)生可以超前，成績差的允許慢些?？傊?，在教學(xué)中要真正做到因材施教，創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺，展翅翱翔的天地。使他們有一種成功感，從而增強學(xué)習(xí)的興趣和信心。

4、分層設(shè)置活動，保證活動質(zhì)量。安排課堂上學(xué)生的活動，如同對教材的處理一樣，應(yīng)遵循由易到難的原則。這就要求老師在安排活動時應(yīng)考慮教材難易和學(xué)生程度，以保證活動質(zhì)量。首先，學(xué)生活動的起點要適當(dāng)，因為活動目標(biāo)定的低了，就會影響優(yōu)生水平的發(fā)揮，使他們覺得有勁無處使；高了就會影響中下水平學(xué)生的情緒，使他們望而生畏。活動要定在全體學(xué)生都敢于、樂于參與的形式上，這樣，才能使學(xué)生在各個活動層面上各盡其能，各得其所。

二、語文教學(xué)要提高學(xué)生自身素質(zhì)，突出培養(yǎng)學(xué)生的能力

1、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達及書寫的能力。聽、說、讀、寫是課堂教學(xué)最基本的要求，會說、會寫是學(xué)生最起碼的素質(zhì)，實際情況又是怎樣的呢？不說深層次的說、寫，單就淺層次的口頭表達及寫字來說，問題已夠大的了。拿農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生為例，能講普通話的不足一半，能講比較純正普通話的更是鳳毛鱗角。這就在很大程度上影響了社會交往，影響了信息的攝取。再說寫的方面，不少學(xué)生寫字潦草，模糊難辨，有人戲之為“芳草萎萎”，這種惡習(xí)甚至帶入了高考試卷。由此表明，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達及書寫能力并非小題大作，而是當(dāng)務(wù)之急。

2、培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。課堂教學(xué)的重點是理解、掌握課文內(nèi)容，而理解、掌握課文內(nèi)容的重要手段之一就是訓(xùn)練，只有通過訓(xùn)練，才能讓學(xué)生有效地鞏固知識，提高運用技能。因此，老師要注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，解題方法的指導(dǎo)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。語文課是基礎(chǔ)課、工具課，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)造能力?，F(xiàn)在的中學(xué)生，可以說是集思想感情和主觀能動性于一身的人，他們思維活躍，容易接受新事物，勇于探索。針對這一特點，老師要加以指點、引導(dǎo)，讓他們學(xué)會多元思維、形象思維、邏輯思維、逆向思維等，用豐富多彩的思維去創(chuàng)造豐富多彩的思想。老師還可以利用教材優(yōu)勢，從課文中設(shè)置思考點。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。審美教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，語文教材中也不乏優(yōu)美典范之作。關(guān)鍵是在于我們語文老師是否善于挖掘，善于披析引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生從美景、美行、美情中去挖掘美，感悟美，接受美，并通過審美的過程來培養(yǎng)、提高學(xué)生審美的能力。

三、語文教學(xué)應(yīng)強調(diào)德育教育

1、因材施教。中學(xué)語文教材蘊涵著極其豐富的內(nèi)容，其中很多是進行思想情感、道德意志教育等德育方面的內(nèi)容。憑借教材，對學(xué)生的思想意識給予有益或良好的影響，是在語文教學(xué)中加強滲透德育的必由之路。

2、因言施教。語文學(xué)科的德育滲透較其它學(xué)科的特殊優(yōu)勢就在于其教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品為主。這些作品中的政治傾向、思想觀點、品德情操等，對學(xué)生具有潛移默化的滲透感染和陶冶作用。這種作用是直觀的、形象的、整體的，對學(xué)生的影響深遠。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些課文，一方面感受到祖國的語言文字美，從而激發(fā)他們熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，另一方面也使學(xué)生產(chǎn)生與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗。

3、因形施教。以其人物形象的人格美、品質(zhì)美，震撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到深刻的思想教育。

4、因境施教。心理學(xué)原理告訴我們：“在每個人的思想、感情、知覺或心理活動中，除有一個清晰而居于中心的經(jīng)驗綜合外，總有于背景的模糊的外圍著的經(jīng)驗系列與之平行。”這就是說，人的智力、情感、品德、習(xí)慣以及個性心理和創(chuàng)造能力的行成與發(fā)展是在接受意識到的教育的同時，更會接受到環(huán)境的暗示。積極營建暗示教育環(huán)境，讓學(xué)生從教材資源和教學(xué)環(huán)境中獲得思想道德教育的信息。因為優(yōu)美的暗示環(huán)境，能有效地作用于學(xué)生的心靈。

5、因人施教。教師要針對具體學(xué)生采取相應(yīng)的辦法以知傳知、以情傳情、以行導(dǎo)行，使學(xué)生在暗示中潛移默化地進入“潤物細無聲”的教學(xué)境界。讓學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去品味其中的感情，受到道德情操的熏陶感染。一句話，要激活經(jīng)驗，“以讀求物，讀中見悟”。

四、語文教學(xué)應(yīng)重視社會生活聯(lián)系

語言課堂教學(xué)，僅僅局限于課本，以掌握弄通幾篇范文為目的，以為學(xué)好了課本，就學(xué)好了語文，在這種思想指導(dǎo)下，勢必導(dǎo)致語文課堂教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)，學(xué)生對語文課無興趣使是自然的了。葉圣陶先生說：“課文無非是一個例子”。因此，僅學(xué)一點課本知識是遠遠不能適應(yīng)新時代要求的。也是不符合語文素質(zhì)教育要求的。我們必須讓語言課同社會生活聯(lián)系起來，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生全方位的能說會道，能讀會寫的能力，而不是在那兒獨立地研究課文內(nèi)容，這樣學(xué)生自然會對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文學(xué)習(xí)要“關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化”“關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”，也就是說語文學(xué)習(xí)要關(guān)注人類本身的發(fā)展，關(guān)注人類社會的存亡，關(guān)注自然的變化，關(guān)注人與自然的和諧相處、發(fā)展。語文學(xué)習(xí)必須與生活密切聯(lián)系。面對紛繁的社會生活，語文與生活的關(guān)系似乎從來沒有像現(xiàn)在這么密切?！吧钣卸嗝磸V闊，語文就有多么廣闊”“語文的外延和生活的外延相等”“生活處處有語文”等成了近年來語文教育工作者都已接受的觀點。聯(lián)系生活學(xué)語文，有利于學(xué)生生動活潑地主動地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人，還能克服語文學(xué)習(xí)的長期性、普遍性與事實上的課時有限之間的矛盾，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引向廣闊的社會生活。那么，學(xué)生的社會“生活”包括哪些方面？語文課程標(biāo)準(zhǔn)所開列的“教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告……”以及“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等”都可以成為語文課程的資源。

教師要不斷提高自身語文素養(yǎng)，使自己既是個專才，又是個通才。不滿足于自己是“一桶水”，而要使自己成為“一條流動的河”。語文教師不僅要掌握語文學(xué)科的知識和教學(xué)方法，還要掌握教育學(xué)、心理學(xué)和科學(xué)的素質(zhì)教育理論、方法與手段。要具備為人師表的風(fēng)范，言傳身教，真正做到在學(xué)生面前既是良師，又是益友，在教學(xué)過程中勇于探索，勇于實踐，那么，初中語文素質(zhì)教育的成功之路是可以走出來的。