在美術(shù)教育中滲透和培養(yǎng)學(xué)生心理健康的策略

《義務(wù)教育美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提到，美術(shù)教育在促進(jìn)人的素質(zhì)發(fā)展方面起到獨(dú)特的作用，美術(shù)教育不應(yīng)過分重視專業(yè)知識(shí)和技能教育，要發(fā)揮美術(shù)在教育中的更積極作用，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的教育，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力等，但忽視了美術(shù)本身具有的情感教育功能，一條腿走路的美術(shù)與學(xué)校的德育陣地走出了兩條永不相交的平行線，降低了教育的效果。美術(shù)教育作為美育的手段，不僅要向?qū)W生傳遞美術(shù)知識(shí)和技能，還要通過學(xué)生在欣賞美、實(shí)踐美、創(chuàng)造美的活動(dòng)中，在獲得美的陶冶中，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。新課改以來，在課堂教育環(huán)節(jié)提出了三維教育目標(biāo)，作為美術(shù)教師，可以以美術(shù)的德育功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，發(fā)揮美術(shù)教育“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的潛移默化作用，塑造學(xué)生的健康心理，實(shí)現(xiàn)在美術(shù)教育中滲透心理健康教育的功能。

一、欣賞優(yōu)秀作品——培養(yǎng)樂觀心態(tài)

英國著名教育學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞曾提到：油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美構(gòu)成了人生的樂趣。美術(shù)是一定社會(huì)情感的表達(dá)，傳遞著一定的社會(huì)價(jià)值理念。在古代，人們就非常重視美術(shù)作品對(duì)人進(jìn)行思想教育的重要性。如，古希臘的雕刻藝術(shù)、印第安人的圖騰壁畫等都被賦予了當(dāng)時(shí)深刻的政治和宗教色彩，對(duì)人民起著教化的作用，或是被看做驅(qū)邪扶正、保佑平安的守護(hù)符。如埃及的金字塔既是國王威嚴(yán)的象征，代表著王權(quán)的穩(wěn)定和莊嚴(yán)，也對(duì)受壓迫者傳遞著心理威懾的作用。如，中國民間的年畫、門神、宗廟里的泥塑等，都代表著普通老百姓對(duì)幸福的向往。這些藝術(shù)作品對(duì)人們進(jìn)行著情感的熏陶，也傳遞著民族的精神。

例如，在上《農(nóng)民畫》時(shí)，我們都知道現(xiàn)在很多同學(xué)在家里都是小皇帝，在平時(shí)根本不做家務(wù)活，好吃懶做。在學(xué)校生活中，很多同學(xué)對(duì)于打掃衛(wèi)生等勞動(dòng)也是態(tài)度不端正，認(rèn)為那些不應(yīng)該是自己做的時(shí)，在勞動(dòng)中也是出工不出力，平時(shí)存在不講衛(wèi)生的行為。對(duì)此，本人設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)活動(dòng)。先出示一些美麗的農(nóng)民畫作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。農(nóng)民畫的作品內(nèi)容大多都是反應(yīng)農(nóng)民的生產(chǎn)生活場(chǎng)景，以夸張的手法、鮮艷的色彩傳遞著農(nóng)民真實(shí)的生活。然后，介紹農(nóng)民創(chuàng)作這些作品的載體就是生活的原型，農(nóng)民勤勞勇敢的品質(zhì)就體現(xiàn)在作品之中，正是有豐富的生產(chǎn)生活的積累才使他們創(chuàng)作出了豐富、多彩的作品。引起學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的尊敬，提高對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。接著，讓學(xué)生創(chuàng)作一幅作品，反應(yīng)生活中的勞動(dòng)情景，表達(dá)通過自己的勞動(dòng)取得的成果。同學(xué)們經(jīng)過努力，創(chuàng)作了自己幫父母做家務(wù)的作品、在學(xué)校里搞衛(wèi)生的場(chǎng)景等作品。通過這樣的活動(dòng)，孩子們體驗(yàn)到了勞動(dòng)的意義，端正了勞動(dòng)的態(tài)度，在美術(shù)欣賞教育和創(chuàng)作活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了自我教育的目的。

二、引導(dǎo)作品創(chuàng)作——磨煉堅(jiān)強(qiáng)毅力

堅(jiān)強(qiáng)的毅力是人類在認(rèn)識(shí)和改造自然中，戰(zhàn)勝困難，創(chuàng)造美好生活必不可少的能力。在人類發(fā)展的歷史中，我們的祖先正是以頑強(qiáng)的毅力，不斷克服自然環(huán)境的惡劣條件，不斷推動(dòng)著人類社會(huì)的前進(jìn)。在當(dāng)前的社會(huì)生活中，堅(jiān)強(qiáng)的毅力仍然是人們克服困難、迎接挑戰(zhàn)的必備素質(zhì)，意志力薄弱的人在社會(huì)生活中必然會(huì)處處碰壁，一事無成。美術(shù)創(chuàng)作本身就是一個(gè)復(fù)雜的過程，在這個(gè)過程中，需要有堅(jiān)毅的性格，良好的耐性，很強(qiáng)的耐挫力。在美術(shù)教育中，教師可以通過布置一定難度的創(chuàng)作任務(wù)，但對(duì)于一部分困難的學(xué)生教師也要時(shí)刻降低任務(wù)，使每位學(xué)生都可以在自己的能力范圍內(nèi)完成，這樣每位學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，才可以克服困難、有堅(jiān)強(qiáng)的毅力、磨練意志力，體驗(yàn)成功的喜悅。

例如，在教學(xué)《園林繪畫》的內(nèi)容時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和德育的需要，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)。園林繪畫中，要表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，如樹木、建筑物、石頭、水、動(dòng)物、人物等，這些物體都存在線條復(fù)雜、顏色多樣的特點(diǎn)。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了園林繪畫作品后，布置學(xué)生創(chuàng)造一幅類似的作品，表達(dá)自己的創(chuàng)意。這樣的作品創(chuàng)作，對(duì)于一部分同學(xué)們是可以創(chuàng)作的，而對(duì)另外的一部分同學(xué)來說具有一定的難度，困難就在于復(fù)雜的線條和多樣化的顏色，有些同學(xué)感到不知從何處著手。對(duì)此，教師可以對(duì)作品進(jìn)行進(jìn)一步分解，讓孩子們根據(jù)畫的不同特點(diǎn)先分成幾部分，根據(jù)景物的布置，對(duì)每塊景物進(jìn)行線條的勾勒，然后再對(duì)每塊景物進(jìn)行描線，最后上色。經(jīng)過分解，有困難的學(xué)生也掌握了創(chuàng)作的方法，于是他們開始集中精力創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，在創(chuàng)作中，雖然有部分同學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，但通過教師的進(jìn)一步輔導(dǎo)和其他同學(xué)努力創(chuàng)作的感染之下，也下定心來努力創(chuàng)作，體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣對(duì)不同學(xué)生的耐性就可以得到很好的培養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的品質(zhì)、堅(jiān)韌的毅力。

雖然，這樣的創(chuàng)作對(duì)于學(xué)生來說，是一種考驗(yàn)，學(xué)生容易引起煩躁的情緒，但是同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)自我情緒的調(diào)節(jié)和克制能力，在作品不斷成型的過程中，使他們感受到了成功的體驗(yàn)，反過來又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)意志。

三、融入社會(huì)生活——促成社會(huì)情感

新課程理念強(qiáng)調(diào)，通過美術(shù)教育，要讓藝術(shù)融入生活，融入思維，融入靈魂。人是社會(huì)的人，在社會(huì)生活中，必須遵循一定的社會(huì)道德要求，學(xué)會(huì)一定的與他人交往和合作的能力，能夠正確地處理社會(huì)問題。在當(dāng)前社會(huì)中，需要一個(gè)個(gè)體能夠具備平等、民主的理念，學(xué)會(huì)與他人協(xié)作的能力。在美術(shù)教育中，教師要通過教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、民主和諧的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中，欣賞、玩味美術(shù)作品，產(chǎn)生對(duì)美的喜愛，還要通過學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開展協(xié)作、交流，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)制作環(huán)境雕塑》這一課內(nèi)容時(shí)，先通過展示各地美麗的城市雕塑，讓學(xué)生獲得美的感受，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析這些雕塑的特點(diǎn)，它在與周邊環(huán)境產(chǎn)生和諧共生之中讓人產(chǎn)生美的感受，同學(xué)們通過探討，掌握了成功的環(huán)境雕塑需要具備的條件。然后，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分成學(xué)習(xí)小組，動(dòng)手設(shè)計(jì)環(huán)境雕塑，在設(shè)計(jì)過程中，與同學(xué)進(jìn)行充分的合作和交流。小組成員分析所選環(huán)境的特點(diǎn)，考慮環(huán)境的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)創(chuàng)作的方案，準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，進(jìn)行了共同的創(chuàng)作。然后大家將自己的作品在班級(jí)中進(jìn)行展示，在師生、生生之間的交流互動(dòng)中，評(píng)價(jià)作品。

這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)動(dòng)手創(chuàng)作的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生在相互之間的合作交流中，學(xué)會(huì)與他人合作共贏，使學(xué)生提高了團(tuán)隊(duì)合作的能力。在學(xué)習(xí)過程中，教師、學(xué)生之間處于平等、和諧的關(guān)系之中，使學(xué)生養(yǎng)成了平等、互信、負(fù)責(zé)的社會(huì)情感。

總之，美術(shù)通過美的傳達(dá)，給人以美的感受，陶冶著人們的情操。在美術(shù)教育中，教師不要片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的傳授，更要通過美術(shù)欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生在欣賞美、創(chuàng)作美的過程中，接受藝術(shù)作品潛移默化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感，塑造學(xué)生完美的人格，增進(jìn)學(xué)生健康的心理，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。