談新課標(biāo)高中英語(yǔ)教學(xué)課改

新課程改革首先要改的是教學(xué)思想，我們只有創(chuàng)新教學(xué)理念，用新的理念去指導(dǎo)我們的教學(xué)，才能從根本上改變自己。我們要以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)生為本，以人為本，從人文的方向，從學(xué)生發(fā)展的層面去理解學(xué)生，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法。新課程改革要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)的探究者。

一 高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是什么

我們都知道，英語(yǔ)課程的總目標(biāo)，從小學(xué)到高中都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但不同階段教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。義務(wù)教育階段更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生興趣、自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)語(yǔ)感，強(qiáng)調(diào)通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能，奠定用英語(yǔ)進(jìn)行交流的基礎(chǔ)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力，進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。比起以往的高考大綱，新大綱有如下特點(diǎn)：第一，多樣化、選擇性和探究性，讓學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展是這一次高中新課程改革的亮點(diǎn)，而新的大綱在維護(hù)統(tǒng)一考試的前提下，盡可能反映新課標(biāo)教學(xué)中倡導(dǎo)的這種多樣性和選擇性，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。第二，新大綱被規(guī)定在新課標(biāo)的范圍之內(nèi)，而各省市的考試說(shuō)明，以及考生選考的科目又在新大綱范圍之內(nèi)。第三，新大綱吸收了新課標(biāo)的能力要求。新課標(biāo)提倡探究性合作學(xué)習(xí)，新大綱在試題設(shè)計(jì)中注意發(fā)掘考生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。由以上新大綱的特點(diǎn)可以看出高考大綱是在新課標(biāo)的引導(dǎo)下而出臺(tái)的。

二 新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了幾個(gè)新字

人們常常以為課程改革就是改換教材，這是不正確的。根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”，也就是突出了六個(gè)新字：①新設(shè)計(jì)，新思路。②新的課程目標(biāo)。③新的教學(xué)模式。④新的評(píng)價(jià)機(jī)制。⑤新的詞匯要求。⑥新的閱讀要求。除以上六點(diǎn)，在課程管理方面，以前基本上是國(guó)家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，各地用的課本是不完全一樣的；這就充分調(diào)動(dòng)了地方和學(xué)校的積極性，也增強(qiáng)了教育的針對(duì)性。并再次證明課本只是一個(gè)教育教學(xué)的載體，我們可以采用不同的渠道，靈活把握教材，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所定的教學(xué)目標(biāo)要求。

三 我在教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試：

1）每節(jié)課開(kāi)始進(jìn)行學(xué)生的on duty環(huán)節(jié)。學(xué)生按學(xué)號(hào)順序自己課前書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)短文，不限定題材和體裁，但限定篇幅。必要時(shí)教師可以幫助學(xué)生查找資料并加以指導(dǎo)，避免出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤或用詞錯(cuò)誤。該學(xué)生根據(jù)所寫(xiě)內(nèi)容設(shè)定1-2個(gè)問(wèn)題供其他學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)理解回答。比如下節(jié)課該英語(yǔ)課，輪到學(xué)生甲 on duty。那么該學(xué)生就將他準(zhǔn)備讓其他學(xué)生回答的問(wèn)題課前寫(xiě)在黑板上。上課后，教師組織教學(xué)后該生到講臺(tái)背誦所準(zhǔn)備的短文（如果學(xué)生基礎(chǔ)較差可以讀）。其他同學(xué)根據(jù)黑板上的問(wèn)題有針對(duì)性的聽(tīng)并在該生將短文背誦之后進(jìn)行回答。如果下面同學(xué)感到為難，教師就需要給與幫助，或用淺顯語(yǔ)言解釋學(xué)生A所說(shuō)，或引導(dǎo)下面學(xué)生發(fā)散思維回答問(wèn)題。開(kāi)展這個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，不僅鍛煉了書(shū)面表達(dá)能力，鍛煉在多人面前說(shuō)英語(yǔ)的膽量，鍛煉了書(shū)寫(xiě)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和理解。所謂是一舉多得。教師在學(xué)生完成任務(wù)之前對(duì)于黑板上的問(wèn)題進(jìn)行暗示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短文內(nèi)容預(yù)測(cè)，確定聽(tīng)的重點(diǎn)；之后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及短文的內(nèi)容做點(diǎn)評(píng)，既鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了必要的思想及文化教育。該項(xiàng)活動(dòng)在我的教學(xué)中已嘗試過(guò)，學(xué)生的短文包羅萬(wàn)象。如：四季顏色、健康飲食、我的偶像、我的寵物。還有關(guān)于自己看小說(shuō)入迷后的感受，考試到了你做好準(zhǔn)備了嗎？如果你愛(ài)你的班你該怎么做？清明節(jié)上墳的感想等。

2）開(kāi)辟泛讀課嘗試。語(yǔ)言學(xué)家Edio Williams曾如是說(shuō)：As a rule，reading work should begin with a general understanding of the text，and then move to smaller units such as paragraphs，sentences and words。通常，我們?cè)谡n堂上多是利用精讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我決定嘗試開(kāi)展泛讀課，以擴(kuò)大并激活學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)社會(huì)文化，科技，歷史等方面的知識(shí)。我們現(xiàn)在的課時(shí)安排是周六兩節(jié)課，因此我拿出一節(jié)課上泛讀，目的是擴(kuò)大課外閱讀量，迎合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。手頭沒(méi)有現(xiàn)成資料，我都是親自從網(wǎng)絡(luò)上查找。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)行了三節(jié)課。涉及到的文章基本圍繞學(xué)生所感興趣的題目。通過(guò)這些文章的限時(shí)閱讀，督促學(xué)生提高閱讀速度，加快理解整體文章含義。教師從文章中選取精彩句子和學(xué)生一起欣賞；挑選以往在完型測(cè)試中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)單但富有含義的詞匯讓學(xué)生在語(yǔ)境中猜測(cè)。這些文章的欣賞不僅對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)有幫助，也能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化知識(shí)的理解和思想意識(shí)。

3）作業(yè)形式力求變化，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，我在作業(yè)的布置和處理上也在摸索。我在每個(gè)單元學(xué)完主閱讀后，布置作業(yè)是：根據(jù)所學(xué)課文以Retell的形式編寫(xiě)短文80-100字，并將重點(diǎn)詞匯語(yǔ)法內(nèi)容設(shè)定6-10空；第二節(jié)課學(xué)生相互完成該作業(yè)，并核對(duì)答案。一來(lái)增加學(xué)生的對(duì)課文的整體理解意識(shí)，二來(lái)學(xué)生之間也增加相互學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會(huì)。這次大禮拜我布置的作業(yè)是學(xué)生自己出題。要求是：按照所學(xué)內(nèi)容出選擇題（情態(tài)動(dòng)詞、名詞性從句各3個(gè)，知識(shí)點(diǎn)10個(gè)、完成句子5個(gè)、短文填空、同義句轉(zhuǎn)換5個(gè)，單詞拼寫(xiě)10個(gè)）?；貋?lái)后給一節(jié)課時(shí)間學(xué)生自己尋找partner完成彼此作業(yè)，并核對(duì)講解答案。這樣做一是充分利用學(xué)生手頭學(xué)習(xí)資料，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，二是學(xué)生間可以交流學(xué)習(xí)資源，同時(shí)自己作業(yè)質(zhì)量如何會(huì)影響下次與同學(xué)間的合作。換句話說(shuō)你自己的作業(yè)如果是糊弄的話，下次與人合作時(shí)，你的合作者會(huì)考慮是否和你合作。第一單元學(xué)完后，寫(xiě)作課話題是：如果你是老板，你的飯店應(yīng)該是怎樣的，寫(xiě)一則廣告。為減小難度，我把這個(gè)題目做了改動(dòng)，讓學(xué)生為王老吉飲料寫(xiě)廣告詞。簡(jiǎn)單提示后學(xué)生自動(dòng)結(jié)組創(chuàng)作，相當(dāng)活躍。之后又紛紛展示：如：你媽喊你回家喝王老吉、王老吉天天見(jiàn)、姚明代言等。既開(kāi)闊了學(xué)生的思維也訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容的合理整合也完成了新課程的要求。

4）課本內(nèi)容的大膽整合。我們知道課本是作為教學(xué)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要來(lái)源。因此才會(huì)出現(xiàn)多種教材并存的局面。我們使用的是人教版，課本內(nèi)容個(gè)人認(rèn)為比較超前，有些教學(xué)環(huán)節(jié)的涉及超出了學(xué)生的接受和理解能力，尤其對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，查閱資料更是無(wú)從下手。因此我們大膽整合課本知識(shí)，將難度合理降低。我們的第一單元是“Friendship”，單元教學(xué)目的是啟發(fā)學(xué)生理解故事的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)Anne’s best friend，了解二戰(zhàn)時(shí)期德國(guó)納粹黨人對(duì)猶太人的迫害，從而理解友誼的重要并對(duì)交友有正確的態(tài)度。因此我把對(duì)于課文中人物的語(yǔ)言作為閱讀的重點(diǎn)，而不是像以往的閱讀那樣找主旨段意之類(lèi)的。通過(guò)人物語(yǔ)言特色的理解，剖析人物性格。為此閱讀課我占用了兩課時(shí)。同時(shí)我把Using language中小閱讀與大閱讀合并處理，閱讀后我把年級(jí)統(tǒng)一印發(fā)的二戰(zhàn)背景知識(shí)作為泛讀材料，選擇了猶太人受迫害原因?yàn)橹攸c(diǎn)理解內(nèi)容。這樣就讓學(xué)生更好的把握了當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下人們由于仇富心理作祟加上納粹黨人的煽動(dòng)而引發(fā)的對(duì)猶太人慘無(wú)人道的大肆。最后觀看影片Scindler’s list，使學(xué)生從書(shū)本理解上升到感官認(rèn)識(shí)，通過(guò)影片中人物的聲音，面目表情更好的把握了人物特色，同時(shí)對(duì)英美文化有了初步的認(rèn)識(shí)。