特色培養(yǎng)，因材教學

【摘要】高校開辦藝術類專業(yè)成為熱門，主持與播音專業(yè)就成為了新的關注點，各高職院校紛紛響應熱點，開辦主持與播音專業(yè)。較本科的播音與主持藝術專業(yè)，高職院校學生有其自身的特點，不能照搬本科教育模式，必須因?qū)W生施教，走自己的特色辦學之路，培養(yǎng)符合市場需要、符合高職特點的專業(yè)人才。

【關鍵詞】主持與播音；特色；因材

隨著藝術類考試的日益升溫，高校開辦藝術類專業(yè)也成為熱門，主持與播音專業(yè)就成為了新的關注點。同時隨著傳媒業(yè)的迅猛發(fā)展，這個行業(yè)的娛樂化傾向又成為了許多受到時尚文化浸染的當代年輕的追崇。但從這個專業(yè)的就業(yè)得情況看，由于媒體所需求的主持播音人員數(shù)量有限，大量的該專業(yè)畢業(yè)生并不能真正走上專業(yè)對口的崗位。一方面是這個專業(yè)的急劇擴張，高職院校的畢業(yè)生與同專業(yè)的本科畢業(yè)生相比，沒有技能特點，缺乏競爭能力，就業(yè)面臨困難。在這樣的背景下，這個專業(yè)的職業(yè)面向除了主持播音之外還有什么，是不是能結合市場需求，給該專業(yè)的學生找到發(fā)展發(fā)方向，就成為了一個現(xiàn)實的問題。作為高職院校，本身就是特別強調(diào)技能的培養(yǎng)，該專業(yè)的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方式也就必然要進行一些新的探索和改革。以我院為例，自2005年開辦主持與播音專業(yè)以來，以人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研、分析為基礎，積極總結主持與播音人才所要求的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，探索實踐教學體系，創(chuàng)建專業(yè)特色就業(yè)平臺，無論是人才培養(yǎng)模式、教學計劃、課程結構，還是教學內(nèi)容、教學方式和教學手段都已經(jīng)進行了多次調(diào)整，去糟取精，有了不同程度的改進?，F(xiàn)做如下幾點的淺析：

一、抓“特色”，重“專業(yè)”。市場是導向。在信息多元化、媒體密集的傳播環(huán)境中，一檔節(jié)目可以引起社會和公眾的關注與支持，獲得顯著的社會效益和經(jīng)濟效益，這其中，節(jié)目主持人的作用是至關重要的。當今的節(jié)目主持人不同于過去的播音員，他既要服從公眾的、社會的和共性的要求，又要有突出鮮明的“個性化”特征。自我院2005年開辦主持與播音專業(yè)以來，秉著“實踐檢驗真理”的原則，在實踐中探索教學，在反思中完善教學，經(jīng)過多次教學改革，逐漸總結出一套具備我院特色、符合高職人才培養(yǎng)的主持與播音專業(yè)教學模式，更科學、更合理的為社會培養(yǎng)主持與播音專業(yè)人才。我院前身為氣象類專業(yè)院校，應時下各地氣象影視中心的興起，急需專業(yè)的氣象節(jié)目主持人，針對這一市場需求，我院抓特色辦學，在人才培養(yǎng)中強調(diào)“氣象節(jié)目主持人”的專業(yè)性和特色性，取得了良好的效果，畢業(yè)生得到了各氣象影視中心的一致好評。

二、“單一型”——“復合型”轉(zhuǎn)變。抓市場辦學，就應該知市場所需。氣象影視中心一般承接的欄目比較單一，對于人才的需求不僅僅是主持節(jié)目，還要有策劃、撰稿、編輯技能，實現(xiàn)一人多能。因此在教學中，針對高職院校同學的就業(yè)能力上，應由單一的主持播音能力變?yōu)槎喾矫鎻秃闲?，除了打造采、編、播一體化媒體行業(yè)人才，也傾力培養(yǎng)學生的組織、策劃、溝通、交際和禮儀等綜合素質(zhì)。

（1）策劃、寫作要過硬。開設專業(yè)課程，讓學生具備良好的采寫能力的同時，還要有好的組織、策劃、創(chuàng)新能力。高職院的學生在策劃和寫作能力上存在弱項，應突破難點，把學生的專業(yè)能力提升上去。

（2）增加攝像、編輯課程。這部分內(nèi)容主要包括讓學生掌握節(jié)目的后期制作要領，要熟悉或掌握節(jié)目采錄完成之后的編排和處理，熟悉運用節(jié)目制作的各種設備，包括線性編輯和非線性編輯等，可以獨立完成節(jié)目后期制作，充分參與節(jié)目的采錄和編發(fā)。在培養(yǎng)學生后期編輯和制作技能時，有效的拓寬了學生的就業(yè)面，能讓學生勝任臺前和幕后，符合媒體中一體化人才的要求，也適合企、事業(yè)單位對于制作人才的需求。

高職院校主持與播音專業(yè)學生應以主持播音為基礎，靈活運用語言表達能力，并且熟練掌握采訪、寫作、編輯技能，再根據(jù)自己的特長和興趣，選擇自己擅長的行業(yè)從事，從很大意義上拓寬了主持與播音類學生的就業(yè)渠道。

三、因材施教，進行高職特色教學。高職院校學生與本科院校學生對比情況有所不同，有其自身的特點，因此在高職主持與播音專業(yè)的教學上因結合高職特點，因材施教，教學模式上要突破傳統(tǒng)，循序漸進，由簡漸繁。

第一，理論知識為基礎。講授概念，在界定概念的時候，通過簡化和系統(tǒng)化的手段，建立一定的概念來理解專業(yè)領域，使學習者通過體驗所學概念的形成過程來培養(yǎng)他們的思維能力。同時講述理論時還注重理論到實踐的循環(huán)往復，整個教學模式的設計，先理論后實踐再總結，完整的循環(huán)過程，讓學生能及時的查缺補漏，提升學生水平。

第二，范例教學為輔助。范例教學是給學生授之以形，讓學生能通過實例提高分析理解能力，是理論和實踐構架的橋梁，借此也調(diào)動了學生主動學習的積極性。遵循人從個別到一般，從具體到抽象的認知規(guī)律，在教學時從一些典型的案例入手，從電視節(jié)目制作中的個別情況延伸到電視節(jié)目采編播的整體要求，逐步提煉本質(zhì)屬性，進行歸納總結，感知原理與規(guī)律，有助于培養(yǎng)學生的分析能力。

第三，實踐教學尤為重。從理論中獲真知，在實踐中求經(jīng)驗。主持與播音播音專業(yè)是一個對實踐動手能力要求很強的專業(yè)，所以多種形式的實踐教學必不可少。把教學的重點放到實訓上，手把手教會學生采編播各環(huán)節(jié)技能，讓學生親自動手，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，然后把學生帶到各實訓基地的影視中心，親自采訪、親自編輯、親自播音、親自制作，通過親歷親為，把理論運用到時間中，獲取一線工作的寶貴經(jīng)驗。同時聘請專家來校講學，讓一些業(yè)內(nèi)的資深人士到學校進行專業(yè)講課，傳授經(jīng)驗，讓學生與業(yè)內(nèi)精英零接觸，吸取寶貴知識。

第四，總結反思求提升。通過理論知識為學生建立概念，通過范例教學讓學生形象感知，通過實踐實訓讓學生真切體會，把每一個環(huán)節(jié)得到的感知和領會再加以總結和反思，鞏固了知識的同時，還能發(fā)現(xiàn)不足加以解決，使學生更上一層次的得到提升。

綜上，為了進一步適應市場需要，建立起緊跟市場，依托廣電行業(yè)的職業(yè)教育機制，學院主持與播音專業(yè)應以主持、播音的行業(yè)需求為出發(fā)點，實事求是，特色辦學，因材施教，尋找自身發(fā)展的立足點。