英語電影—英語教學的活力

【摘要】電影作為一種新興媒體，為人們帶來一場場視聽盛宴。利用精彩的原版英文電影學習英語，情景直觀，內(nèi)容生動，其對學習英語的中國學生的重要性也漸漸被人們認識到。英文電影在模擬真實的語言環(huán)境、激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)英語思維、增強文化意識等方面起到了不可或缺的作用。而當今很多英語教學，很多老師僅僅是教給學生知識，沒有去激起學生感官上的認識，而且要讓學生積極主動地參與到其中，讓學生領略英語的魅力。讓學生更能了解英語的文化，從而愛上學習英語電影。

英語電影內(nèi)容豐富，文化特色突出，語料真實，且又貼近學生生活，英文電影配音是外語教學的有力幫手。英語電影具有畫面、語言、音響三結(jié)合的特點，能使聲音和圖像結(jié)合，語言和情景結(jié)合，視覺刺激和聽覺刺激結(jié)合。使英語學生者置身于外語環(huán)境中，各種感覺器官同時并用，是學生學習語言知識和文化知識的有效途徑。在 Journey to the Center of the Earth II 中，有這樣一句，“It's gotta be tough on him”。gotta是一個很口語化的詞，相當于got to，因為后者在口語中有連讀和語音弱化，類似的例子還有gonna（going to），wanna（want to）。

英文電影對英語學習者的幫助主要有以下幾個方面：

第一：英文電影有助于聽力學習。

英文電影以其真實的語料和具體的語境，有助于提高學生的英語綜合應用能力。英文電影在聽力學習中具有優(yōu)越性，只要對電影加以甄選，對于聽力提高有極大幫助。英文電影情節(jié)故事性強，更易給學生留下深刻印象。例如電影魂斷藍橋講述了一名軍官和一名芭蕾舞演員的感人愛情故事。在欣賞故事情節(jié)的過程中，那些感人的場景更容易集中聽者的注意力。

第二，英文電影有助于英語學習者更加了解西方文化

語言是文化的載體，文化影響制約著語言的演變，因而西方文化與英語的習得密不可分。英文原版電影是了解西方文化的直觀窗口，，電影藝術的聲像感官多重刺激，詮釋了“知識文化”，將“交際文化”情景化，學生不僅了解西方文化的表現(xiàn)，更要追溯認知西方世界的價值體系，提高跨文化交際能力。2012年大片The Raven講述了美國著名作家埃德加·愛倫坡與偵探共同追捕一名根據(jù)自己作品犯案的連環(huán)殺手的故事。愛倫坡是偵探小說鼻祖、科幻小說先驅(qū)之一、恐怖小說大師、短篇哥特小說巔峰、象征主義先驅(qū)之一，唯美主義者。在這部影片扣人心弦的情節(jié)中，也可以了解到美國文學史中的這位重要人物。不僅如此，現(xiàn)在越來越多的國產(chǎn)大片開始配有英文字幕，中國學生可以借此了解如何用英文表達中蘊含國文化的詞句，有利于傳播中華文化。通過觀看原版英文電影進行相應的專門訓練，學生可以提高英語學習的興趣和積極性，逐步解決聽說能力滯后造成的“啞巴英語”和“聾子英語”的問題。

第三，英文影片可以促進語言言文化習俗和興趣的學習

英文影片能夠促進文化學習語言學習的最終目的就是要通過使用這門語言與別人進行交流，如果語言學習者能夠很好的與人交流。他一定事先學習了文化（Valdes，1990）。例如：了解英國文化的人都知道不可以對著別人的臉打響。不可以將“V”這個手勢以手背示人。對目標語言的文化學習可以讓學習者更好的掌控目標語言。例如：只有了解了西方國家的基督教徒對死亡的態(tài)度。才能理解當一個丈夫去世時他妻子講的這句話。He has been with the God，happy for him.”。也能在這樣的場合講這句話來安慰逝者的親人。因此說文化學習是語言學習中不可或缺的一部分（Delanoy1997：60）。了解文化的途徑，除了讀書、上網(wǎng)、聽講座外，看影片也是一個很好的選擇。幾乎每一部影片都包含了服飾文化、飲食文化、建筑文化。都傳遞出思維觀念上的差異，與此同時。每一部影片又都有各自的側(cè)重點。學生可以通過《撞車》了解美國這個熔爐國家的種族沖突，通過《冷山》了解美國內(nèi)戰(zhàn)時期的歷史等等。由此可見英文影片在西方文化的學習中起到了重要的作用。是英語學習的有利資源。在英語學習中，學習者對英語語言及其文化的喜歡與否直接關系到其語言能力提升的快慢。英文影片對學習興趣的激發(fā)主要表現(xiàn)在兩個方面：其一、看英文影片會讓學生有成就感。交際法教學的核心在于培養(yǎng)學生能夠在實際生活中使用所學的語言。看英文影片符合交際法的教學宗旨.學生不是在孤立的接受英語知識，而是在用英語做事情。其二、在英語學習中借助英文影片。尤其是正熱播的影片，滿足了年輕人渴望追逐時尚的心理。

第四，英文影片能夠加強俚語和慣用語的學習

大多數(shù)英語學習者都會遭遇這樣的窘境：一、雖然經(jīng)過數(shù)十年正規(guī)的學習，可是在回答類似“Yes/No”這樣簡單的問題時還是不能正確的表達自己的觀點。例如：當被問到“You didn’t tell a lie，did you？”時。好多人都會回答“Yes，l didn’t.”來表明自己所說的是實情。這會讓西方人很困惑，他不知道你究競有沒有講真話。因為西方人如果想表明自己沒有說謊時。會回答道。No，I didn’t.。。二、雖然背了大量的單詞，可是仍然既聽不懂也不會用。例如：當一個西方人在街上誤認了你，覺得很尷尬，隨即講了“Awkward”時，你可能很費解.不知道他為什么這樣講.因為字典里對這個詞的解釋是“笨拙的、難使用的”。事實上在這個特定的場合里“Awkward”表達的是說話人尷尬的情形。上述問題的根源都在于不熟悉英語的慣用語和俚語。這些在課堂上、書本中較少涉及的層面在英文影片中可以輕而易舉的獲得。首先、影片中大量生活化的語言能幫助學生接觸到地道的英語語句：其次、影片的情節(jié)，即超語言信息（paralinguistic information）能幫助學生理解某個詞句在這一語境中的獨特含義（Lonergan，1984：16）。由此可見英文影片在俚語和慣用語的學習中起到了相當?shù)淖饔?，是英語學習的有利資源。

第五，在英語學習中如何應用英文影片

作為英語學習的重要資源，英文影片可以被應用到多種教學活動中，從而有效提高學生的13語、寫作、聽力等技能。相應的教學活動可以這樣來設計：

配音（dubbing）

節(jié)選～段一分鐘左右的片斷——反復播放讓學生模仿里面人物的語音語調(diào)——將這一片斷的聲音關閉讓學生嘗試配音——請個別學生出來做配音

角色表演（role play）

節(jié)選一段三分鐘左右的片斷——將學生分組。觀看這段影片——學生組內(nèi)選定角色——反復播放影片讓學生模仿——學生組內(nèi)排練——全班表演

復述故事（retelling）

節(jié)選一段三分鐘左右的情節(jié)——學生連看三遍——同桌討論互相補充信息——再次觀看，同桌相互復述——請個別學生在班級復述

片斷聽寫（dictation）

節(jié)選一段30秒左右的片斷，將字幕隱去一反復播放數(shù)遍讓學生獨立做記錄——同桌共同補充信息——打出宇幕請學生核對寫觀后感（俐m review）學生觀看一部完整的影片——寫觀后感，發(fā)至班級公共郵箱——學生互評

盡管英文影片可以同多種教學活動相結(jié)合，但是在課堂應用過程有幾點問題需要注意。首先要考慮到影片的長度：除了將英文影片用作寫觀后感外。節(jié)選的影片長度不應超過三分鐘，否則學生很難在課堂時間內(nèi)將影片學精學透。其次要考慮到影片的語言風格：課堂上選用的英文影片語速不要過快、俚語不要過多，否則學生在做配音、角色表演等活動時會因難度太大而產(chǎn)生焦慮從而影響教學效果。另外還要考慮到影片的內(nèi)容：用在課堂上的英文影片不應該表現(xiàn)男女主角之間過于親密的關系，否則不但會使課堂很尷尬，學生也不能積極參與課堂活動。

參考文獻：

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