基于層次與實用出發(fā)改革與探索高職院校英語教學(xué)的新途徑

【摘要】我國高等教育逐漸普遍化進而使各大高職院校不斷擴招生源，由于擴招生源學(xué)習(xí)素質(zhì)不同，尤其英語專業(yè)表現(xiàn)突出，從而影響著高職院校總體教學(xué)水平。為提高高職院校學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)以及總體教學(xué)水平，高職院校必須針對教學(xué)改革，探究高職院校教學(xué)新途徑。本文通過介紹我國高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀，并基于層次與實用的教學(xué)改革，提出高職院校英語創(chuàng)新教學(xué)新途徑。

【關(guān)鍵詞】層次與實用；高職院校英語教學(xué)；新途徑

0.引言

我國提倡科教興國，對高等教育十分重視。隨著我國高等教育逐漸普遍化，各大高職院校不斷擴招生源，高職教學(xué)事業(yè)正在蓬勃發(fā)展。高職院校不斷擴招生源的同時卻也給高職院校教學(xué)帶來諸多問題，擴招生源學(xué)習(xí)差異化、學(xué)習(xí)素質(zhì)不同等情況給高職院校教學(xué)工作帶來很大困難，而英語專業(yè)表現(xiàn)尤為突出。為提高高職院校學(xué)生總體學(xué)習(xí)素質(zhì)以及總體教學(xué)水平，高職院校必須通過教學(xué)改革探究高職院校教學(xué)新途徑。文章基于層次與實用的教學(xué)改革，提出高職院校英語創(chuàng)新教學(xué)新途徑。

1.我國高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

在我國，高職院校的英語教學(xué)水平低下，英語教學(xué)模式落后，英語教學(xué)理論性強而實用性小，高職院校學(xué)生普遍不重視英語學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)興趣。針對我國高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀具體表述為以下幾個方面：

（一）高職院校學(xué)生對英語教學(xué)的不重視。

我國高職院校英語教學(xué)涉及理論性知識很強卻很少注重實踐運用，英語課程枯燥乏味以致學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)興趣。大部分高職院校學(xué)生認為英語實際用途很少，更重視技術(shù)型專業(yè)學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)普遍不重視，導(dǎo)致高職院校學(xué)生英語水平普遍偏低。

（二）高職院校英語教學(xué)模式落后。

我國高職院校對英語教學(xué)通常是形式教學(xué)，對英語教學(xué)并不重視，導(dǎo)致教師也失去教學(xué)

積極性，教學(xué)手段單一、教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，教學(xué)方法與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)。我國雖然對英語學(xué)習(xí)設(shè)四、六級考試，但大部分畢業(yè)學(xué)生卻無法進行英語交流，更談不上實際文獻翻譯工作。傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅影響學(xué)生英語實際運用，也影響高職院校整體教學(xué)水平。

（三）高職院校師英語資隊伍薄弱、教學(xué)設(shè)施陳舊

我國高職院校是由中專、中技轉(zhuǎn)變而成，很多高職院校的教學(xué)設(shè)施依然陳舊，英語教學(xué)

師資隊伍很薄弱，很多教師專業(yè)水平也有自身限制。高職院校不斷擴招，再加上院校師資隊伍建設(shè)和教學(xué)設(shè)施落后致使很多教學(xué)任務(wù)都不能順利完成，教學(xué)理念也不跟不上時代發(fā)展需求，導(dǎo)致很多高職院校不能滿足當代英語教學(xué)需求。

2.基于層次與實用教學(xué)的高職院校英語創(chuàng)新教學(xué)新途徑

我國高職院校不斷的擴招生源，學(xué)生學(xué)習(xí)差異性給高職院校的英語教學(xué)帶來很大難度，院校英語教學(xué)重視理論教學(xué)而忽視英語實用性，畢業(yè)學(xué)生通常理論知識基礎(chǔ)扎實卻不能進行英語口語交流，因此，基于層次與實用教學(xué)提出以下幾點高職院校英語創(chuàng)新教學(xué)新途徑：

（一）明確高職院校教學(xué)目標和教學(xué)定位

高職英語教育屬于高等教育，在教學(xué)內(nèi)容上不同于一般本科院校具有系統(tǒng)性和研究性

特點，強調(diào)的是地域性和職業(yè)性[1]。教育部對高職院校提出的基本要求是：使學(xué)生掌握

一定的英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)部門的英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的書面交流，并為今后提高英語交際能力打好基礎(chǔ)[2]。這就表明，高職院校英語教學(xué)要從英語實用性出發(fā)，重點培養(yǎng)學(xué)生英語實際運用能力和英語專業(yè)技能，畢業(yè)后學(xué)生能從事相關(guān)英語閱讀和翻譯文獻的工作。

（二）加強高等院?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施建設(shè)，實現(xiàn)英語教學(xué)多元化

大部分高等院校還是采取傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，英語教學(xué)手段單一，影響英語教學(xué)水平，因此，要提高英語教學(xué)水平，就需要將傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段多元化。高職院校需要加強院校現(xiàn)代化設(shè)施建設(shè)，使教師可以充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)科技、音像教材等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施教學(xué)，為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高院校教學(xué)水平。同時，高職院校要利用好校園網(wǎng)、有線電話、無線廣播和多功能語音室等校園基礎(chǔ)設(shè)施以及組織好英語沙龍、英語角和英語演講比賽等各種形式的教學(xué)實踐活動，從而提高院校整體教學(xué)水平。

（三）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)不同，采用分層教學(xué)方法

高職院校不斷擴招生源，學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)存在很大的差異性。高職院校要解決學(xué)生差異性教學(xué)困難，就需要對學(xué)生采取分層次教學(xué)方法，而分層教學(xué)主要從學(xué)生英語基礎(chǔ)分層、教學(xué)目標分層、教師備課分層、授課分層、作業(yè)分層等幾個方面進行教學(xué)工作。教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，將教學(xué)目標分成高中低三個部分進行定位，根據(jù)教學(xué)目標的不同定位，對授課以及作業(yè)都分成三個不同難易程度，通過因材施教以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

（四）高職院校英語教學(xué)基于實用教學(xué)改革，提出創(chuàng)新教學(xué)新途徑

高職院校英語教學(xué)目標是要培養(yǎng)英語實用型人才，因此，高職院校在教學(xué)手段上除了要

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生營造虛擬英語環(huán)境外還需要多組織學(xué)生在社會上實踐鍛煉英語，同時，采用實景教學(xué)方式進行創(chuàng)新教學(xué)。實景教學(xué)就是將英語課堂搬進真實或者模擬的工作場所，英語教學(xué)在真實或模擬的現(xiàn)場進行，不同的教學(xué)主題就要設(shè)計出不同的教學(xué)模式[3]。在實景教學(xué)中，英語教學(xué)貼近學(xué)生真實生活環(huán)境，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生口語表達能力，將理論知識運用到實踐中，充分的學(xué)以致用，從而極大的提高高職院校教學(xué)的實用性。

3.結(jié)束語

我國改革開放以來，經(jīng)濟快速發(fā)展使我國對高新人才需求越來越大，我國高職院校是我國未來培養(yǎng)實用性與技能型人才的重要基地，為滿足社會的需要不斷輸出大量有用人才。目前，我國高職院校教學(xué)還存在諸多問題，而教學(xué)質(zhì)量的好壞，學(xué)生實際應(yīng)用能力的高低直接影響企業(yè)的發(fā)展，影響我國經(jīng)濟的發(fā)展，因此，高職院校教學(xué)要不斷改革創(chuàng)新，跟上時代的發(fā)展需要，不斷提高學(xué)生實際運用操作能力以適應(yīng)社會未來經(jīng)濟發(fā)展趨勢，為社會未來經(jīng)濟發(fā)展作出重要貢獻。

參考文獻：

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[2]周盈，鄒立君.新形勢下高職院校英語教學(xué)模式改革探索[J].山西青年，2013，10（06）：108-109.

[3]劉敏.探索高職院校英語教學(xué)工作[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013，13（01）：333-334.